探究式教學法在小學語文中的應用淺析

朱錦華

摘 要：在傳統應試教學思想的影響下，過去的小學語文課堂教學模式非常機械單一。很多教師只關注教育的知識和技能，這大大降低了學生的學習熱情。在這種背景下，探究教學法正逐步進入教師的視野，并且與新課程改革中以“以學生為中心”的教學理念相吻合，這是一種非常科學、合理的教學方法，值得大規模推廣。

關鍵詞：小學語文;探究式教學法;應用探索

探究式教學法可充分激發學生自身的發散性思維，拓展其想象空間，提高其思維靈敏度與靈活性，極大改進傳統教學所存在的不足。從教師角度出發，探究式教學法將實際的教學任務分配給每一位學生，教師在課堂上的實際教學壓力大幅度降低，自身的工作負擔得到減輕，實際的教學效果與教學質量更高。

一、探究式教學法的概念

探究式教學法徹底轉變了教師的傳統教學思維，在實施過程中，教師需要利用合理的方式，結合實際的授課內容，引導學生完成對具體教材內容的學習與探究，同時，為了充分激發每一位學生的想象力，教師需要讓學生在知識學習過程中，時刻保持一種質疑與討論的態度，并充分表達自我的內心想法，學會與他人分享，共同完成對應問題的分析與探討。

探究式教學法最早由西方教育界提出，并為其建立相關理論與體系基礎，從其本質角度分析，探究式教學法是建構主義教學理論在不斷融入全新教學思維后所形成的新的教學模式，其強調學生的主體地位，并將培養學生的綜合素質作為最終目標。

二、探究式教學法在小學語文中的應用策略

（一）、問題引導教學，激活學生思維

提問是教育的開始，也是教育活動的基礎，根據教育活動的具體情況，教師需要適當設計一些符合現有邏輯的問題，以便學生可以獨立地進行交流和學習。為了充分提高學生的學習積極性，教師必須創建有效而科學的課堂環境。例如，在教學小學語文《美麗的小興安嶺》時，教師可以先問幾個小問題，以委婉的語氣引導學生。例如，了解一下小興安嶺所在的城市以及文中體現小興安嶺美景的地方，你能找出來嗎？小興安嶺還帶來哪些其他令人震驚的效果？教師在設計過程中，可以首先設置學生小組合作的標準，這不僅可以充分激活課堂氣氛，還可以引導學生進一步探索和理解文章的內容。教師還可以在授課期間不時插入生動的多媒體內容，極大地激發學生的學習熱情，并指導學生在課堂結束時返回教材，以幫助學生理解課文。

（二）、提高課堂開放程度，鼓勵學生探索

探究式教育的最終目的是幫助學生對教材上的知識形成全面的認識。因此，在日常的教學活動過程中，教師必須提出一些非常有探究性的問題來指導學生，且應創建非常開放的教室環境并保持最大限度的開放性，以便學生始終處于舒適和快樂的心理狀態。教師鼓勵學生積極回答問題時，他們會真誠地感到自己受到尊重和信任，可以積極參與課堂學習中。同時，當學生思考問題時，他們中的大多數人將充分融合自己獨特的見解和想法。因此，教師在提出開放性問題后必須認真聽取學生的回答，同時發揮積極的輔助和指導作用，指導學生擁有正確的思維方向，積極進行探索。例如，在教學《晏子使楚》時，教師可以提出以下問題：晏子的故事告訴我們什么道理？如果你是晏子，在這種情況下你會怎么做？我們可以使用哪些方法來理解晏子的機智和勇氣？這些高度開放的問題可以指導學生積極思考，同時保持課堂氣氛的活躍。學生在課堂上將努力思考和回答問題，積極表達自己對問題的看法和見解，最終增強其獲得教材知識的能力，并且使其認知水平提高，不斷完善思維過程。

（三）、應用信息技術，以學生為主進行探究

在傳統的教學中，教師只是“填鴨式”地向學生解釋和分析文本內容。這樣，整個課程成為教師的單方面活動，既無助于激發學生的學習思維，又無助于師生之間的良好互動。信息技術憑借其獨特的強大信息檢索、存儲和共享功能，具有比傳統教學方法無與倫比的優勢。教師要改變傳統的教學觀念，并通過信息技術幫助學生學習知識，以提高學生的知識水平，并實現師生之間的良好互動。例如，在教學《各具特色的民居》時，上課前，讓學生分組學習，并使用信息技術從網絡上收集當地民居的圖片和文字，將其制作成幻燈片，由圖片、文字和視聽集成。在上課時，可要求每個小組將代表派到講臺上，以介紹和解釋該小組制作的幻燈片。這樣，允許學生使用信息技術進行獨立探究，不僅可以提高學生對學習主題的認識，提高其知識水平，還可以通過實現師生之間的良好互動來提高教學效果。

（四）、老師要積極引導學生探究式自學，打造語文高效課堂

在教學實踐活動中我們發現，不管老師的教學方法有多新穎、手段有多靈活，跟著老師的教學思路和節奏學習，學生難免會亦步亦趨，有依樣畫葫蘆的痕跡。這就充分顯示出學生對探究式學習的認識不足，進而導致他們在探究式學習能力上的欠缺，學生的學習方法沒有與時俱進，嚴重影響了語文課堂的教學效果。所以，小學語文老師不但要在教學中采用一些探究式的新方法、新思想有意識地培養學生的創新能力，還要引導學生通過探究式自學提高自身的創新能力。比如《白鷺》這篇課文，首先在教學之前，老師就可以要求學生進行探究式自主預習，可以查找一些與《白鷺》有關的散文、詩詞，也可以對《白鷺》里出現的生詞、好句進行熟悉，仿寫句子等。其次，在學習了《白鷺》之后，老師也可以讓學生動手畫鳥、寫鳥，把自己心中的喜歡的鳥通過彩色的畫筆畫出來，或者通過手中的筆寫出來，看看同學們眼中、心中不一樣的鳥。通過這樣的方法既能提升學生的學習效果，又能調動學生學習的積極性，為學生創新能力的培養打好基礎。

結語：

綜上所述，在小學語文教學中合理地引入這種教學方法可以不斷優化教學效果，減輕教師的教學負擔，增強學生的自主學習能力。它值得在未來的素質教育課程中廣泛推廣和應用。

參考文獻：

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