高職院校開展勞動(dòng)教育的意義及實(shí)施體系 構(gòu)建分析*

摘? 要? 我國(guó)職業(yè)教育改革和現(xiàn)代化建設(shè)的不斷推進(jìn)，對(duì)高職院校教育體系提出更高的要求。高職院校開展勞動(dòng)教育是人才培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)在需求，是實(shí)現(xiàn)實(shí)踐育人的重要載體，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升具有重要意義。當(dāng)前高職院校勞動(dòng)教育工作仍然存在諸多問題，高職院校的勞動(dòng)教育任重而道遠(yuǎn)。為此，提出高職院校勞動(dòng)教育體系構(gòu)建的具體實(shí)施路徑，以確保勞動(dòng)教育工作順利開展。

關(guān)鍵詞? 高職院校；勞動(dòng)教育；綜合素質(zhì)；職業(yè)教育；人

才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G40-015? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2022）09-0004-04

0? 引言

為幫助高職院校培養(yǎng)更多的高素質(zhì)專業(yè)型技術(shù)人才，除加強(qiáng)職業(yè)教育的探索外，開展勞動(dòng)教育也具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。在高等職業(yè)教育中探索行之有效的勞動(dòng)教育實(shí)施體系，可弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，發(fā)揮高職院校優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)社會(huì)所需人才。通過開展勞動(dòng)教育，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的勞動(dòng)認(rèn)知，讓學(xué)生在實(shí)踐勞動(dòng)中獲得成就感和幸福感，促使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面提升。

1? 高職院校開展勞動(dòng)教育的意義

1.1? 勞動(dòng)教育是踐行人才培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)在需求

高職院校開展教學(xué)工作的根本目標(biāo)是培養(yǎng)人才，從而滿足社會(huì)發(fā)展的需求。隨著社會(huì)發(fā)展需求的不斷變革，人才培養(yǎng)的內(nèi)在需求決定了勞動(dòng)教育將成為職業(yè)教育的重要內(nèi)容。職業(yè)教育與勞動(dòng)教育的有機(jī)結(jié)合，可充分發(fā)揮勞動(dòng)教育的實(shí)踐屬性，為高職院校教育機(jī)制改革提供發(fā)展方向。

與此同時(shí)，高職院校開展教學(xué)工作，注重學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，勞動(dòng)教育恰好與其目標(biāo)一致，強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐中以知識(shí)為依托，以相應(yīng)技能為手段，踐行實(shí)踐出真知的發(fā)展目標(biāo)。兩者不但教育內(nèi)容相同，在功能上也互相促進(jìn)，共同促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力水平的提高。因此，在高職院校開展勞動(dòng)教育具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1.2? 勞動(dòng)教育是實(shí)現(xiàn)實(shí)踐育人的重要載體

2017年12月，教育部發(fā)布《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》，進(jìn)一步明確了高校思想政治工作須重視勞動(dòng)教育的育人功能，并將其作為教育實(shí)施的載體，為開展實(shí)踐育人工作提供政策上的支持。隨著勞動(dòng)教育工作與高職院校教育的不斷融合，勞動(dòng)教育不再局限于理論的講解，更加注重開展各種各樣的實(shí)踐活動(dòng)，全面推進(jìn)實(shí)踐育人工作進(jìn)程。同時(shí)，學(xué)生在勞動(dòng)中得到鍛煉，將有利于教師教學(xué)工作的順利進(jìn)行。通過構(gòu)建理論和實(shí)踐相結(jié)合的教育模式，高職院校緊緊圍繞職業(yè)教育育人目標(biāo)，為社會(huì)輸送大批優(yōu)秀且有實(shí)踐能力的人才。

1.3? 勞動(dòng)教育可提升學(xué)生的思想意識(shí)和樹立正確的勞動(dòng)觀念

學(xué)生在實(shí)踐勞動(dòng)過程中，對(duì)勞動(dòng)教育反感、有偏見、排斥等情況會(huì)逐漸得到改觀，通過自身的磨煉以及同學(xué)間的相互協(xié)作，慢慢地發(fā)現(xiàn)生活的美好以及勞動(dòng)教育的真諦，使自己的思想意識(shí)得到升華，獲取體驗(yàn)和感受知識(shí)的轉(zhuǎn)化，獲得更加積極的思想和成熟的心智。當(dāng)學(xué)生面對(duì)生活和工作中的困難時(shí)，也能夠正確地分析和處理，這是思想意識(shí)提高的表現(xiàn)，也是勞動(dòng)教育的重要意義。

