幼小銜接中幼兒生活能力的培養之我見

艾成玉

摘要：幼兒的自我保護意識的形成與養成，最重要的是幼兒期，尤其是在幼兒園與小學之間的過渡期。從幼兒園到小學階段，是孩子成長的重要階段。葉圣陶先生說，“養成好的習慣，會伴隨我們一生。”在幼小銜接的教育中，培養幼兒獨立自理的生活能力是非常必要的。

關鍵詞：幼小銜接;生活能力;培養

前言：

生活自理能力是指能夠在生活獨立處理自己的事情。幼兒的自立、自信心、應付各種突發事件，對于幼兒的日常生活具有重要意義。但如今的社會競爭越來越激烈，父母忙于應付日常工作與提高自身素質的壓力，將子女全部托付給了長者或幼兒園。注重物質和生活的保障，而忽略了行為和習慣的教育，溫室里不會有一棵參天大樹，過度的照顧會讓大多數的孩子無法脫離成年人，無法自理，無法適應環境，因此養成良好的生活習慣是最重要的。在學前階段，是孩子養成良好的生活習慣的重要階段，鼓勵他們自己去做，從小事情開始，通過自己的能力來提升自己的生活水平，從而為以后的小學生活打下堅實的基礎。

一、幼兒生活自理能力的狀況

（一）父母過于縱容

國內大多數父母對孩子特別寵愛，特別是隔代溺愛，盡管現在不少父母也開始重視孩子的生活自理能力，教會孩子自己動手，可他們卻怕孩子磕著碰著，怕碰著，把孩子抱在懷里，什么都會替孩子做好。隨著時間的推移，幼兒的生活自理能力和實踐能力會逐漸下降。

（二）幼兒沒有參加幼兒園的活動

近年來，許多父母都傾向于私立幼兒園，認為私立幼兒園能讓教師更好的照顧自己的子女，而將幼兒園誤認為是收錢照顧小孩的地方。幼兒園的課程是跟班的，雖然是集體生活，集體學習，但如果孩子有什么問題，比如不能穿衣服，不能吃飯，不能系鞋帶，都會被教師及時的解決。而小學則規定，學生要自己動手，要自己上洗手間，要自己系鞋帶，要自己吃飯，要自己讀書。

（三）父母的思想不正確

在21世紀，隨著經濟的快速發展，父母越來越注重子女的教育，父母盲目追求高學歷、好學校，導致父母在教育觀念和教學方法上出現了一些偏差，過度追求速度，將孩子們變成了“學習機器”。從幼兒園階段就開始進行超前學習，這樣的教育觀念不利于幼兒生活自理能力的培養。

二、幼小銜接教育中幼兒生活自理能力的培養策略

（一）加強對學校教育的管理

幼兒園要組織幼兒教師參加日常的教育訓練，教師的教育觀念要跟上時代的步伐，教師要不斷提高自己的教學能力，改變幼小銜接的教學觀念，注重幼兒生活、知識和自理能力的培養。只有充分發揮教師的引導和教育功能，使其在人生道路上成為第一位教師，才能使其未來的人生價值得以實現。幼兒園要加強對幼兒的教育，將幼兒的知識教育和生活自理能力的培養有機地結合起來，并將其融入到日常的教學之中，為將來的小學學習打下良好的基礎。幼兒園教師要樹立正確的教育觀念，樹立正確的榜樣，在平時的教學中，要加強對幼兒的生活習慣和行為的監管和引導，及時指出幼兒的缺點，并進行反復的教育，使其在不知不覺中形成良好的學習和生活習慣。

（二）根據培養目標，選取合適的教學內容

不同年齡階段的幼兒，其人格特征存在著顯著的差別，教師要針對不同的幼兒，制定相應的教育目標。但無論采用哪一種教學方式，都要堅持循序漸進的原則。通過開展多種形式的教學活動，培養幼兒自我照顧的能力。不同性格的幼兒在接受同樣的教育過程中，由于他們的思想發展程度的不同，他們在一定的發展階段所花費的時間也是不盡相同的。比如：幼兒園在培養孩子的自立能力方面，如小班的幼兒，其目的可以設置為在教師的幫助下可以自行穿衣;而中班的幼兒，可以自行設置自己穿衣服、鞋子、襪子等;大班的教學目標也可以設置成幼兒自己根據氣候變化增加或減少衣物。幼兒園教師針對不同階段的幼兒進行不同的教育目的，對其進行耐心、細致的個別輔導。

（三）對幼兒教育的觀念進行更新

教師是幼兒的領航者，教師的教育觀念在培養幼兒的生活自理能力方面起著舉足輕重的作用。因此，幼兒園必須更新教師的教育觀念，使教師充分意識到在幼小銜接階段培養幼兒自立的重要性，教師要改變傳統的教育觀念，才能確保幼兒自立能力的培養。教師在日常的教學中，不能將知識教育置于首位，而是要多關注、多與孩子溝通，發掘幼兒的心理特征，改變課堂教學的主體，使幼兒成為課堂的主人，使幼兒的主觀能動性發揮到最大化。教師應多加鼓勵，幫助幼兒發現問題、探索問題、解決問題。幼兒園教師要想在幼小銜接教學中更好地培養幼兒的生活自理能力，就必須改變自己的教育觀念。

（四）建立家庭合作教育制度

當前幼兒園要積極地與幼兒父母進行交流和溝通，建立起“家園合作”的教育系統。教育學認為，家庭教育在幼兒的成長與發展中起著舉足輕重的作用。因此，幼兒園在實施幼兒自主性教育的過程中，應采取家長會、定制家園聯系手冊、成立家園QQ群、微信群等多種方式，讓家長更好地了解幼兒在幼兒園的學習情況和發展情況，讓家長重視幼兒生活自理能力的培養。幼兒園可組織舉辦家長會，讓家長深入了解學校的教育理念、教育方法及教學器材，讓家長了解如何培養幼兒的生活自理能力，使家長在家中形成有針對性、有計劃的教育模式。比如，幼兒園可以讓父母觀看幼兒洗手、穿脫衣服、正確進餐等教學視頻，并向父母推薦幼兒洗手、飲水的童謠。另外，可以定期組織幼兒和父母參加一些有關的活動，讓他們學會如何去幫助自己的孩子，讓幼兒在家里幫助父母分擔家務，比如吃飯、刷牙、洗臉、整理書包，讓幼兒學會學習、學會生活。此外，還可以通過搭建互動交流平臺，開展諸如“親子做月餅”、“親子植樹”、“家庭親子綠色時裝秀”等多種形式的活動。

三、結論

綜上所述，幼兒進入小學后，自我照顧需求較高，故應從幼兒園開始，強化幼兒的生活自理能力，并將其納入日常教學。此外，幼兒園還應該建立起學校和家庭的合作關系，以使父母能夠正確、合理地進行教育，讓幼兒能夠提前適應小學學習的強度，使幼兒能夠愉快、健康地學習和成長。

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