淺談小學語文課堂管理的問題與有效對策

徐玉蓉

摘要：課堂是學校進行教學活動的主陣營，課堂管理的問題會嚴重影響語文教學的質量，從而影響到學生學習和成長，所以課堂管理作為教學至關重要的一部分應受到學校和教師的重視。導致農村小學語文課堂管理問題發(fā)生的原因多種多樣，學生課堂問題行為的表現(xiàn)形式也多種多樣，課堂問題行為對學生的影響巨大，需要語文教師高度重視。因此，教師要轉變教學觀念和課堂管理方式，并且對自己的課堂管理方式進行反思和分析，總結出提高小學語文課堂組織和管理的策略

關鍵詞：小學語文;課堂管理;有效對策

課堂管理中存在的問題影響教師的教學進程，某些課堂問題行為還反映了學生性格養(yǎng)成方面存在的不足。另外，教師的課堂行為也影響著學生。因此，提高教師的課堂管理水平是提升教學質量的內在要求，也是教師必備的專業(yè)技能。本文針對語文學科的獨特性和小學語文課堂管理的一般現(xiàn)狀，把小學語文課堂管理中存在的問題進行歸納整理、分析原因，進而尋找科學合理的小學語文課堂管理策略，培養(yǎng)學生自我管理意識，提高小學語文課堂的教學質量。

一、小學語文課堂管理存在的問題

（一）教師方面存在的問題

1.部分教師課堂管理意識淡薄

筆者觀察發(fā)現(xiàn)，部分小學語文教師面對學生的問題，只是不痛不癢地批評幾句，對學生的行為規(guī)范沒有起到任何作用。一些教師認為：“在課堂上看到學生不認真聽課，我很生氣，管了學生也不聽我的話，而且還浪費時間，所以我就只管學習好的學生，只要他們好好聽講我就滿足了，有時我管不了就請班主任來管。”而訪談學生時，多數(shù)學生表示課上老師只給學習好的同學講，自己跟不上老師的思路，聽不懂，所以覺得很無聊;還有一些學生反映自己身邊的同學不認真聽課，導致自己不由自主地想和他們說話。還有的同學說自己大聲說話是為了讓老師也能在課堂上提問自己，想得到老師的關注。

2.教師在課堂管理中運用的命令性語言較多

筆者訪談了解到，大多數(shù)教師認為學生在課堂上聽從教師的安排就是在認真聽課。通過觀察教師的教學過程發(fā)現(xiàn)，在課堂上教師使用的命令性語言較多，如大聲讀課文、回答問題時聲音放大、看黑板、坐端正、不要說話等，都是以高高在上的身份命令學生應該做什么、不應該做什么，在學習過程中學生是被動的，課堂的主動權完全掌握在教師手中。

（二）學生方面存在的問題

1.學生課堂自我管理能力不足

筆者通過觀察和訪談發(fā)現(xiàn)，班級如果有一個人說話或者玩鉛筆、橡皮等，就很容易影響身邊其他的同學。對學生訪談時問到“你周圍的同學是否遵守紀律”時，有將近一半的學生回答看到身邊同學不遵守紀律時自己也會不遵守課堂紀律。

2.學習環(huán)境不夠重視筆者發(fā)現(xiàn)教室環(huán)境對學生的語文學習有很重要的影響。如教室環(huán)境布置簡單，教室衛(wèi)生較差，會直接影響語文教師的課堂管理。而教室干凈整潔，有綠色植物的裝飾，為學生營造了良好的學習環(huán)境，能幫助學生靜心學習

二、改進小學語文課堂管理的有效對策

（一）針對教師的對策

1.轉變管理理念，增強課堂管理意識

筆者根據(jù)課堂觀察，在訪談時對教師提出問題，如“您一般怎么管理學生”“面對課堂上吵鬧的學生您怎樣讓他們安靜下來”“在管理中您會一定程度上依賴班干部嗎”等，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)教師會使用權威型管理方式，學生上課吵鬧或做其他與學習無關的事時，教師會直接批評，命令學生不要做什么、應該怎么做，這樣傳統(tǒng)的控制式管理理念亟待改變。課堂管理理念滯后、放縱學生、只為完成教學任務、不重視課堂管理的教師不在少數(shù)。這就需要教師轉變以往的課堂管理理念，學習符合時代要求的新理念。

2.提高教師專業(yè)能力，打造高效有趣的課堂

偏遠農村地區(qū)小學難以留住優(yōu)秀教師，任教的多為代課教師，教師隊伍的整體質量不高。根據(jù)學校的師資狀況，學校和教研組應該多開展講課比賽、聽課、評課等活動，“努力提高學識、能力水平和品行修養(yǎng)，以此樹立威信，增強課堂教學管理的威信、影響力”;教師也要積極參加培訓活動，學習課堂管理的理論知識和實踐技能，充分激發(fā)學生的語文學習興趣，讓學生喜歡上學習，把學習變成一件快樂的事，這樣才能提高語文教學質量，減少學生課堂問題行為的產生。

3.科學合理地設計教學內容和方法

語文學習的部分內容對農村學生而言是缺失的，他們沒有相關的生活實踐經(jīng)驗，這就要求教師在設計教學方式和實施過程中要科學合理地安排教學環(huán)節(jié)，不能一節(jié)課都是教師講，要讓聽說讀寫貫穿整堂課，這樣不同的學習方式會吸引學生的注意力，也能在一定程度上減少學生課堂問題行為的產生。

（二）針對學生的對策

1.培養(yǎng)學生學習自我管理能力

很多教師認為學生只是個孩子，什么都不懂，什么都做不好，所以很少會讓學生進行自我管理，或者僅是讓班干部管理。其實讓學生干部管理學生可以提高學生自我管理的能力，因為在管理其他人之前，自己首先要以身作則，這樣學生就有了自我管理的意識。通過“訓練學生采取恰當?shù)谋磉_方式，讓周圍人知道自己的感受，加強溝通和理解”，也有利于學生學會在課堂中管理自己。

2.重視教學環(huán)境的裝飾，營造良好的學習環(huán)境筆者和學生交流時問到“喜歡什么樣的教室環(huán)境”“希望周圍坐什么樣的同學”等問題，學生表示喜歡干凈、整潔的教室，希望周圍坐的是學習習慣好、上課認真聽課的“好學生”。因為教室的環(huán)境會影響學生的學習和行為，這也是課堂管理不能忽視的一部分，所以教師要重視改變教室內的環(huán)境，通過良好的教室布置讓學生和教師保持愉悅的心情，快樂學習。如教室內顏色布置可以以暖色調為主，可以擺放一些綠色植物、花卉等，溫馨的環(huán)境會對學生學習、行為等方面有潛移默化的影響。

結語

綜上所述，課堂管理問題是當前教師普遍憂慮的教育問題之一作為農村小學語文教師，要想提高教學質量和學生學習成績，就必須高度重視對課堂問題行為的管理。小學語文課堂教學管理是指在小學語文課堂中進行的管理，是指在課堂教學中教師和學生遵循一定的規(guī)則，有效地處理課堂上影響教育的諸多因素及其之間的關系，使課堂教學順利進行，提高教學效果，促進學生發(fā)展，實現(xiàn)教學目標的過程。

參考文獻：

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