淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂語言評(píng)價(jià)研究

李玲 梁翠云 梁翠英

摘要：新課標(biāo)指出：“課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該充分關(guān)注學(xué)生個(gè)性差異，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，以表揚(yáng)、鼓勵(lì)等積極的評(píng)價(jià)語言為主，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣”。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師的課堂語言評(píng)價(jià)在一節(jié)課中起著至關(guān)重要的作用，有利于營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生積極思維。教師課堂評(píng)價(jià)語言是否有效，也成為評(píng)價(jià)一節(jié)課好壞的重要因素。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué)評(píng)價(jià);課堂語言評(píng)價(jià)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)是一種數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，活動(dòng)的形式涉及教師與學(xué)生之間活動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生之間的活動(dòng)。在教學(xué)過程中應(yīng)該學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，創(chuàng)造生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生開展交流，觀察，操作，思考等活動(dòng)。整個(gè)過程的實(shí)施都必須依靠課堂語言，教師語言的表達(dá)方式和質(zhì)量直接影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收程度，教師語言情感也會(huì)影響學(xué)生的情感態(tài)度。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該建立豐富語言評(píng)價(jià)體系，目標(biāo)多元化，方式多樣化。教學(xué)要針對(duì)學(xué)生具體的思維，語言等學(xué)習(xí)行為作出及時(shí)有效的評(píng)價(jià)。正確的做好課堂語言評(píng)價(jià)工作，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛，而且還可以培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造精神。關(guān)于課堂語言評(píng)價(jià)我做了以下嘗試。

一、鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)

我在上《九和十的加減法》這節(jié)課時(shí)，進(jìn)行了充足的課前教學(xué)準(zhǔn)備，在課堂教學(xué)中盡可能的發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，注重用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)語言充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心和求知欲，激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)奧秘的興趣，讓學(xué)生在整個(gè)的學(xué)習(xí)過程中充滿成就感和滿足感。整個(gè)教學(xué)過程通過緊密的教學(xué)環(huán)節(jié)，與學(xué)生相互配合來達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

上課時(shí)，我用“坐姿端正，小眼睛看黑板，小嘴巴不說話”，這樣的口號(hào)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生快速的參與到課堂活動(dòng)中，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在學(xué)生進(jìn)行課前口算練習(xí)時(shí)，以開小火車的形式開始，過程中用手勢(shì)或者是眼神對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，答對(duì)了就點(diǎn)頭表示肯定，答錯(cuò)的就鼓勵(lì)他再想想。這種判斷式的評(píng)價(jià)語言能夠讓學(xué)生迅速的知道對(duì)錯(cuò)，回答正確的學(xué)生會(huì)非常開心，更加認(rèn)真地聽課，個(gè)別學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)，能夠迅速得到教師的反饋，并及時(shí)糾正錯(cuò)誤。口算練習(xí)結(jié)束后，對(duì)全班同學(xué)表現(xiàn)進(jìn)行整體評(píng)價(jià)。“啊，孩子們，你們表現(xiàn)的太棒了，你們口算的速度整體上有很大提高，準(zhǔn)確也大大提高了”。這樣的描述性評(píng)價(jià)語言，讓學(xué)生明白表現(xiàn)好的地方和需要改進(jìn)的地方，這樣具體有針對(duì)性的評(píng)價(jià)語言，不僅肯定了學(xué)生的口算成果，還能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)口算的興趣，建立好數(shù)學(xué)的自信心。

二、引導(dǎo)啟發(fā)性評(píng)價(jià)

教師的評(píng)價(jià)不應(yīng)該僅僅停留在肯定的層次上，還應(yīng)該指出對(duì)錯(cuò)，錯(cuò)在何處，好在哪里。當(dāng)學(xué)生對(duì)基本的數(shù)學(xué)知識(shí)存在偏差，或?qū)栴}的理解存在偏差時(shí)，教師應(yīng)該及時(shí)的指出對(duì)錯(cuò)，因勢(shì)利導(dǎo)，啟發(fā)式幫助學(xué)生正確掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，及對(duì)問題的理解。在教學(xué)過程難免會(huì)遇到學(xué)生緊張回答問題錯(cuò)誤，教師應(yīng)該用溫和的眼光鼓勵(lì)學(xué)生，逐步引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生找到問題的正確答案。難點(diǎn)的突破不是教師告訴的，是學(xué)生在教師的逐步引導(dǎo)啟發(fā)下探究發(fā)現(xiàn)的，這樣的學(xué)習(xí)過程含金量更高，更有意義。蹲下身子與學(xué)生平等交流，因勢(shì)教學(xué)，啟發(fā)引導(dǎo)。讓學(xué)生體驗(yàn)老師的溫暖。

