小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課制作選題的幾點建議

王登朝

摘 要：隨著我國新一輪課程改革要求的不斷推進，綜合素質(zhì)全方位培養(yǎng)已經(jīng)成為現(xiàn)階段我國小學(xué)教育體系改革的核心導(dǎo)向。在這樣背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師愈加關(guān)注微課制作選題的優(yōu)化設(shè)計，把搞好微課制作選題視為一項重要工作。所以，分析小學(xué)數(shù)學(xué)微課制作選題是適應(yīng)當前教學(xué)需求的必要，是落實教學(xué)工作的必然，值得深入探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);微課制作選題;有效應(yīng)用

對于小學(xué)課堂教學(xué)來講，教師本職教學(xué)任務(wù)不單純在于對學(xué)生知識的傳授。因為小學(xué)階段中的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容相對簡單，教師在教學(xué)過程中不能過度關(guān)注教材中的知識，而要將自身的教學(xué)視野從課堂教學(xué)拓寬至學(xué)生自身，嘗試引導(dǎo)學(xué)生提升自身的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)興趣，進而使學(xué)生實現(xiàn)綜合發(fā)展。

一、注意選擇針對性的例題

如在教學(xué)“圓的周長”這節(jié)課時，有個教師錄制了微課《測量周長》讓學(xué)生自學(xué)，因為學(xué)生缺乏實踐和體會，結(jié)果并沒有達到理想的預(yù)期目標，還不如另一位教師讓學(xué)生親自動手去操作效果好。由此可見，有些教學(xué)的重點、難點等內(nèi)容并不適合作為選題，只有那些描述性較強、不需要經(jīng)歷探究過程的知識點才適合做成微課，讓學(xué)生進行前置學(xué)習(xí)，因而在選擇內(nèi)容時要注意有針對性。如在教學(xué)“角的初步認識”時，角的概念是“從一個點出發(fā)，向不同的方向引出兩條射線所形成的圖形叫作角，這個點叫作頂點，這兩條射線叫作邊，每個角落都有一個頂點和兩條邊”。由于這一定義比較抽象，而小學(xué)生的思維以形象思維為主，因而就可以將這個知識點做成微課。通過多媒體課件的圖片演示和介紹，讓學(xué)生自主認識角的組成和特征，這比讓學(xué)生看書預(yù)習(xí)的效果要好得多。又如“公頃、平方千米的認識”一課，教學(xué)的重點是讓學(xué)生“了解測量土地時常用面積單位公頃和平方千米，知道1公頃、1平方千米的大小以及它們與平方米之間的關(guān)系”;難點是“體會1公頃、1平方千米的實際大小并建立表象”。因為這些內(nèi)容的定義性較強，不需要探究，而且無法帶學(xué)生去實地測量，所以可以將這一知識點做成微課，讓學(xué)生借助熟悉的場景和參照物感受它們的大小。既形象具體，又能彌補無法實地測量的缺陷。

二、注意選擇拓展型的題目

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》指出：“積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識是數(shù)學(xué)課程的重要目標，應(yīng)貫穿整個數(shù)學(xué)課程之中。”拓展性內(nèi)容不但是課堂教學(xué)的延伸，而且是數(shù)學(xué)知識的綜合運用，有利于學(xué)生開闊視野，使學(xué)生在思維、能力、情感等方面都得到培養(yǎng)和發(fā)展。如“圓周長計算”一課，關(guān)于“圓周率”方面的知識，教材中只是作了簡要的介紹，不夠詳細。為此，可將這部分內(nèi)容進行拓展，開發(fā)微課《圓周率的歷史》，讓學(xué)生了解其更為豐富的文化內(nèi)涵。在這方面，有個教師就做得很好。該教師制作的微課從中國古算書《周髀算經(jīng)》中的記載“徑一而周三”說起，然后依次介紹了西漢末年劉歆制造的“律嘉量斛”、東漢張衡的球體積計算、魏晉時期劉徽的“割圓術(shù)”，直到南北朝時期的祖沖之利用“割圓術(shù)”將圓分割到24 567邊形，首次將圓周率精算到小數(shù)點后第七位，即在3.141 592 6和3.141 592 7之間，領(lǐng)先世界1000多年。這個微課既讓學(xué)生了解了我國古代數(shù)學(xué)的成就，又讓學(xué)生了解了古人的探索精神，達到增強民族自豪感和培養(yǎng)頑強拼搏精神的目的。

三、注意選擇多元化的技術(shù)

落實到教學(xué)實踐中，教師需要首先從課堂導(dǎo)入部分入手，用各種有趣的教學(xué)案例和內(nèi)容，使導(dǎo)入環(huán)節(jié)能迅速吸引學(xué)生的目光，點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，注重學(xué)生發(fā)揮自身的主動意識。微課以多媒體視頻的方式，一改以往學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂的印象，為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來了更加新鮮、活躍的元素。以“方向與位置”為例。教師在教學(xué)活動中，如果在開始階段便帶領(lǐng)學(xué)生機械地展開方向知識的記憶，難免會讓學(xué)生失去興趣。此時可借助微課視頻使教學(xué)過程更富有趣味性，視頻內(nèi)容主要是在馬路上問路的視頻，學(xué)生在觀看視頻過程中能夠發(fā)現(xiàn)，被詢問者在指明方向時，描述和使用了方位名詞，還為對方提供了參照物幫助其確定準確位置。視頻觀看結(jié)束后，教師可提出引導(dǎo)性問題，如：“如果你是被詢問者，應(yīng)如何向?qū)Ψ街该髡_的行進路線？”本課內(nèi)容本身便具有較強的生活氣息，學(xué)生在回答此類生活化問題時，也會變得更加積極主動，他們開始以自己生活的地區(qū)為例進行描述，如乘坐交通工具到附近的公園、超市等，而學(xué)生在回答問題時也能夠認識到方向與位置的敘述，有利于幫助自己和對方確定描述的目的地。教師可在講解完相關(guān)知識要點后，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自家到學(xué)校的行進路線進行討論，及時對當堂課知識進行鞏固。

總而言之，伴隨著新課改教學(xué)要求的不斷推進，豐富多樣的教學(xué)方法不斷產(chǎn)生。其中微課制作選題特點的優(yōu)勢十分突出，它能夠有效優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程，輔助教師講解數(shù)學(xué)知識，幫助學(xué)生理解重難點內(nèi)容，與此同時還能夠整體展現(xiàn)出新課改教學(xué)理念與教學(xué)要求。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)廣泛采用微課制作選題是可行的，且有著重大的現(xiàn)實意義。在當前及今后的教學(xué)中，教師應(yīng)當持續(xù)加強對微課制作選題的研究，探索微課和課堂教學(xué)結(jié)合的有效方式，充分發(fā)揮微課制作選題的輔助作用，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量，幫助他們養(yǎng)成最佳的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻

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