高職院校的學(xué)生脫離了父母的監(jiān)管，盡情地享受大學(xué)的美好時(shí)光，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)自由散漫、懶惰不服從管理的問題。高職院校應(yīng)當(dāng)重視這些問題，要利用勞動(dòng)教育手段予以矯正和積極引導(dǎo)，通過開展勞動(dòng)教育活動(dòng)，逐步改變學(xué)生散漫和懶惰的習(xí)慣，為學(xué)生建立生活要靠雙手去獲取的思想。高職院校可利用學(xué)生在校時(shí)間開展豐富多樣的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，通過系統(tǒng)安排勞動(dòng)教育活動(dòng)，幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，培養(yǎng)吃苦耐勞的良好品質(zhì)。

1.4? 勞動(dòng)教育有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，為學(xué)生

職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

勞動(dòng)教育是貫徹落實(shí)黨的教育方針的重要路徑，在提升學(xué)生綜合素質(zhì)方面具有顯著效果。現(xiàn)階段高職院校勞動(dòng)教育工作內(nèi)容主要包括樹立正確的勞動(dòng)觀念、形成良好的勞動(dòng)法治意識(shí)、養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣以及提升勞動(dòng)技能等四個(gè)方面。通過將理論知識(shí)與實(shí)際勞動(dòng)相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生對(duì)概念的吸收和理解，從而增強(qiáng)學(xué)生在工作崗位上的合作意識(shí)、責(zé)任意識(shí)以及奉獻(xiàn)意識(shí)等。勞動(dòng)實(shí)踐教育是一項(xiàng)持續(xù)性工作，根據(jù)學(xué)校提供的教學(xué)安排，學(xué)生須投入實(shí)際的勞動(dòng)中去，在勞動(dòng)中不斷磨煉自己及體會(huì)勞動(dòng)過程。當(dāng)通過勞動(dòng)養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣及獲得社會(huì)所需的技能后，學(xué)生的綜合素質(zhì)也會(huì)大幅度提升，而高職院校也通過勞動(dòng)教育實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)社會(huì)所需人才的發(fā)展目標(biāo)。

2? 現(xiàn)階段高職院校開展勞動(dòng)教育存在的

問題

2.1? 缺少正確的勞動(dòng)教育認(rèn)識(shí)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，人民生活水平越來(lái)越高，但是一些人對(duì)于勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)偏差。學(xué)生生活條件優(yōu)越，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)于家里的勞動(dòng)存在不管不顧、不了解、不參與的情況，長(zhǎng)此以往，學(xué)生大多缺少勞動(dòng)經(jīng)歷，出現(xiàn)一有勞動(dòng)就拈輕怕重消極躲避的現(xiàn)象。學(xué)生如果不能積極地投入勞動(dòng)中去，也就無(wú)法領(lǐng)悟勞動(dòng)教育的積極作用。造成如此思想認(rèn)識(shí)的原因主要有三點(diǎn)。

2.1.1? 對(duì)勞動(dòng)工作者的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)? 在消費(fèi)主義和個(gè)人主義的影響下，學(xué)生認(rèn)為勞動(dòng)是低級(jí)且可恥的行為，會(huì)讓人覺得沒有面子。甚至部分學(xué)生生活在幻想之中，鄙視腳踏實(shí)地的工作方式，沉溺于賺大錢和賺快錢的幻想中。

2.1.2? 家長(zhǎng)的錯(cuò)誤干預(yù)? 可能一些家長(zhǎng)沒有機(jī)會(huì)獲得好的教育或好的生活條件，希望子女能夠得到更好的發(fā)展，因此選擇盡量不讓孩子勞動(dòng)或者傳輸對(duì)勞動(dòng)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致一些學(xué)生缺少勞動(dòng)教育的機(jī)會(huì)，無(wú)法體驗(yàn)勞動(dòng)中的成長(zhǎng)和歷練。