我在講述“比較兩個(gè)角的大小”時(shí)，先讓學(xué)生們分別用兩個(gè)三角板上的兩個(gè)角，以小組形式去研究角的大小與什么有關(guān)系。幾分鐘后，每個(gè)小組選取一個(gè)代表發(fā)言。有一個(gè)小組代表說，我們發(fā)現(xiàn)角的兩邊長的這個(gè)角就大，角的兩邊短的這個(gè)角就小。匯報(bào)完后，我及時(shí)提出詢問，同意這個(gè)觀點(diǎn)的舉手，一部分小組表示贊同。我沒有直接否定他們的探究結(jié)果，而是首先肯定他們小組同學(xué)能夠自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)研究，得出答案是非常好的，最后評(píng)價(jià)他們的結(jié)論不正確。先引導(dǎo)他們明確研究問題，我們現(xiàn)在研究的是角兩邊的長短比較嗎？我們看問題時(shí)不僅要看表面，還要透過表面看本質(zhì)。這時(shí)有的小組同學(xué)恍然大悟，高喊我發(fā)現(xiàn)了腳的大小和腳張口的大小有關(guān)系，接著匯報(bào)出他們的理由。最后我又問，第一組同學(xué)你們同意他們的觀點(diǎn)嗎？自己動(dòng)手試一試好嗎，結(jié)果他們通過自己的驗(yàn)證，同意了別的組的意見。

三、寬容性評(píng)價(jià)

寬容是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要手段。課堂上善于使用寬容性評(píng)價(jià)語言的教師，能夠很好地駕馭課堂，拉近教師與學(xué)生之間的距離。

我在講述“長方形周長”這節(jié)時(shí)，首先拋出問題如果知道了一個(gè)長方形物體的長和寬，怎么來求它的周長呢？有一個(gè)同學(xué)說：“我知道，就是把長方形的四個(gè)邊長加起來”，那樣太麻煩了，可以直接把兩條長、兩條寬的和加起來就可以啦”。其他同學(xué)也紛紛舉手發(fā)表自己的意見，其中有一個(gè)說，我有個(gè)更簡單的方法，就是長加寬乘2。我按照這位同學(xué)說的寫到黑板上長加寬乘2，沒有直接評(píng)價(jià)這位同學(xué)的說法，你錯(cuò)了，而是溫和的語調(diào)，同學(xué)們請(qǐng)仔細(xì)觀察想一想這個(gè)算式，長加寬乘2，這是同學(xué)們立即發(fā)現(xiàn)錯(cuò)了。接著繼續(xù)詢問同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了什么問題？

有同學(xué)立即回答這樣只求了三條邊長，而長方形的周長是四條邊長相加，這樣看來是缺了一條邊長，所以應(yīng)該是長和寬分別乘2再相加起來。這個(gè)時(shí)候有一個(gè)同學(xué)也發(fā)現(xiàn)自己剛才少算了一條邊，舉起手來說出了自己的錯(cuò)誤并提出改正方法，可以先求長，加寬的和再乘2。此時(shí)，我又指出了一個(gè)長方形，讓學(xué)生先用量的辦法，再去計(jì)算周長，這樣加深了學(xué)生對(duì)長方形的周長理解。

通過一系列的引導(dǎo)、鼓勵(lì)、寬容的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生去肯定自己，同時(shí)還掌握了長方形的周長和多種求周長的方法。因此，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的問題時(shí)，要注意保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，注意捕捉學(xué)生的相關(guān)信息。如果學(xué)生回答錯(cuò)誤，或者是回答不夠完整，要注意用寬容的語言去評(píng)價(jià)學(xué)生，并及時(shí)給予正確的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)思考，獲得最佳學(xué)習(xí)效果。

課堂評(píng)價(jià)語言是滋潤學(xué)生心靈的源泉，是教師走進(jìn)學(xué)生心靈的鑰匙，是獲得有效課堂的關(guān)鍵。課堂評(píng)價(jià)語言不僅是一種智慧，一項(xiàng)技能，而且更是一門藝術(shù)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)不斷的探索，總結(jié)，積累課堂評(píng)價(jià)語言。用課堂評(píng)價(jià)語言使學(xué)生融入課堂，增強(qiáng)教學(xué)感染力，達(dá)到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語言的學(xué)科性、科學(xué)學(xué)性的統(tǒng)一，進(jìn)而提高自己的教學(xué)水平，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

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