利用自然角促進幼兒自主探究的策略研究

劉小娟

摘要：自然角作為幼兒園區域活動的一種重要呈現形式，能夠有效為幼兒提供自然科學啟蒙，提高幼兒全面發展。將自然角融入到日常活動中，并進行科學、合理的規劃，豐富自然角的內容，并體現出生活的方方面面，突出自然角的主題，能夠最大程度激發幼兒自主參與的興趣，將自然角的價值發揮到最大化！

關鍵詞：自然角;探索;自主

一、問題的提出

自然角作為大自然的縮影，使幼兒認識自然、探索自然的區域，它為幼兒提供了天天接觸、長期觀察、親自管理、動手操作的活動場所。它所擁有的東西是從周圍環境中精心選取的，集中的、有層次的、有目的地呈現在幼兒面前，讓幼兒利用日常生活中的點滴時間，進行細致的觀察、探究，在動手操作中獲得知識，體驗快樂和收獲。自然角作為一種生活的課程越來越得到了大家的重視，對比本園的自然角存在的問題我們就如何合理而有效地創設自然角環境，并充分加以利用讓它“活”起來，讓幼兒成為管理自然角的主人，展開了行動研究。

二、問題的分析

1、自然角像是班級里的一道風景和擺設

我園每個班級的自然角呈現的內容大同小異，創設和管理以老師、值日生為主。教師在創設時往往以主觀意識為主，比如本學期大班的自然角創設，結合我園大班年段的主題“我是小民兵”進行。教師在創設時，在外觀上追求美，卻忽略了令幼兒實踐性的作用。投放的植物也是比較單一、簡單，沒辦法讓幼兒更好地觀察探索。

2、自然角無法發揮與孩子的交互作用

自然角剛創建時非常熱鬧，會吸引孩子駐足、觀看，但驚嘆一聲或熱鬧一番后就恢復平靜，孩子只是停留在看新鮮的階段，并沒有讓自然角的材料與孩子時時發生互動發揮去起應有的價值。

3、教師指導缺乏專業性

平時，教師們忙于雜事，自然角創設流于表面，實踐操作性較差。教師不重視幼兒對自然角的觀察，再加上有的教師本身對植物的屬性生長規律了解很少。也不知道如何通過有效的活動指導，促進幼兒對自然角的觀察研究。比如我們投放的科探實驗模塊，家園種植盒泥土的高度建議放在家園種植盒三分之二的高度，這樣既可以保證植物根系有空間生長，也能夠讓幼兒直接觀察到植物動態。

還有水培植物的根須需要接觸到水，這樣植物才能更好的生長起來;這些能讓植物更好地生長的方法，也是我們老師需要提前做好功課了解清楚的。

4、幼兒缺少相應的記錄經驗

由于在日?；顒幼匀唤腔顒又?，幼兒往往是給植物澆完水就走了，有的幼兒是觀察記錄沒有持續性，三天打魚，兩天曬網。在觀察上沒有一個較為明確的目標。導致今天觀察葉子，明天觀察高度。教師在提供觀察記錄板塊前期可以先融合一些與種植飼養的動植物有關的內容，也可以展示一些標本，等幼兒記錄能力提高了之后可以引導幼兒在畫報上進行相應的記錄。

三、研究過程

第一階段：利用古雷本土的資源，豐富自然角的創設。

種植的植物最好還是盡量選擇幼兒熟悉的、常見的、取材方便、易于成活的動植物，作為幼兒觀察、探索的對象。原先我們的自然角是凌亂的，孩子們觀察性種植的東西很少。孩子們每天都是澆澆水，看一看而已。于是，我與孩子們開始討論。要從家里帶什么植物來自然角。

小菲說：“我家現在在種胡蘿卜，我可以帶些胡蘿卜籽過來?！?/p>

佳佳說：“我們可以種一些豆子，紅豆、綠豆、黑豆，這種長的快?！?/p>

子墨說：“可以養小魚嗎，我爸爸經常去海邊捕魚，我家里有養魚，還可以放點水草，我可以帶過來哦！”

詩語說：“我家有小烏龜，我也想帶過來。它會爬呀爬，很有趣呢”

艾菲：“種些蔥和芹菜吧，長的快，還能吃?！?/p>

于是大家商量一起來投票吧”經過統計，他們發現想種植胡蘿卜、綠蘿、豆芽等這些植物的人最多，想要養小動物的人也很多。尤其是小烏龜、小蝌蚪等。

【分析】我園環境上地處古雷港，周圍有著豐富獨特的自然資源，讓孩子們選擇自己熟悉的植物會更便于幼兒進行觀察，在探索時能更積極參與。

第二階段：在自然角增設實驗類的內容。

經過一段時間，幼兒們不僅學會種植，也學會了觀察。自然角已經逐漸完善。自然角的內容支持主要有觀賞類、飼養類、實驗類這三種，尤其實驗類有利于大班幼兒進行探究，觀看了班級的自然角，觀賞類的植物還是偏多，實驗類較少，然而觀賞類的植物較難與幼兒進行互動，于是我們決定在自然角增加了一些實驗類的植物。

有了新投放的畫筆和繪畫本，以及可以用來量長度的尺子后，自然角的幼兒更加熱鬧了。花生的種植需要多久呢？在土培區，幾個小朋友在裝著土壤的雞蛋殼的種下了幾顆花生的種子，沛玲每天第一個早早的過來觀察。“老師，花生發芽了呢?！薄袄蠋煟瑸槭裁赐惶旆N的花生有的長得高，有的長得矮呢。有的2cm長，有的已經4cm。”帶著這個問題，我在班上再次與幼兒們展開討論。并得出了結論：其實植物的生長離不開水分跟太陽光的照射，如果對植物施加肥料，植物也會發生不同的變化。同樣生長條件下的植物生長過程也可能不一樣。

【分析】幼兒學會種植植物，但是對植物的生長規律以及植物生長所需要的條件還尚未了解，增設實驗類的植物，比如幼兒可以探索白色玫瑰花浸泡在不同顏色的液體中的變色情況、同一天種的生姜在水培和土培的生長情況等等。這些都有利于幼兒進行實驗操作、觀察操作種進一步思考。

四、研究總結

通過本階段對幼兒探索自然角的行動研究以來，幼兒觀察能力逐漸發展，自然角中的動植物，是孩子們獲取知識、發展能力的工具。在接下來的自然角探索中。由于我們自然角投放的工具相對較單一，主要就是澆水工具噴壺和鏟子等，教師可以繼續引導讓幼兒自制一些澆水探究工具。還可以提供一些剪刀、放大鏡等工具引導幼兒對植物的葉子進行研究，并對其進行實驗。

自然角是班級環境創設的一部分，是科學教育的重要資源，是幼兒進行自主觀察和科學探索的場所，是幼兒感受生命成長、懂得珍惜生命的窗口，是幼兒學習飼養和愛勞動行為養成的載體。我們更應該讓幼兒成為管理者自主去探究、去發現動植物的美，讓自然角真正的“活”起來。

參考文獻：

[1] 程玲. 2012，“優化自然角提升幼兒探究性的有效策略” [J]. 早期教育（科研版）.