2.1.3? 教師對(duì)于勞動(dòng)教育的理解不到位? 教師之于學(xué)生的重要意義不言而喻，正所謂上行下效，教師的思想會(huì)對(duì)學(xué)生對(duì)事物的判斷和認(rèn)識(shí)造成影響。我國(guó)之所以在現(xiàn)階段開展勞動(dòng)教育，一方面是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，避免學(xué)生變成“書呆子”，在面對(duì)工作和生活中的困難時(shí)一擊即潰；另一方面是針對(duì)我國(guó)學(xué)生的成長(zhǎng)情況而采取的針對(duì)性教育，為國(guó)家培養(yǎng)有思想、有能力的人才，而通過勞動(dòng)教育可以逐步提升學(xué)生的各項(xiàng)能力。由于一些教師對(duì)于勞動(dòng)教育的理解有偏差，一味注重學(xué)生的專業(yè)課程學(xué)習(xí)，導(dǎo)致勞動(dòng)教育的開展受到阻礙，不利于學(xué)生全方位發(fā)展。

2.2? 職業(yè)教育與勞動(dòng)教育無(wú)法形成有效融合

高職院校在開展勞動(dòng)教育過程中往往會(huì)存在“有形”而“無(wú)實(shí)”的問題。由于缺少相應(yīng)的實(shí)施體系，勞動(dòng)教育與職業(yè)教育無(wú)法做到有效融合，很多學(xué)生沒有真正認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)教育的重要意義，導(dǎo)致高職院校的勞動(dòng)教育工作開展困難，沒有真正發(fā)揮出勞動(dòng)教育的作用。主要原因有兩點(diǎn)。

1）高職院校輕視勞動(dòng)教育，堅(jiān)持以職業(yè)技能提升為主，造成勞動(dòng)教育認(rèn)知的缺失。同時(shí)，在開展勞動(dòng)教育過程中，由于沒有將勞動(dòng)教育與職業(yè)教育進(jìn)行有效融合，致使勞動(dòng)教育缺少相應(yīng)職業(yè)教育特點(diǎn)，制約了職業(yè)教育優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮。

2）高職院校在對(duì)教學(xué)體系設(shè)計(jì)時(shí)，針對(duì)勞動(dòng)教育部分缺少科學(xué)化的設(shè)計(jì)方案，各個(gè)環(huán)節(jié)及課程的體系安排缺少有效銜接，造成勞動(dòng)教育與職業(yè)教育脫節(jié)。

2.3? 勞動(dòng)教育變成形式主義

勞動(dòng)教育須制定長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃目標(biāo)，才能真正達(dá)到勞動(dòng)教育效果，但現(xiàn)階段的勞動(dòng)教育在這點(diǎn)上做得很不到位。首先，政府對(duì)于職業(yè)教育和勞動(dòng)教育的融合發(fā)展缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃，高職院校無(wú)法建立標(biāo)準(zhǔn)化教育體系，致使勞動(dòng)教育教學(xué)工作開展受阻。其次，勞動(dòng)教育研究與政策不能及時(shí)地應(yīng)用，缺少有效轉(zhuǎn)化。再次，勞動(dòng)教育開展之初會(huì)收到一定的效果，但隨著教育活動(dòng)的不斷深入，一旦缺少保障機(jī)制，得到的教育效果將會(huì)產(chǎn)生不穩(wěn)定因素，從而影響后期勞動(dòng)教育的整體運(yùn)轉(zhuǎn)。最后，考核監(jiān)督機(jī)制和評(píng)價(jià)反饋機(jī)制缺失，使勞動(dòng)教育工作效果無(wú)法被評(píng)價(jià)，造成動(dòng)力不足和總結(jié)機(jī)制缺失，進(jìn)而導(dǎo)致勞動(dòng)教育失去教育意義，變成無(wú)法被推廣的形式主義。

2.4? 勞動(dòng)教育體系服務(wù)人才戰(zhàn)略能力不強(qiáng)

