新課改背景下的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)策略

陳揮

摘要：為了充分貫徹我國(guó)現(xiàn)階段新課程改革教學(xué)新要求，小學(xué)教育工作者亦在對(duì)當(dāng)前的教學(xué)形式進(jìn)行不斷地改進(jìn)與優(yōu)化。然而，在以往的小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，美術(shù)教學(xué)一直作為不參與考核的副科存在。不僅廣大教育工作者對(duì)美術(shù)教學(xué)缺乏重視，甚至大部分學(xué)生家長(zhǎng)同樣認(rèn)為美術(shù)學(xué)習(xí)是耽誤文化知識(shí)學(xué)習(xí)的無用課程，進(jìn)而導(dǎo)致小學(xué)生的美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)與練習(xí)只能依靠美術(shù)課堂來實(shí)現(xiàn)，嚴(yán)重影響了小學(xué)生的美術(shù)思維的發(fā)散與興趣的培養(yǎng)，同時(shí)也增加了美術(shù)教師的教學(xué)難度與教學(xué)壓力，制約了小學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的養(yǎng)成。因此，想要切實(shí)提升小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)成效，需要小學(xué)美術(shù)教師對(duì)當(dāng)前的美術(shù)教學(xué)形式進(jìn)行積極的改革，培養(yǎng)小學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)教育改革要求。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);美術(shù)教學(xué);新課改

在新課改背景下開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作時(shí)，教師不可再似以往那般僅圍繞于美術(shù)教材之中的內(nèi)容開展教學(xué)工作，也并非僅單一指引學(xué)生畫簡(jiǎn)筆畫，而是需重視培養(yǎng)小學(xué)生的人文以及美術(shù)素養(yǎng)，強(qiáng)化培養(yǎng)其創(chuàng)作能力。因此，在實(shí)際教學(xué)之中，教師應(yīng)以提升小學(xué)生的美術(shù)和人文素養(yǎng)作為重點(diǎn)，針對(duì)性地開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，這樣才更利于達(dá)成小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作開展的目標(biāo)，凸顯出教學(xué)工作的開展作用。

一、提升小學(xué)美術(shù)課堂有效性的意義

隨著我國(guó)國(guó)民素質(zhì)的整體提高，現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求亦在逐漸發(fā)生轉(zhuǎn)變，為了充分滿足我國(guó)社會(huì)的發(fā)展需求，培養(yǎng)出適合社會(huì)發(fā)展的全面性人才，我國(guó)對(duì)教育事業(yè)的改革從未停止。基于新課改背景下，小學(xué)教育工作者對(duì)教學(xué)思路以及教學(xué)形式都在朝著現(xiàn)代化教育轉(zhuǎn)變。為充分實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)全方位培養(yǎng)的教學(xué)理念，小學(xué)美術(shù)、音樂等這些藝術(shù)培養(yǎng)類學(xué)科逐漸受到廣大小學(xué)教育工作者的重視。小學(xué)美術(shù)課程作為培養(yǎng)小學(xué)生發(fā)散藝術(shù)思維、想象能力與創(chuàng)造能力的主要課程，小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要學(xué)科之一。因此，小學(xué)美術(shù)教育工作者應(yīng)當(dāng)積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，提升小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)生綜合素養(yǎng)的全方位發(fā)展。

二、新課改背景下的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)策略

（一）結(jié)合美術(shù)與生活實(shí)際

小學(xué)美術(shù)知識(shí)以及許多優(yōu)秀的美術(shù)作品，均和現(xiàn)實(shí)生活之間存在著緊密的關(guān)聯(lián)性，而在小學(xué)美術(shù)教學(xué)之中，若能夠充分結(jié)合美術(shù)與生活實(shí)際，那么則更利于提升小學(xué)生對(duì)于美術(shù)知識(shí)的共鳴之感，讓小學(xué)生深切意識(shí)到原來在現(xiàn)實(shí)生活之中竟有著如此多的美術(shù)體現(xiàn)。這樣不但能夠降低小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)、鑒賞美術(shù)作品的困難程度，也十分利于培養(yǎng)小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)信心，并且也可使小學(xué)生在平日的生活之中，主動(dòng)觀察一些富有美感的事物，就算一片單薄的樹葉、一片姿態(tài)富有趣味的云朵也能夠引起小學(xué)生的注意，這樣小學(xué)生在進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的過程之中也能夠更加富有靈感，創(chuàng)作出富有趣味以及生動(dòng)化的美術(shù)作品。在運(yùn)用上述方式之后，也可使小學(xué)生更直觀地感知到美術(shù)作品之本質(zhì)，讓小學(xué)生更好地理解何為美，應(yīng)以何種方式體會(huì)以及欣賞美，然后更好地將美術(shù)作品和生活實(shí)際二者之間進(jìn)行聯(lián)系。教師也需在平時(shí)的生活事件之中指引小學(xué)生感知美，提高小學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感知美以及創(chuàng)造美的意識(shí)及能力，最終也可促進(jìn)小學(xué)生形成良好的審美觀念以及價(jià)值理念。

