淺談如何打造初中生物高效課堂

劉麗萍

摘 要：初中生物學科與其他學科有所不同，初中生物學科非常注重實驗教學，這就意味著，教師需要結合生物學科的具體特點以及學生群體能力發展特征，逐步優化課堂教學具體過程，為打造高效課堂教學模式奠定良好基礎。因此，教師也要在教學中善于利用教學資源，通過生活化的教學方式，讓學生能夠將理論知識與實踐相聯系，形成生物學習的相關素養，由被動學習轉變為主動學習，從而促進個體實現可持續發展。基于此，本文針對如何打造初中生物高效課堂展開詳細研究。

關鍵詞：初中生物;高效課堂;構建策略

初中生物是初中階段教學的重要基礎性學科，在開展生物教學的過程中，教師要從素質教育的角度出發，讓學生實現技能和能力的雙重提升。為了進一步提高初中生物學科課堂教學效率，教師需要結合學生具體學習情況以及綜合能力發展需要，為學生提供更加多樣化的教學內容、更加全面化的教學方法以及更加科學化的教學模式，并以此為基礎，進一步完善初中生物高效課堂教學模式的具體形式。

一、增強學生的生物學習興趣

初中生物教材中包含很多理論知識，一些學生由于自身認知能力有限，基礎知識薄弱，往往覺得這些理論知識枯燥乏味、難度較大。這種畏難心理也直接影響了初中生物教學的高效開展。所以，在提高初中生物教學有效性的過程中，教師尤其要注重對學生生物學習興趣的培養，幫助學生樹立學習自信心，發現生物學習的樂趣所在，從而將注意力集中到學習上。教師可以將生活中的生物知識和課堂理論教學內容相結合，讓學生認識到生物學習并非脫離實際的，而是能夠指導實際生活的。在開展新課程教學時，教師也要有意識地激發學生的學習情緒，提高學生課堂學習的自覺性。教師也要在鼓勵學生、激勵學生的基礎上，構建和諧的生物學習氛圍，帶動學生情緒，融入學習，從而有效地吸收知識。

二、創新實驗課堂，開展實踐教學

初中生物學科高效課堂教學與其他學科存在較大差異，這主要是因為生物學科更加注重實驗教學，要求學生在實驗操作過程中，逐步培養自身的邏輯思維能力以及動手操作能力。為了進一步提升初中生物學科高效課堂的教學效率，教師需要不斷創新課堂教學具體方式，逐步融入相關實驗教學內容。在開展實驗教學過程之前，教師需要為學生細致講述相關理論知識，幫助學生在理論基礎的引領之下，開展各類實踐教學，學生必須要牢固掌握相關生物學科基礎知識，并且將各類理論知識融入生物實踐過程之中，在學生開展實驗操作過程中，為學生們多次強調學科基礎知識以及相關理論知識，從而真正做到理論教學與實踐教學相結合。在開展初中生物實驗教學的過程中，教師必須要為學生們細致講解實驗操作過程，尤其是各類實驗器材以及實驗器械的使用方法，避免由于學生操作失誤，從而造成重大安全問題。在學生進行實驗操作的過程中，教師需要及時指導學生的具體操作過程，及時糾正學生的實驗操作問題，隨時為學生提供個性化的教學指導。在學生開展實驗操作的過程中，教師盡量不要打擾學生的操作過程，耐心幫助學生完成實驗操作步驟。在實驗教學結束之后，教師要及時進行總結，幫助學生認真反思實驗操作的具體過程，通過教學評價等方式評估學生的實驗操作過程，為學生的具體學習過程提供具體評價，也可以針對學生的實驗操作過程，為學生提供具有個性化的教學指導意見，引導學生逐步優化自身學習過程以及實驗操作過程。

三、完善課前準備工作，優化備課過程

在開展課堂教學活動之前，教師必須要做好課前準備工作，需要在備課過程中細致分析相關教學內容以及課本知識，為學生提供更加具有針對性的教學內容，在開展課前準備工作之時，教師首先需要細致分析課程標準以及教學大綱的具體要求，明確學生的知識教學目標以及能力培養目標，并以此為基礎安排相應的備課內容。為了進一步提高初中生物學科課堂教學效率，教師必須要重視課前準備工作，必須要從備課過程著手，細致分析相關教學內容。為完善具體的預習過程以及課堂教學過程，教師需要認真研究教材內容以及課本內容、學科知識，隨后結合學生的具體學習情況，為學生安排具有個性化的教學內容。現如今，互聯網技術以及相關計算機技術快速發展，更加多樣化的互聯網教學設備不斷涌現。初中生物教師可以利用互聯網技術以及各種教學設備為學生安排相關教學活動，也可以利用互聯網技術查找各種學科信息以及教育資源，利用相關教學平臺或者是教學軟件學習專業化的教學技巧，并以此為基礎，逐步豐富課堂教學具體內容，為后續的課堂教學過程奠定良好的基礎。

例如，在學習《兩棲動物和爬行動物》這一課的具體內容之前，教師就需要結合《兩棲動物和爬行動物》這一節課的具體內容，為學生安排相關教學內容。《兩棲動物和爬行動物》這一節課主要是講述了兩棲動物與爬行動物的具體特征，講述了不同兩棲動物與爬行動物的生理特征、生活習性等內容，結合《兩棲動物和爬行動物》相關知識內容，教師可以為學生們安排具有個性化的教學內容，為學生細致講述兩棲動物與爬行動物之間的具體差異，幫助學生準確劃分兩棲動物與爬行動物，引導學生理解界、門、綱、目、科、屬、種的具體含義。在開展課前備課工作的過程中，教師必須要深入了解《兩棲動物和爬行動物》這一節課的主要內容以及相關教學要求，結合課程大綱以及具體課程標準，逐步分析《兩棲動物和爬行動物》這一節課的相關學科知識，利用互聯網技術以及相關教學平臺，為學生查找關于兩棲動物以及爬行動物的具體圖片，豐富課堂教學的具體內容，為學生深入剖析具體教材內容，幫助學生理解更深層次的學科知識。

四、結語

總而言之，為了進一步凸顯初中生物學科高效課堂的實際教學意義，初中生物教師需要結合相關課程標準以及學生學習需求，從備課工作入手，細致分析初中生物學科高效課堂具體教學過程，為學生提供更加多樣化的教學內容、更加全面化的教學方法以及更加科學化的教學模式。除此之外，教師也需要著重開展實踐操作教學，并以此為基礎培養學生的實踐操作能力以及邏輯思維能力。筆者結合大量研究與調查之后，探索出了初中生物學科課堂教學具體方法，希望通過本文研究可以進一步提升初中生物課堂教學效率。

參考文獻：

[1]張文潔.基于初中生物高效課堂教學模式的創新探索[J].求知導刊，2020（50）：71-72.

[2]高小艷.如何構建初中生物高效課堂教學模式[J].考試周刊，2020（A1）：135-136.