勞動(dòng)教育工作目標(biāo)是通過建立清晰的服務(wù)導(dǎo)向、培養(yǎng)目標(biāo)、教育方式以及績(jī)效指標(biāo)，以此實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略，從而提升高職院校學(xué)生的就業(yè)能力。但在具體實(shí)施過程中，勞動(dòng)教育的各個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)不到位，導(dǎo)致收到的效果不理想。究其原因，首先是勞動(dòng)教育導(dǎo)向不清晰，無(wú)法形成有效的人才培養(yǎng)方案；其次，對(duì)于勞動(dòng)教育本質(zhì)的認(rèn)識(shí)不到位，影響勞動(dòng)教育工作的落實(shí)；再次，勞動(dòng)教育沒有納入人才培養(yǎng)規(guī)劃，游離于職業(yè)教育之外，無(wú)法對(duì)學(xué)生的發(fā)展提供有效支持，導(dǎo)致效用未發(fā)揮出來(lái)；最后，很多高職院校重視專業(yè)能力的培養(yǎng)而忽視勞動(dòng)教育，兩者無(wú)法形成有效融合，導(dǎo)致勞動(dòng)教育資源及核心功能被拆解，進(jìn)而影響其服務(wù)人才戰(zhàn)略的能力。

3? 構(gòu)建高職院校勞動(dòng)教育體系實(shí)施路徑

3.1? 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)勞動(dòng)教育的重要意義

現(xiàn)在的學(xué)生生長(zhǎng)環(huán)境優(yōu)越，對(duì)于勞動(dòng)教育缺乏正確的理解，應(yīng)通過勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)以及學(xué)院的積極引導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)教育的重要意義。勞動(dòng)教育中精神層面的影響將會(huì)打開學(xué)生對(duì)勞動(dòng)認(rèn)識(shí)的大門，高職院校通過勞動(dòng)教育向?qū)W生傳導(dǎo)其中的勞動(dòng)精神、工匠精神、奉獻(xiàn)精神以及吃苦耐勞精神，建立完善的教育體系；同時(shí)通過實(shí)施教育改革和創(chuàng)新教育內(nèi)容，使勞動(dòng)教育的人才培養(yǎng)價(jià)值得以發(fā)揮。

對(duì)此，高職院校須結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)，制定行之有效的教育方案。首先，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，增強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)責(zé)任感，培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者。通過開展勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生建立勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活的價(jià)值觀念，激發(fā)其建設(shè)祖國(guó)的勞動(dòng)情感，為民族振興培養(yǎng)出更多有責(zé)任意識(shí)的人才。其次，高職學(xué)院在進(jìn)行勞動(dòng)教育時(shí)，要將工匠精神融入勞動(dòng)教育當(dāng)中，進(jìn)一步提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成精益求精的勞動(dòng)習(xí)慣，確保培養(yǎng)的勞動(dòng)者成為推動(dòng)國(guó)家發(fā)展的有用之才。

3.2? 積極進(jìn)行勞動(dòng)教育改革，完善人才培養(yǎng)方案

勞動(dòng)教育需與勞動(dòng)教育體系及人才需求相結(jié)合，充分發(fā)揮高職院校人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)，對(duì)教學(xué)方式積極改革和創(chuàng)新，使勞動(dòng)教育體系得到優(yōu)化和完善。首先，重視職業(yè)教育與勞動(dòng)教育的有機(jī)融合，將勞動(dòng)教育切實(shí)納入人才培養(yǎng)方案中，以提升學(xué)生的綜合能力。其次，針對(duì)不同的學(xué)科和就業(yè)崗位，高職院校應(yīng)從實(shí)際崗位需求出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化的勞動(dòng)教育，包括勞動(dòng)技能手段的培養(yǎng)、勞動(dòng)法律的講解、勞動(dòng)過程的有效防護(hù)等，通過對(duì)崗位勞動(dòng)知識(shí)的講解，避免學(xué)生入職撞墻。再次，豐富學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生提供相應(yīng)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，如鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)、勤工儉學(xué)和去企業(yè)實(shí)習(xí)，為學(xué)生畢業(yè)入職提供崗位能力支撐。最后，讓學(xué)生感受勞動(dòng)的樂趣，在實(shí)踐勞動(dòng)中收獲成長(zhǎng)的喜悅。

勞動(dòng)教育工作開展受阻，其中部分原因是學(xué)生對(duì)勞動(dòng)認(rèn)識(shí)不到位，覺得勞動(dòng)是枯燥乏味和令人疲憊的，若要改變學(xué)生被動(dòng)勞動(dòng)意愿，就要讓學(xué)生真切地發(fā)現(xiàn)勞動(dòng)帶來(lái)的成就感和幸福感，引導(dǎo)學(xué)生積極投身勞動(dòng)工作，以此提升勞動(dòng)教育的整體質(zhì)量。