（二）轉(zhuǎn)變教育模式，激發(fā)小學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力

在實(shí)際教學(xué)中，教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生充分展現(xiàn)出自主想象力與創(chuàng)造力。除了完成課堂教學(xué)作品的繪畫以外，還要在繪畫中加入自己的想象元素，通過繪畫創(chuàng)作的教學(xué)方式，提高美術(shù)課堂教學(xué)水平。通過全新的教學(xué)理念，不但能夠激發(fā)小學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，更有助于提高學(xué)生的繪畫水平，提升小學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，強(qiáng)化課堂教學(xué)效率，充分展現(xiàn)出小學(xué)生的個(gè)性。例如：在學(xué)習(xí)《美麗的紋樣》相關(guān)知識(shí)時(shí)，其中涵蓋了豐富的裝飾紋樣。為此，教師可以將生活中的各式各樣的紋樣裝飾帶到課堂上，還可以在本節(jié)課前讓學(xué)生自主收集一下不同的紋樣裝飾，帶到課堂上供大家分享。在欣賞完紋樣后，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的想象，創(chuàng)造出一個(gè)與眾不同的紋樣裝飾。通過教師正確的引導(dǎo)，開展探究式繪畫教學(xué)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，也進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的繪畫興趣，積極參與到繪畫活動(dòng)中。從而提高學(xué)生的美術(shù)知識(shí)水平，培養(yǎng)小學(xué)生良好的想象力與創(chuàng)造力，滿足新時(shí)期的美術(shù)教學(xué)需求。

（三）開展美術(shù)活動(dòng)，營(yíng)造互動(dòng)型小學(xué)美術(shù)課堂

想要切實(shí)實(shí)現(xiàn)構(gòu)建小學(xué)美術(shù)高效教學(xué)課堂，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)定期為小學(xué)生組織形式各樣的美術(shù)活動(dòng)，重點(diǎn)培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)美術(shù)創(chuàng)作的積極性。在小學(xué)生創(chuàng)作過程中，教師可以及時(shí)在小學(xué)生的繪畫作品中發(fā)現(xiàn)其存在的不足，并給予相應(yīng)的指導(dǎo)，促進(jìn)小學(xué)生美術(shù)水平的提升。與此同時(shí)，在美術(shù)活動(dòng)中，美術(shù)教師可以邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)我小學(xué)生的文化作品進(jìn)行參觀，讓學(xué)生家長(zhǎng)充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)生的美術(shù)造詣，為學(xué)生家長(zhǎng)講解美術(shù)在小學(xué)生成長(zhǎng)過程中所發(fā)揮的積極作用，積極鼓勵(lì)小學(xué)生進(jìn)行繪畫創(chuàng)作。另一方面，美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)充分利用家校通、校園微信公眾號(hào)等信息技術(shù)資源，將小學(xué)生的繪畫作品定期推送給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)通過電子產(chǎn)品終端了解學(xué)生的美術(shù)修養(yǎng)的成長(zhǎng)，對(duì)于有繪畫天分的小學(xué)生進(jìn)行專業(yè)培養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。例如：美術(shù)教師在教學(xué)過程中，可以結(jié)合我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，以傳統(tǒng)節(jié)日為主題讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的繪畫創(chuàng)作，如在端午節(jié)來臨之際，教師可以為學(xué)生講述端午節(jié)的由來及其含義，讓學(xué)生根據(jù)傳統(tǒng)節(jié)日的紀(jì)念意義、風(fēng)俗習(xí)慣等為創(chuàng)作方向，進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，在學(xué)生創(chuàng)作過程中，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生收集創(chuàng)作素材，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。在學(xué)生創(chuàng)作結(jié)束之后，教師可以聯(lián)合其他教育工作者對(duì)學(xué)生的繪畫作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與篩選，將優(yōu)秀的繪畫作品在校園文化長(zhǎng)廊以及微信公眾號(hào)中制作成節(jié)日主題進(jìn)行展示。對(duì)于繪畫作品沒有被展示出來的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的批注，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自身的不足，進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，進(jìn)而提升小學(xué)生的美術(shù)藝術(shù)修養(yǎng)。

三、結(jié)束語

總而言之，在新課改背景之下，要求小學(xué)美術(shù)教師注重轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，這樣才更利于保障小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作的開展成效，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，構(gòu)建小學(xué)美術(shù)高效課堂，提高小學(xué)生在美術(shù)課堂的學(xué)習(xí)質(zhì)效，培養(yǎng)其藝術(shù)修養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李貞艷，肖丹.新課改背景下小學(xué)美術(shù)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變[J].大觀（論壇），2019（11）：188-189.