淺談小學數學課堂語言評價研究

李玲 梁翠云 梁翠英

摘要：新課標指出：“課堂教學評價應該充分關注學生個性差異，關注學生在學習過程中表現出來的情感、態度和價值觀，以表揚、鼓勵等積極的評價語言為主，使學生感受到學習的樂趣”。因此，小學數學課堂中，教師的課堂語言評價在一節課中起著至關重要的作用，有利于營造濃厚的學習氛圍，激發學生的學習興趣，啟迪學生積極思維。教師課堂評價語言是否有效，也成為評價一節課好壞的重要因素。

關鍵詞：小學數學;課堂教學評價;課堂語言評價

小學數學課堂的教學是一種數學活動的教學，活動的形式涉及教師與學生之間活動，學生與學生之間的活動。在教學過程中應該學生實際情況出發，創造生動有趣的教學情境，引導學生開展交流，觀察，操作，思考等活動。整個過程的實施都必須依靠課堂語言，教師語言的表達方式和質量直接影響學生對知識的吸收程度，教師語言情感也會影響學生的情感態度。小學數學課堂應該建立豐富語言評價體系，目標多元化，方式多樣化。教學要針對學生具體的思維，語言等學習行為作出及時有效的評價。正確的做好課堂語言評價工作，不僅可以調動學生學習的積極性，活躍課堂氣氛，而且還可以培養孩子們的創造精神。關于課堂語言評價我做了以下嘗試。

一、鼓勵性評價

我在上《九和十的加減法》這節課時，進行了充足的課前教學準備，在課堂教學中盡可能的發揮了學生的主體地位，注重用鼓勵性評價語言充分調動學生的好奇心和求知欲，激發學生探索數學奧秘的興趣，讓學生在整個的學習過程中充滿成就感和滿足感。整個教學過程通過緊密的教學環節，與學生相互配合來達成教學目標。

上課時，我用“坐姿端正，小眼睛看黑板，小嘴巴不說話”，這樣的口號吸引學生的注意力，讓學生快速的參與到課堂活動中，進入學習狀態。在學生進行課前口算練習時，以開小火車的形式開始，過程中用手勢或者是眼神對學生進行評價，答對了就點頭表示肯定，答錯的就鼓勵他再想想。這種判斷式的評價語言能夠讓學生迅速的知道對錯，回答正確的學生會非常開心，更加認真地聽課，個別學生回答錯誤時，能夠迅速得到教師的反饋，并及時糾正錯誤?？谒憔毩暯Y束后，對全班同學表現進行整體評價?！鞍?，孩子們，你們表現的太棒了，你們口算的速度整體上有很大提高，準確也大大提高了”。這樣的描述性評價語言，讓學生明白表現好的地方和需要改進的地方，這樣具體有針對性的評價語言，不僅肯定了學生的口算成果，還能夠培養學生對口算的興趣，建立好數學的自信心。

二、引導啟發性評價

教師的評價不應該僅僅停留在肯定的層次上，還應該指出對錯，錯在何處，好在哪里。當學生對基本的數學知識存在偏差，或對問題的理解存在偏差時，教師應該及時的指出對錯，因勢利導，啟發式幫助學生正確掌握數學知識，及對問題的理解。在教學過程難免會遇到學生緊張回答問題錯誤，教師應該用溫和的眼光鼓勵學生，逐步引導，啟發學生找到問題的正確答案。難點的突破不是教師告訴的，是學生在教師的逐步引導啟發下探究發現的，這樣的學習過程含金量更高，更有意義。蹲下身子與學生平等交流，因勢教學，啟發引導。讓學生體驗老師的溫暖。

我在講述“比較兩個角的大小”時，先讓學生們分別用兩個三角板上的兩個角，以小組形式去研究角的大小與什么有關系。幾分鐘后，每個小組選取一個代表發言。有一個小組代表說，我們發現角的兩邊長的這個角就大，角的兩邊短的這個角就小。匯報完后，我及時提出詢問，同意這個觀點的舉手，一部分小組表示贊同。我沒有直接否定他們的探究結果，而是首先肯定他們小組同學能夠自己動手實驗研究，得出答案是非常好的，最后評價他們的結論不正確。先引導他們明確研究問題，我們現在研究的是角兩邊的長短比較嗎？我們看問題時不僅要看表面，還要透過表面看本質。這時有的小組同學恍然大悟，高喊我發現了腳的大小和腳張口的大小有關系，接著匯報出他們的理由。最后我又問，第一組同學你們同意他們的觀點嗎？自己動手試一試好嗎，結果他們通過自己的驗證，同意了別的組的意見。

三、寬容性評價

寬容是激勵學生學習的一個重要手段。課堂上善于使用寬容性評價語言的教師，能夠很好地駕馭課堂，拉近教師與學生之間的距離。

我在講述“長方形周長”這節時，首先拋出問題如果知道了一個長方形物體的長和寬，怎么來求它的周長呢？有一個同學說：“我知道，就是把長方形的四個邊長加起來”，那樣太麻煩了，可以直接把兩條長、兩條寬的和加起來就可以啦”。其他同學也紛紛舉手發表自己的意見，其中有一個說，我有個更簡單的方法，就是長加寬乘2。我按照這位同學說的寫到黑板上長加寬乘2，沒有直接評價這位同學的說法，你錯了，而是溫和的語調，同學們請仔細觀察想一想這個算式，長加寬乘2，這是同學們立即發現錯了。接著繼續詢問同學們，你們發現了什么問題？

有同學立即回答這樣只求了三條邊長，而長方形的周長是四條邊長相加，這樣看來是缺了一條邊長，所以應該是長和寬分別乘2再相加起來。這個時候有一個同學也發現自己剛才少算了一條邊，舉起手來說出了自己的錯誤并提出改正方法，可以先求長，加寬的和再乘2。此時，我又指出了一個長方形，讓學生先用量的辦法，再去計算周長，這樣加深了學生對長方形的周長理解。

通過一系列的引導、鼓勵、寬容的評價，引導學生去肯定自己，同時還掌握了長方形的周長和多種求周長的方法。因此，教師在評價學生的問題時，要注意保護學生的學習的積極性，注意捕捉學生的相關信息。如果學生回答錯誤，或者是回答不夠完整，要注意用寬容的語言去評價學生，并及時給予正確的引導，鼓勵學生繼續思考，獲得最佳學習效果。

課堂評價語言是滋潤學生心靈的源泉，是教師走進學生心靈的鑰匙，是獲得有效課堂的關鍵。課堂評價語言不僅是一種智慧，一項技能，而且更是一門藝術。在教學實踐中，教師應不斷的探索，總結，積累課堂評價語言。用課堂評價語言使學生融入課堂，增強教學感染力，達到數學課堂教學語言的學科性、科學學性的統一，進而提高自己的教學水平，優化數學課堂教學效果。

參考文獻：

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