淺談如何打造初中生物高效課堂

劉麗萍

摘 要：初中生物學(xué)科與其他學(xué)科有所不同，初中生物學(xué)科非常注重實驗教學(xué)，這就意味著，教師需要結(jié)合生物學(xué)科的具體特點以及學(xué)生群體能力發(fā)展特征，逐步優(yōu)化課堂教學(xué)具體過程，為打造高效課堂教學(xué)模式奠定良好基礎(chǔ)。因此，教師也要在教學(xué)中善于利用教學(xué)資源，通過生活化的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R與實踐相聯(lián)系，形成生物學(xué)習(xí)的相關(guān)素養(yǎng)，由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，從而促進個體實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。基于此，本文針對如何打造初中生物高效課堂展開詳細研究。

關(guān)鍵詞：初中生物;高效課堂;構(gòu)建策略

初中生物是初中階段教學(xué)的重要基礎(chǔ)性學(xué)科，在開展生物教學(xué)的過程中，教師要從素質(zhì)教育的角度出發(fā)，讓學(xué)生實現(xiàn)技能和能力的雙重提升。為了進一步提高初中生物學(xué)科課堂教學(xué)效率，教師需要結(jié)合學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況以及綜合能力發(fā)展需要，為學(xué)生提供更加多樣化的教學(xué)內(nèi)容、更加全面化的教學(xué)方法以及更加科學(xué)化的教學(xué)模式，并以此為基礎(chǔ)，進一步完善初中生物高效課堂教學(xué)模式的具體形式。

一、增強學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣

初中生物教材中包含很多理論知識，一些學(xué)生由于自身認知能力有限，基礎(chǔ)知識薄弱，往往覺得這些理論知識枯燥乏味、難度較大。這種畏難心理也直接影響了初中生物教學(xué)的高效開展。所以，在提高初中生物教學(xué)有效性的過程中，教師尤其要注重對學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，發(fā)現(xiàn)生物學(xué)習(xí)的樂趣所在，從而將注意力集中到學(xué)習(xí)上。教師可以將生活中的生物知識和課堂理論教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生認識到生物學(xué)習(xí)并非脫離實際的，而是能夠指導(dǎo)實際生活的。在開展新課程教學(xué)時，教師也要有意識地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的自覺性。教師也要在鼓勵學(xué)生、激勵學(xué)生的基礎(chǔ)上，構(gòu)建和諧的生物學(xué)習(xí)氛圍，帶動學(xué)生情緒，融入學(xué)習(xí)，從而有效地吸收知識。

二、創(chuàng)新實驗課堂，開展實踐教學(xué)

初中生物學(xué)科高效課堂教學(xué)與其他學(xué)科存在較大差異，這主要是因為生物學(xué)科更加注重實驗教學(xué)，要求學(xué)生在實驗操作過程中，逐步培養(yǎng)自身的邏輯思維能力以及動手操作能力。為了進一步提升初中生物學(xué)科高效課堂的教學(xué)效率，教師需要不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)具體方式，逐步融入相關(guān)實驗教學(xué)內(nèi)容。在開展實驗教學(xué)過程之前，教師需要為學(xué)生細致講述相關(guān)理論知識，幫助學(xué)生在理論基礎(chǔ)的引領(lǐng)之下，開展各類實踐教學(xué)，學(xué)生必須要牢固掌握相關(guān)生物學(xué)科基礎(chǔ)知識，并且將各類理論知識融入生物實踐過程之中，在學(xué)生開展實驗操作過程中，為學(xué)生們多次強調(diào)學(xué)科基礎(chǔ)知識以及相關(guān)理論知識，從而真正做到理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合。在開展初中生物實驗教學(xué)的過程中，教師必須要為學(xué)生們細致講解實驗操作過程，尤其是各類實驗器材以及實驗器械的使用方法，避免由于學(xué)生操作失誤，從而造成重大安全問題。在學(xué)生進行實驗操作的過程中，教師需要及時指導(dǎo)學(xué)生的具體操作過程，及時糾正學(xué)生的實驗操作問題，隨時為學(xué)生提供個性化的教學(xué)指導(dǎo)。在學(xué)生開展實驗操作的過程中，教師盡量不要打擾學(xué)生的操作過程，耐心幫助學(xué)生完成實驗操作步驟。在實驗教學(xué)結(jié)束之后，教師要及時進行總結(jié)，幫助學(xué)生認真反思實驗操作的具體過程，通過教學(xué)評價等方式評估學(xué)生的實驗操作過程，為學(xué)生的具體學(xué)習(xí)過程提供具體評價，也可以針對學(xué)生的實驗操作過程，為學(xué)生提供具有個性化的教學(xué)指導(dǎo)意見，引導(dǎo)學(xué)生逐步優(yōu)化自身學(xué)習(xí)過程以及實驗操作過程。

