課程思政教育在PLC項目式教學中的改革探索與實踐

摘要：新時期背景下，隨著制造產業轉型升級工作不斷開展，其行業發展對復合型人才培養提出新要求。為了更好結合人才培養新要求和PLC技能要求的變化，培養當前學生學習能力。學校需要落實課程思政教育理念，加強PLC項目式教學和思政教育的有機結合，從多方面發展學生專業素養、學習能力。推動學生全面發展，讓學生的學習能力和素養更好適應行業以及企業發展的需要。

關鍵詞：課程思政教育; PLC項目式教學;實踐

引言

課程思政教育在PLC項目式教學中的應用可以改變傳統課堂教學形式，又能幫助學生在學習當中提高實踐技能、學習素養。目前課程思政教育在實施中，教師未能發揮思政教育的優勢和作用，尚未全面進行PLC項目式教學改革。因此要想解決教學存在的實際問題，必須推動課程思政教育以及PLC項目式教學融合發展。

一、課程思政教育在PLC項目式教學中的改革價值

立德樹人教育背景下，課程思政教育理念的實施有利于讓教學以立德樹人根本教育目的為引領，按照新工科、專業認證對新形勢人才培養的具體要求，運用課程思政優勢全面改善課程內容、教學模式、考核評價方案。從而讓思想政治教育知識貫穿至教學的全過程中，真正實現知識傳授和價值培育的結合，促進教學課程的全方位育人。課程思政教育在PLC項目式教學中的應用，能夠改變傳統課堂教學方式，結合思政教育理念，將思政知識貫穿至教學的全過程中，提高課堂教學水平和效率。目前在基于課程思政教育的PLC項目式教學實踐發展中，學校和教師會結合課程思政的理念，明確課程思政在教學中運用的具體目標，還會分析教學目標是否與學生畢業要求指標相對應。同時，在課程思政教育的引導下，有利于推動PLC項目式教學修訂課程教學大綱，讓教學向著多元化的方向發展。并且教師可以根據課程思政具體內容和授課形式，全面提煉PLC項目式教學中包含的思政要素，從而構成思政內容體系。學生在教學內容的學習中也能充分感受和體會思政元素以及學習的價值，提高學生課堂學習興趣。另外，課程思政教育內容的滲透，還能加強學科教學與思想政治教育之間的有機結合，改變傳統教育模式和育人途徑。使學生可以在學習專業知識和掌握相關技能的基礎上，接受潛移默化的思政教育，提高學生學習質量。為了滿足課堂教學改革要求，學校也會從學生和教師兩個角度出發，加強思政評價體系的構建，進一步推動課程思政的全面性發展，提高教育實效性。

二、課程思政教育在PLC項目式教學中的改革策略

（一）樹立課程思政教育理念

首先，教師可以改變傳統課堂教學觀念，積極將PLC實驗內容轉化為項目教學內容，為學生設計基本線路連接、PLC指令應用等單元項目任務。學生在實踐的過程中需要完成項目中的拆、測、裝電器，加強電路設計與連接，或者通過程序設計和調試等活動，幫助學生體會用工具、調程序、去絕緣體等實體勞動。學生在實踐過程中可以有不一樣的實驗體驗，這種體驗區別于一般驗證性實驗的感受，全面提升學生在工作態度、情感獲得方面的效果。教師在課程設計過程中，可以根據思想政治教育內容，為學生設計工程實際控制問題的相關題目，也可以鼓勵學生自己擬題目，讓學生通過組建課題小組的方式，有效接受相關任務。通過任務來分析項目實踐過程以及思想政治教育內容，帶領學生充分了解課堂所學知識，提高學生學習能力。

（二）加強校企協同育人工作

為了充分提高學生課堂學習質量，學校可以在企業進行專業實習之機，合理開展PLC項目式教學，通過校企協同育人的方式，促進課程思政教育在教學當中的有效應用。學生在認識現場、了解相關技術應用情況和實際操作要求的基礎上，可以通過企業文化氛圍、行業標準的了解，樹立學習目標，增強學習興趣。在校企協同育人工作開展中，學校可以邀請企業專業技術人員向學生講解課程知識，也可以聘請課程思政教育方面的專家向學生講解PLC項目式教學包含的思政教育知識，加強學生工匠精神和職業素養的培育。在具體教學中，教師可以根據企業生產為經濟社會發展的貢獻，向學生講解這方面的生產案例。比如，火電廠企業的輸煤系統控制，還有水廠企業的水處理系統控制等，增加學生對知識的深入理解，從而在此基礎上，激發學生社會責任感，提高學生學習動力。在校企合作方面，相關企業人員可以引導學生學習和了解企業文化，分析企業勞模先進事跡，帶領學生充分體驗和領悟工匠精神，加強學生愛國主義情懷的熏陶，提高學生民族使命感和自豪感。

（三）體現第二課堂實踐功能

為了將課程思政教育的優勢發揮出來，學校在教學工作中可以運用第二課堂教學活動并將第二課堂的思政育人功能體現出來，對學生進行有效的培養和教育。一方面，教師在PLC項目式教學實踐中可以運用第二課堂活動，拓展學生學習視野范圍，加強學生正確人格的塑造和鍛造。在具體教學中可以根據企業生產崗位技能要求，組織PLC技能大賽，增強學生主動學習的熱情，培育學生積極探索的精神，提高學生創新意識和能力。在通過第二課堂組織比賽活動時，又能推動不同專業學生之間的溝通和交流，運用互相促進、取長補短的方式，達到以比賽促學習、以學習處比賽的教育目的。真正落實課程思政教育，推動PLC項目式教學全面發展。

結語

課程思政教育背景下，PLC項目式教學可以根據課程思政教育特點，形成課程思政教育理念，積極明確課程思政教育在教學中滲透的價值。還要加強校企協同育人、體現第二課堂實踐功能，從而通過多種教育手段和方法，提高學生在課堂學習中的思政素養、實踐創新能力。

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2021年河北省應用技術大學研究會項目《課程思政教育在PLC課程項目式教學中的探索與實踐》（JY2021198）

作者簡介：宋翔宇（1989—4），男，滿族，河北滄州，講師，碩士，運動控制方向4E9C2EE4-BAA7-41B0-B7BA-5D8904D03D60