3.3? 構(gòu)建勞動(dòng)教育體系保障機(jī)制

高職院校想要推動(dòng)勞動(dòng)教育工作順利進(jìn)行，需要相應(yīng)的保障機(jī)制來(lái)確保其有效運(yùn)行。首要的工作任務(wù)就是構(gòu)建組織保障機(jī)制。高職院校應(yīng)成立勞動(dòng)教育專項(xiàng)小組，對(duì)主體責(zé)任進(jìn)行劃分。同時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)小組須針對(duì)學(xué)院的辦學(xué)特點(diǎn)為勞動(dòng)教育開展頂層設(shè)計(jì)，并制定有效的工作方案，保證整個(gè)教育體系能夠平穩(wěn)運(yùn)行。隨著教育體系的不斷完善，細(xì)化勞動(dòng)教育工作中的規(guī)章制度，并以此作為組織運(yùn)行的實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)。

教師是整個(gè)教育體系完美運(yùn)行的參與者和執(zhí)行者，教師隊(duì)伍的整體質(zhì)量將直接影響勞動(dòng)教育的開展效果。因此，完善師資保障機(jī)制、提高教師的勞動(dòng)教育水平是高職院校需要解決的問題。高職院校應(yīng)加強(qiáng)勞動(dòng)教育教師的培育，從內(nèi)部提升勞動(dòng)教育水平。除此之外，還可以通過招聘社會(huì)精英人才的方式來(lái)充實(shí)教師隊(duì)伍。

勞動(dòng)教育體系有了組織保障和師資保障還不夠，為了進(jìn)一步保障勞動(dòng)教育體系長(zhǎng)期發(fā)展，建立評(píng)價(jià)機(jī)制非常必要。建立評(píng)價(jià)機(jī)制能夠及時(shí)解決勞動(dòng)教育工作中出現(xiàn)的問題。同時(shí)，評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)促進(jìn)勞動(dòng)教育工作高質(zhì)量運(yùn)行也有重要意義。

3.4? 打造實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐及志愿服務(wù)平臺(tái)

高職院校對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育，如果只是單一地開展某些活動(dòng)顯然是不夠的，取得的效果也是不理想的。為此，高職院校可通過建設(shè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)再結(jié)合專業(yè)課程，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)外享受勞動(dòng)教育的樂趣。具體勞動(dòng)教育工作的開展可通過與企業(yè)合作，為學(xué)生制定專業(yè)課程指導(dǎo)。除此之外，通過校企合作為學(xué)生提供企業(yè)實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，使校企雙方互利共贏。同時(shí)，學(xué)生也能夠得到鍛煉和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，為以后順利畢業(yè)入職打下基礎(chǔ)。

勞動(dòng)教育還可通過實(shí)踐平臺(tái)和志愿服務(wù)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)。雖然大多數(shù)學(xué)校有這兩個(gè)平臺(tái)，但相關(guān)數(shù)據(jù)并未納入學(xué)生的成績(jī)考核中，只是作為一個(gè)數(shù)據(jù)指標(biāo)，作為學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定的參考。學(xué)校可加大實(shí)踐和志愿服務(wù)在某些榮譽(yù)和獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)比中的比重，從而鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐和志愿服務(wù)，讓勞動(dòng)價(jià)值觀深入學(xué)生心中，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)勞動(dòng)的價(jià)值，通過參加社會(huì)活動(dòng)和勞動(dòng)獲得各項(xiàng)技能的提升。長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，從而達(dá)到勞動(dòng)教育的目的。

4? 結(jié)束語(yǔ)

隨著教育改革的不斷深入，高職院校須充分發(fā)揮自身在勞動(dòng)教育中的主體作用，對(duì)實(shí)施體系進(jìn)行深入研究，以培養(yǎng)出更多符合社會(huì)發(fā)展需求的實(shí)踐型高素質(zhì)人才；學(xué)生也要認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)教育的價(jià)值，積極利用各種實(shí)踐機(jī)會(huì)和實(shí)踐平臺(tái)，不斷提升各方面的能力，爭(zhēng)取早日成為棟梁之材。■

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*項(xiàng)目來(lái)源：西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院人文社科類一般項(xiàng)目“高職院校‘1+6勞動(dòng)教育實(shí)施體系實(shí)踐探索研究——以西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例”（項(xiàng)目編號(hào)：20XHSK-12）。

作者：白茹，西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師（710000）。