優化高中生德育工作的措施研究

李奎

摘要：隨著我國教育改革優化進步，學校必須掌握教育的方向和指導，面對復雜的教育發展趨勢，全面深化教育改革，有必要把“立德樹人”的道德教育實踐改革的方向，突出了德育在學校的核心地位，對學校德育工作提出了新的更高要求。因此，這就需要一線教師從觀念到有效實踐不斷探索理論和方法，學校需要不斷更新德育觀念，豐富德育載體和德育方式，從德育實際出發，面對新問題，找到新方法，處理好問題，并不斷提高德育工作的實效。

關鍵詞：高中生;德育教育;優化建議

引言

德育是教師根據一定社會和學生的需要，遵循道德品質形成的規律，采取言傳身教等有效手段，通過內化和外化，培養學生的思想、政治、法律和道德品質的系統過程。我國的德育觀念注重學生素養的培養，促使學生的行為符合社會規則或要求。德育活動的開展是實現德育目的的一種手段和途徑，學生通過德育實踐來理解對特定價值的追求，體驗德育情感，培養德育信念，形成良好的德育習慣，是學生接受良好德育的重要途徑。

一、德育活動存在的問題分析

（1）缺少生活化基礎

德育教師缺乏人格魅力，道德號召力弱，缺乏研討精神，跟不上時代發展的需要，對學生缺乏理解、尊重和把握，即盲目灌輸德育知識，說長道短，不顧實際學習情況，這將嚴重影響學生的心理健康發展。行為和人格是一致的，勇敢的行為造就勇敢的人，高尚的行為造就高尚的人，善良的行為造就好人。例如，道德教育的形式和內容脫離了現實生活，遠離了學生的興趣而迷失，這必然會導致現實生活中的沖突。學生不能將道德知識內化為道德行為，不能正確理解真善美，更談不上道德教育的崇高理想和實效。

（2）重智育、輕德育

高中德育政策落實不到位，德育意識不夠，德育投入不足，德育活動往往只是空洞的口號。優秀德育工作者和優秀文化造詣在晉升和表揚上有很大的區別，優勝者很少有彩旗、電視媒體宣傳、不斷上升的獎金被授予學術造詣優秀的人，文化造詣是衡量一切的標準，德育工作的回報相對較少，挫傷了部分德育工作者的積極性。在對學生行為的最終評價中，評價內容大而空洞，形式化，不重視對學生進行德育教育的過程。這種智力教育取代了道德教育的行為評價，嚴重影響了學校道德教育的有效性。

（3）德育管理理念滯后

負責德育宣傳及活動組織等人員全部兼職，一些教師還兼任班主任和學科教學，而且流動性特別大，對學校實踐的開展產生了很大的影響，此外，出了德育培訓主管的副校長和德育主任，其他德育工作人員接受德育相關培訓的機會很少。原因是有其他教學工作，時間和精力都不允許，通常通過閱讀報紙、網絡等方式接收一些德育管理信息，理論學習很少。同時，德育是一門科學，具有其規律性和科學性，必須有專門的教師隊伍從事德育和德育研究工作。德育的主體往往是班主任，還有將德育滲透到各學科教學中的教師。在德育活動的開展中，班主任和學科教師的理論和經驗相對貧乏。

二、優化高中生德育工作的措施建議

（1）增加德育師資隊伍的培訓工作

定期組織教師和德育教師的校本培訓，讓大家了解熟悉學校德育管理方式的思維、目的和方法，加強學校與家長的密切合作，家校建設，贏得家長的配合和支持，讓每一位教師，學生、家長參與學校德育活動的目標明確，是學校德育工作的目標和起點。靈活調整德育活動的內容和方式，在內容和方案設計之前，充分征求學生和家長的意見，緊密結合時代和學生需求，設計德育活動的內容和形式，可以讓學生參與到德育活動的方案設計當中。班主任和德育工作者是學校德育活動和組織實施的重要力量，學校要加強對班主任及德育工作者的培訓，班主任和德育工作者是學校開展德育活動的重要力量，組織實施德育工作，學校要加強對班主任和德育工作者的培訓，特別是要選拔優秀的班主任，成立以教師負責人和管理團隊為核心的德育隊伍，對德育工作者進行正常的德育教師培訓，確保德育活動的科學性和有效性，通過對德育教師的培養，改變德育教師隊伍的數量和質量，充分調動德育工作者和班主任的積極性，只有提高德育工作者和班主任的專業能力和管理水平，才能保證德育工作和德育活動的順利開展。

（2）豐富多樣化的德育活動

根據普通高中學生身心發展的特點，有的在普通高中學生身心發展法學實踐中，不斷豐富德育的內容，以培養學生善心、善行、勵志、珍愛生命為指引，以豐富學生的生活，開闊學生的視野，發展學生的個性，培養學生良好的思想素質，健康的心理健康和積極的情緒。如根據階段性主題內容布置室內外墻面，舉辦黑板報，手抄報活動，通過學生的親手精心設計，享受文化的博大精深，從中汲取精神養分和精華。不同主題的德育活動都有相應的目標，如誠信考試誓言、誠實守信活動屬于“誠信教育主題”，其目標是培養學生誠實守信的良好素質;禁毒、消防、安全、自救、地震主題演練、心理小組活動、走近醫院等活動都屬于生命教育的主題。

（3）充分發揮德育評價多元化

德育活動的評價方式非常多，我們提倡普遍參與德育活動，讓學生、教師、家長和學校參與德育活動的評價，不斷創新評價方法，學校德育活動效果評價應全面、及時地建立起以學生為主體、教師為負責人、教師為主導、教師與學生、家長參與的評價體系。活動結束的時候，有必要及時的總結和評價，并采取的經驗和效果評估實踐活動為契機，注意學生的行為由學校教師、家長和社區，使學生的個性充分發展，教師，學生和家長在體驗和評價中體驗德育活動的目的和內涵。

三、結語

綜上所述，加強對學生的過程指導，積極引導學生參與活動，引導他們解決困難和問題。只有讓學生在活動中體驗、深度參與、互動，才能在活動過程中產生德育活動中的優秀德育品質。

參考文獻：

[1]張宏偉.有效開展高中班主任德育工作的策略[J].知識窗（教師版）.2020（10）

[2]王瑞芬.淺析班主任德育工作的重要性及對策[J].中華少年.2019（12）