農村小學留守兒童數學學習現狀和培養策略

李永權

摘要：隨著生活壓力越來越大，迫于生計，大量的農民涌入城市務工。于是就出現了留守兒童這一特殊群體。很多留守兒童因為缺少父母的關愛和陪伴，成為了我們口中的“學困生”或“問題少年”。如何改善留守兒童的學習現狀、做好后進生的轉化工作值得我們每位教師深思。

關鍵詞：農村小學;留守兒童;小學數學;學習現狀;培養策略

留守兒童一般是跟著自己的爺爺奶奶生活，他們的感受經常會被老人過度的放大。在生活上對孩子過度的溺愛，生怕孩子受到絲毫的委屈。學習上，因為自己受教育程度有限，很難給孩子進行輔導。他們能做的就是讓孩子“健康成長”。殊不知不應僅僅關注孩子的身體上的健康成長，還應關注到孩子的心理健康及學習行為習慣的養成。結合我的教學實踐，我將留守兒童分為兩類：一類是孩子特別懂事，他們能體會到家長的不易，學習成績較好，但是性格不如其他的孩子開朗。另一類孩子長期處于無人管束的狀態，他們上課不認真聽講，愛搞小動作，注意力不集中，學習習慣不好等，造成學習成績不理想。總體來說，大多數的留守兒童為第二類學生。

一、農村小學留守兒童數學學習現狀及成因分析

1.部分留守兒童學習行為隨意、散漫，學習習慣不好

愛玩、好奇心強、自制力差是小學階段的孩子普遍存在的特點。普通家庭的孩子有父母的監督和管束，他們的學習行為習慣不會有太大的偏差。而留守兒童，父母不在身邊，老人又過分的溺愛，對孩子缺乏合理的引導和教育，致使孩子的學習行為散漫。作業不能及時完成是常有的事兒，課后也沒有復習鞏固的過程，學習習慣不好。數學是一門邏輯性、連貫性較強的學科，一旦脫節，它的影響將是無法估量的。我們為此開過集體研討會，家長會，但是最終都變成了對孩子祖父母的培訓會。想要從根本上去改變留守兒童的現狀難度還是比較大的。

2.留守兒童作業完成質量不高，老人輔導難度大

監護人的受教育程度低、輔導學生的能力有限。當留守兒童遇到難題時，沒有人可以交流。若存在的問題得不到及時的輔導，學生的質疑的意識很快就會被消磨。尤其是數學，有的學生愛鉆牛角尖，解決不了這道題很難進行下一道，完成作業需要很長一段時間，且后續的練習中，心態會受到很大的影響。為了解決這一問題，我們讓學生之間師徒結對，這一活動的目的是讓留守兒童在學習方面的問題得到有效地解決。形式上是面對全體學生，實際上是對留守兒童的特殊關照，又沒有表現的很明顯，留守兒童能夠欣然接受，虛心學習。

3.留守兒童缺乏安全感，可能會產生心理問題

整體來說，留守兒童的父母文化程度不高。所從事的工作多為制造業，上班時間比較緊張且不固定，隨時都有可能會被安排加班，比較辛苦。當在老師與其父母溝通孩子學習問題時，對孩子說的話經常帶有不耐煩或斥責的情緒，學生很容易缺乏安全感，產生抑郁。尤其是當他們看到同齡人都能向父母撒嬌、與父母擁抱，他們的心中定會百般滋味。老師與留守兒童父母溝通學習情況時，父母以“教育的名義”來對孩子提出要求時，學生會很叛逆甚至會背離學習、厭學等。在感情上沒有得到關愛的孩子，自然會變得孤獨、冷漠、憤恨等。所以，我們在與家長溝通時更應注重引導家長，對此類孩子應當多鼓勵引導，少批評責罵。

二、如何培養留守兒童良好的學習行為習慣

1.教師方面：及時更新教學觀念，探究多元化教學方法

在教學中我積極改進教學方法并取得了較好的效果。比如在講授分數的初步認識這一課時，為了讓他們的理解，我先拿出事先準備好的四個小柑橘，問學生，我手中有幾個小橘子？那么我要分給兩名同學，每個同學能拿到幾個呢？拿到橘子的同學又給了他的小伙伴一個，他的手里還有幾個？總共有幾個學生拿到了小橘子？每個人的手中是幾個？讓他們理解二分之一、四分之一等。學生被潛移默化地帶入到情境之中，有助于增進對知識的理解。參與活動的學生為留守兒童，主要是為了給他們更多展示的機會，降低他們對學習的抵觸心理。

2.家校方面：加強家校合作的力度，倡導對留守兒童多鼓勵、少批評

我們每個班都有各自的家校群，我們主張家校共育。我們要讓家長明白家庭教育也是教育的主陣地，我們會試圖和家長交流，讓他們平衡打工掙錢和陪伴孩子成長的沖突，多抽出一些時間來陪伴孩子，見證他們的成長，讓孩子心中有安全感。為此我們數學學科還開展了一系列的親子教學活動。如數獨游戲、數字邏輯游戲、撲克牌趣味加減法等，既能夠增進親子感情，還能夠幫助留守兒童樹立起對學學學習的自信心，提高對數學學習的興趣。

3.社會層面：對留守兒童提供家庭教育服務支持，定期走訪留守兒童

留守兒童的問題成為我國的一個社會熱點問題。是城鎮化進程中、城鄉二元分割中問題處理具有一定的滯后性所帶來的。讓孩子隨父母進城讀書，對于很多家庭來說是不現實的。建議成立公益性教育服務組織，為鄉村留守兒童提供優質的成長環境。作為一名數學教師，我們可以通過在課堂提問和關注留守兒童，課下家訪輔導等，做有溫度的教育，做孩子們的良師益友。

結語

留守兒童的教育問題，需要多方面的支持與配合。父母的愛是不能缺的，給孩子多一點關愛，多一點溫暖，多一點陪伴。身為一線教師，我們不但要傳道授業解惑，更要有育人意識，在學習和生活中，對留守兒童要給予更多的關注，共同呵護留守兒童的成長。相信通過多方面的努力，留守兒童的問題能夠得到妥善的解決。

參考文獻：

[1]楊維華.農村小學留守兒童數學學習興趣培養的探究[J].家長，2021（26）