“雙減”政策下的初中道德與法治教學改革

高雅男

摘要：“雙減”政策下，提高初中道德與法治課程的課堂效率，不僅對教學有極大裨益，對初中生的成長也有極大的幫助。教學中，教師要根據實際教學中存在的弊端及不足之處，有針對性開展教學改革，才會使教學有效性、效率等明顯提高。除了要摒棄陳舊的教學策略，教師還要在教學內容方面加以改革，并注重以初中生為中心實施教學，使初中生全身心融入到課程學習活動中，深刻理解課程內涵及重要性，擁有足夠的學習熱情，才會良好落實教學目標。

關鍵詞：雙減;初中道德與法治;教學改革

前言：

隨著“雙減”政策的推出，對課堂教學效率也提出了更高的要求。對于初中道德與法治課程而言，也需要積極開展教學改革，才會良好滿足新的教學政策。這就需要教師要從初中生的實際學習態度、接受和消化課程知識等方面深入分析，并制定出行之有效的方法和策略，才會使教學改革成功的開展。與此同時，也會讓初中生在有限的課堂時間內，汲取到更多的精神食糧。

一、改革教學內容，補充生活化教學資源

在初中道德與法治課程教學中，假如教師僅是一味追求完成教學任務，注重初中生對知識點的學習和掌握，照本宣科的開展實施教學，初中生對課程的理解就會局限在書本中，無法將學習與生活良好聯系在一起，其思想品質、思想意識也不會有更多轉變，從而影響其成長和發展。教師要注重進一步補充生活化的教學資源，讓初中生能夠從生活的角度理解課程內容，才會讓其有更多收獲，并對課程更快速深入理解。潛移默化中，課堂效率也會明顯提高。

如，《集體生活成就我》一課，初中生對集體并不陌生，要讓其充分理解課程內涵，就需要教師補充更多生活化的教學資源。教學中，教師可以先列舉生活案例：“王杰在與同學交往過程中，經常喜歡為同學起外號，瞧不起向他請教問題的同學，而且對與自己意見不一致的同學冷嘲熱諷。當發生一些小事時，也與同學斤斤計較。慢慢地同學們都不愿意與他交往，王杰在與同學交往中存在哪些問題呢？”當引導初中生認識到王杰對同學不尊重、接納和理解、包容后，教師再繼續引入案例：“通過反省，王杰認識到了自身的不足并積極改正了錯誤和觀點。他的成長是不是與集體生活有直接關系呢？”就會讓初中生快速理解課程內涵。此后，再鼓勵初中生積極聯系自身生活，列舉與課程中相符的生活實例，就會讓其將學習與生活良好融合在一起，并且會使教學質量和效率明顯提高。

二、以初中生為中心，激發學習熱情

初中道德與法治課程的教材內容符合初中生的成長需要，但在實際教學中依舊能夠發現部分初中生學習積極性差、學習興趣不足的現象。由此可見，現階段教學中仍然存在一定弊端。教師要全面分析弊端所在，有效激發初中生學習熱情，讓其在學習過程中汲取到更多精神食糧，才會讓初中生更優秀的成長和發展。以往，教師通常是以教材中心講解實施教學，初中生對其興趣不足。加以改革，教師要以初中生為中心，以初中生的學習生活事例作為教學案例，讓其分析自身的學習、生活，就會有效激發其學習熱情。

如，《在品味情感中成長》一課，在引入情感知識時，教師可以與初中生互動：“當同學們擁有美好的情感時，身心會有哪些變化呢？”讓初中生表達自身的真實感受。然后，再按照教學計劃引入：“怎樣才能形成美好的情感呢？”、“什么情況下會出現負面情感呢？”、“出再負面情感后，同學們會有哪些變化呢？”等問題，同時滲透課程知識點，就會有效激發初中生學習熱情，促使其全身心投入到課程學習中。在實際生活中，初中生也會懂得如何調節自身情感，會有效幫助其避免心理問題發生，從而促進初中生身心健康的成長。

三、改革教學策略，強調課程重要性

初中道德與法治課程對初中生的成長與發展有非常重要的作用，但教師僅是一味講授課程中的知識，以考試成績為標準衡量初中生的進步情況，并不能全面代表初中生的進步情況。教師需要讓初中生真正悟懂悟透課程，認識到課程的重要性，擁有正確的學習態度，主動深入實踐和探索，才會讓初中生不斷進步。但往往直接引入教學資源，并不能引起初中生的關心，這不需要教師改革教學策略，可以從利害關系的角度引入課程警醒初中生，會有效讓其認識到學習這門課程的重要性，繼而主動學習和探索。

如，《遵守規則》一課，在講解正常情況下“自覺遵守社會規則”的教學內容時，正常情況下是直接應用生活中的案例讓初中生了解應該如何做才是自覺遵守社會規則，容易讓初中生產生乏味感。對此，教師可以從不遵守生活中規則會出現哪些后果的角度引入教學。教師可以利用信息技術引入實際生活中的案例：“王某平時就有喜歡邊走路邊看手機的習慣。一天下班的路上，他依然一邊看手機一邊過馬路，在紅燈時就穿越人行橫道。這次意外發生了，一輛快速行駛的卡車在其側面駛來，直接將其身體碾壓在了車輪下，王某也當場失去了生命體征?！蓖ㄟ^引入案例，初中生會深刻意識到遵守規則的重要性，也會對道德與法治課程積極主動的認真學習。

總結：

“雙減”政策下， 初中道德與法治教師開展教學改革，要從教學資源入手，合理引入生活化教學資源，加深初中生對課程的理解程度。而且，要以初中生為中心，引導其積極聯系自身情況進行課程學習，認識到學習這門課程的重要性，才會使課堂效率明顯提高，讓初中生將學習與生活融為一體，指引其健康愉快的成長。

參考文獻：

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