淺談農村初中音樂如何增添課堂趣味性

陳彩鋒

摘要：在音樂課上，有一種現象是中學生普遍存在的，他們在喜歡音樂的同時，又討厭上音樂課。這種現象在農村的中學學校中，更加明顯，很多學生性格很活潑，思維能力也很強，但是在要求他們開口唱歌的時候，他們卻興趣不大，不愿意參與到音樂的實踐活動中。這是農村中學教學改革過程中普遍遇到的問題，教師需要花費時間，探究合適農村中學生接受音樂教學的方法，將中學的音樂課堂營造得更加生動和有趣，最大限度地促進學生主動參與到音樂的實踐活動中，不斷提高學生的音樂能力。

關鍵詞：農村中學;音樂;課堂教學;趣味性

引言

按照傳統的教學理念，音樂并不是核心的科目，但它可以一直作為中學生素質教育的一個重要科目，所以音樂教育對中學生非常重要。音樂是一門可以激發學生情感的學科，有助于他們的全面發展，所以，教師在開展教學之前，要理解音樂給學生帶來的積極作用，并探究更加有效的教學方式，來幫助學生深入學習音樂內容，在提升學生音樂能力的基礎上，培養學生的綜合素質，發揮音樂學科的積極作用，實現農村中學音樂教學的有效改革。

一、初中生音樂興趣的影響因素

（一）初中生的生理、心理特點

初中學生的生理和心理特點影響著他們對音樂課的興趣，這主要是因為初中學生的興趣受其情緒和情感的影響，而且，初中學生的情緒和情感又因其生理和心理的發展而變化。因此，學生的生理和心理，決定了學生對學習音樂學科的興趣。同時，在不同的學生之間，由于生理和心理上的變化不同，導致學生之間存在著較大的差異，這種差異使對音樂知識掌握程度較差的學生提不起學習音樂的興趣，更加愿意把精力花費在其他事物上。并且，學生的生理發展速度和心理發展速度之間的差異，也在一定程度上導致了學生各種心理危機、心理沖突和行為矛盾的問題，這些問題都是影響學生培養對音樂學科興趣的原因[1]。

（二）學生自身音樂基礎知識欠缺，影響學習興趣

在農村學校，和大多數的中學一樣，普遍存在著以考試為導向的教育思想，把不考試科目的時間壓縮，進行考試科目的復習。這樣一來，學生的學習成績不僅沒有得到有效的提升，還限制了學生興趣愛好，以及其他素質的培養，在一定程度上浪費了中學階段對學生進行素質教育的寶貴時間。此外，學生對于不參與考試的音樂學科，對相關基礎知識的學習也不夠重視。大部分學生因為從眾心理的影響，會追尋潮流傳唱流行歌曲，但也只是淺顯的哼唱幾句，學生本身的審美能力還在不斷增長的階段，如果沒有系統的了解音樂的基本知識，學生對音樂的熱情也會慢慢削減[2]。

二、提高初中音樂課堂趣味性的教學策略及方法

（一）通過設計探究性問題，激發學生的學習興趣

在教學中，教師對教學內容的設計不應該使單一的，一成不變的，而應該使豐富多彩的。從多個角度去尋找達到教學目標的方法，促進學生在多樣化的教學中，提高對學習音樂學科的興趣。基于此，教師可以在進行課堂教學的時候，通過設計多樣化的問題內容，引導學生以小組為單位，探討相關問題的答案，來完成教師設計的教學內容。

比如，在引導學生學習八年級好歌“思念”的時候，教師可以先讓學生進行欣賞，在欣賞之后認真思考：“為什么歌中唱到“不知能做幾日停留，我們已經分別得太久太久。”你能說說此時作者有著什么樣的心情？怎么理解“又把聚會當成一次分手”？這樣的問題探究，能夠激發學生討論興趣，活躍了整個課堂的氣氛。但是教師要理解，學生對于探究問題的新鮮感也會隨時間而消失，在這份新鮮感消失之后，那些原本興趣不大，或者自控能力較差的學生依然還會分散注意力，去做或者想其他事[3]。因此，教師要重視課堂氛圍的持續營造，拓寬問題的范圍，從課本內延伸到現實生活，如“與‘思念’有關的音樂嗎？”“與‘思念’有關的文學作品、故事等等？”開拓學生的視野，豐富學生的情感體驗，充分激發學生學習音樂的興趣。

（二）學科融合，促進校園文化建設

學校近年開始引入新的教學理念——打造學科融合的文化校園，成就學生美好的人生。文化校園的建設，不僅僅體現在校園環境的建設上，文化校園的建設是校園建設的重要方向，學生素質的提升在很大程度上決定這校園文化的發展程度，而在課堂中體現學科融合，音樂學科與其他學科的融合，讓學生接受美育培養，能夠更好地促進校園文化建設，學生也能夠在潛移幽化中提升對音樂的興趣。

例如音樂課上講非洲音樂的時候，可以與地理、歷史學科相結合，講非洲的地理位置、氣候特點、人文信息等，節音、旋律的發展與非洲本土文化發展有什么關系，學生不僅僅在音樂課中學到了音樂知識，同時也了解了地理、歷史等相關知識。在美術課上講線條的粗細、曲折、長短時，可以融入適當的旋律或節音，結合旋律線的畫法，使學生更好地理解不同形態的線條[4]。反之，在音樂課上，教師也可以指導學生，通過畫旋律線，更好的理解音樂作品。也可以通過結合語文的發展，從詩經到漢樂府到后來的元散曲，可見語文和音樂息息相關。在語文課上適當加上音樂，有利于學生對情景和所學知識的記憶，有利于創造輕松的課堂氛圍。

三、結束語

總而言之，對于農村初中學生的音樂教學，不能一味地沿用傳統的教學方式，教師需要理解影響學生學習音樂的影響因素，并制定具有針對性的改革措施，實現引導學生在充滿良好氛圍的音樂課堂中，培養學習音樂的興趣，從而提升初中學生的音樂能力，讓學生在充滿濃烈興趣的氛圍下，提升綜合素質。

參考文獻：

[1]張月.淺談初中音樂課堂上的趣味教學法[J].課堂內外：教師版（中等教育），2020（8）：1.

[2]胡鳳玲.淺析如何提高初中音樂課堂教學有效性[J].新紀實·學校體音美，2020（11）：1.

[3]崔江華.聲入人心——探究農村地區初中音樂課堂教學現狀及措施[J].人物畫報：下旬刊，2020.

[4]丁雙雙.淺談初中音樂課堂中的師生互動教學策略[J].新課程研究，2021（20）：2.