合理應用思維導圖 構建英語高效課堂

雷皓

摘要：英語是高中階段非常重要的學科之一，同時也是教學難度較大的一門學科。不僅詞匯量較大，而且課文中應用的句型、語法等知識豐富，課文具有一定的學習難度。教師憑借陳舊的教學方式難以構建高效英語課堂。思維導圖教學方法不僅能夠有效優化教學手段，使高中生良好學習詞匯、課文內容，還能夠有效提升高中生自主學習能力，對構建高效課堂有極大的推進作用。以下就在高中英語教學中合理應用思維導圖構建高效英語課堂的策略進行了探討，以供參考。

關鍵詞：思維導圖;高中英語;高效課堂;構建;應用

前言：

思維導圖是一種新興的教學方法，將其應用到高中英語教學中不僅能夠幫助高中生良好掌握詞匯、課文內容等英語知識，還能夠有效幫助高中生提高自主學習能力，讓其擁有學好高中英語的利器。教學中，教師可以立足課程知識點、課文內容等繪畫思維導圖式的微課，輔助高中生自主學習英語課程。也可以利用思維導圖整理詞匯及課堂復習方案，不僅會幫助高中生高效學習和記憶英語知識，還會使課堂效率明顯提高。

一、立足課文制作微課，指導開展自主學習

高中階段的英語難度較大，倘若教師講解后高中生不能快速理解和記憶就會直接影響構建高效課堂。為此，教師要注重培養高中生自主學習能力讓其能夠快速接受課程內的英語知識，才會成功構建高效課堂。鑒于高中課文的難度，高中生獨立學習會面對較大的學習阻力，教師可以借助現代信息技術，立足課文的寫作脈絡繪制思維導圖將其制作成微課件，用以輔助高中生展開合作學習活動。不僅能夠有效降低高中生自主學習難度，還會讓其自主學習質量明顯提高，高中生的自主學習能力也會得到良好培養。

如，《Teenage life》一課，教師可以將“challenge ，challenging， confusing”等詞匯及語法等知識，課文學習思路、方法等內容制作成生動的思維導圖式的微課件。開展教學時，可以讓高中生成為課堂上的主體讓其四人一組，將微課分享到每個小組，讓高中生先對課程中的詞匯、語法等基礎知識共同學習，再總結課課文主要內容中有哪些觀點和主張等。在思維導圖的幫助下，高中生會積極參與到自主學習活動中，深入探討新知識并加深對課文的理解。此后，教師再展開系統教學，引導高中生對比其自主學習成果合理糾正和補充，就會使高中生的學習效率明顯提高。

二、巧妙整理詞匯，提高詞匯學習效率

詞匯是英語知識中的基礎知識，高中英語中的詞匯量較大，而且比較零散。倘若不能讓高中生快速掌握詞匯知識，就會直接影響課堂效率。為了進一步提高詞匯教學效率，教師可以利用思維導圖巧妙整理同類型詞匯，指導高中生學習和記憶，會使其記憶效率和質量明顯提升。在閱讀課文環節，高中生的閱讀效率也會明顯改善。另外，教師不僅要注重應用思維導圖開展詞匯教學，還要注重引導高中生應用思維導圖積極學習和記憶詞匯，會使其詞匯學習能力大幅提高，對于其良好學習英語課程會有極大幫助作用。

如，《Sports and fitness》一課，需要高中生掌握：“a historic event， the major sports events”等多種類型的詞匯。教師可以將其分為：“比賽項目、大事、公開活動”三大類，以樹狀圖的形式展現在高中生眼前。然后，再分別展開詞匯教學。在清晰的思維導圖引導下，高中生會快速記憶不同詞匯而且還會留下深刻的印象。此后，教師再滲透制作思維導圖的方法和思路，使高中生懂得其中的奧秘，就會讓其學習詞匯的效率明顯提高。

三、整理復習預案，引導高效復習

課堂復習是課堂教學中的重要環節，對幫助高中生快速掌握英語知識，理清課文脈絡等都有不可以忽視的作用。以往，教師通常是講解課程知識后指導高中生對照課文回顧課堂內學習的知識，部分高中生由于對知識掌握不夠扎實，往往在此環節會耗費較多時間，而且容易出現思維混亂的現象。面對高中生的學習情況，教師可以將這一環節加以優化，應用現代信息技術提前制作思維導圖式復習方案，在課堂復習環節引導高中生根據思維導圖回顧所學知識、課文內容等。而且，當高中生遇到遺漏或是掌握不扎實的知識點時，也會快速受到啟發，會使課堂效率明顯提高。

如，《Travelling around》一課，需要高中生學會如何關注關鍵詞，并且可以談論和制定旅行方案和計劃。教師可以將課文中能夠體現關鍵詞的語句，以及談論旅行、制定旅行方案的學習過程制作成思維導圖。在講解課程知識后，利用多媒體技術播放思維導圖，先讓高中生在小組內練習總結課程。然后，再讓不同高中生分別到講臺前依據思維導圖進行課程總結。教師則可以在其總結后，對高中生加以評價，并對其疏漏的信息、知識加以補充。就會讓高中生在腦海中建立清晰的知識結構，而且還會讓其對知識點良好掌握。另外，在高中生總結過程中，教師可以鼓勵高中生恰當應用英語闡述不同知識點，會使高中生的英語表達能力明顯提高，而且還能夠成功構建高效英語課堂。

總結：

英語不僅是高中階段最重要的學科，也是高中生較難良好學習和掌握的一門課程，往往需要教師和高中生耗費較多精力。通過合理應用思維導圖，不僅會使高中生學習能力明顯提高，還會有效幫助高中生高效記憶詞匯、快速總結課程知識，成功構建高效英語課堂。教學過程中，教師要注重配合應用信息技術應用思維導圖，將其靈活應用到教學的各個環節，才會高效開展教學活動并且會使高中生的英語成績明顯提高。

參考文獻：

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[2]吳玲萍.思維導圖有效促進高中英語教學的研究[J].校園英語，2020（21）：183.