三、完善課前準備工作，優(yōu)化備課過程

在開展課堂教學(xué)活動之前，教師必須要做好課前準備工作，需要在備課過程中細致分析相關(guān)教學(xué)內(nèi)容以及課本知識，為學(xué)生提供更加具有針對性的教學(xué)內(nèi)容，在開展課前準備工作之時，教師首先需要細致分析課程標準以及教學(xué)大綱的具體要求，明確學(xué)生的知識教學(xué)目標以及能力培養(yǎng)目標，并以此為基礎(chǔ)安排相應(yīng)的備課內(nèi)容。為了進一步提高初中生物學(xué)科課堂教學(xué)效率，教師必須要重視課前準備工作，必須要從備課過程著手，細致分析相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。為完善具體的預(yù)習(xí)過程以及課堂教學(xué)過程，教師需要認真研究教材內(nèi)容以及課本內(nèi)容、學(xué)科知識，隨后結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生安排具有個性化的教學(xué)內(nèi)容。現(xiàn)如今，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及相關(guān)計算機技術(shù)快速發(fā)展，更加多樣化的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)設(shè)備不斷涌現(xiàn)。初中生物教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及各種教學(xué)設(shè)備為學(xué)生安排相關(guān)教學(xué)活動，也可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)查找各種學(xué)科信息以及教育資源，利用相關(guān)教學(xué)平臺或者是教學(xué)軟件學(xué)習(xí)專業(yè)化的教學(xué)技巧，并以此為基礎(chǔ)，逐步豐富課堂教學(xué)具體內(nèi)容，為后續(xù)的課堂教學(xué)過程奠定良好的基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)《兩棲動物和爬行動物》這一課的具體內(nèi)容之前，教師就需要結(jié)合《兩棲動物和爬行動物》這一節(jié)課的具體內(nèi)容，為學(xué)生安排相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。《兩棲動物和爬行動物》這一節(jié)課主要是講述了兩棲動物與爬行動物的具體特征，講述了不同兩棲動物與爬行動物的生理特征、生活習(xí)性等內(nèi)容，結(jié)合《兩棲動物和爬行動物》相關(guān)知識內(nèi)容，教師可以為學(xué)生們安排具有個性化的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生細致講述兩棲動物與爬行動物之間的具體差異，幫助學(xué)生準確劃分兩棲動物與爬行動物，引導(dǎo)學(xué)生理解界、門、綱、目、科、屬、種的具體含義。在開展課前備課工作的過程中，教師必須要深入了解《兩棲動物和爬行動物》這一節(jié)課的主要內(nèi)容以及相關(guān)教學(xué)要求，結(jié)合課程大綱以及具體課程標準，逐步分析《兩棲動物和爬行動物》這一節(jié)課的相關(guān)學(xué)科知識，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及相關(guān)教學(xué)平臺，為學(xué)生查找關(guān)于兩棲動物以及爬行動物的具體圖片，豐富課堂教學(xué)的具體內(nèi)容，為學(xué)生深入剖析具體教材內(nèi)容，幫助學(xué)生理解更深層次的學(xué)科知識。

四、結(jié)語

總而言之，為了進一步凸顯初中生物學(xué)科高效課堂的實際教學(xué)意義，初中生物教師需要結(jié)合相關(guān)課程標準以及學(xué)生學(xué)習(xí)需求，從備課工作入手，細致分析初中生物學(xué)科高效課堂具體教學(xué)過程，為學(xué)生提供更加多樣化的教學(xué)內(nèi)容、更加全面化的教學(xué)方法以及更加科學(xué)化的教學(xué)模式。除此之外，教師也需要著重開展實踐操作教學(xué)，并以此為基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力以及邏輯思維能力。筆者結(jié)合大量研究與調(diào)查之后，探索出了初中生物學(xué)科課堂教學(xué)具體方法，希望通過本文研究可以進一步提升初中生物課堂教學(xué)效率。

參考文獻：

[1]張文潔.基于初中生物高效課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新探索[J].求知導(dǎo)刊，2020（50）：71-72.

[2]高小艷.如何構(gòu)建初中生物高效課堂教學(xué)模式[J].考試周刊，2020（A1）：135-136.