初中英語教學中對學生自主能力的培養(yǎng)方式研究

楊秀娟

摘要：受到新課改深化的影響，初中階段對于學生自主學習能力的培養(yǎng)，備受關注，良好的自主學習能力是促使學生英語水平增長以及核心素養(yǎng)提升的重要策略，因此作為初中英語教師就需要不斷探索對于學生自主學習能力培養(yǎng)的有效路徑，從而推動初中英語教學質(zhì)量的增長，順應新課程改革的要求。希望通過本文研究，能夠為初中英語教學工作的開展提供一定的啟發(fā)。

關鍵詞：初中英語;自主學習能力;能力培養(yǎng);對策研究

1引言

受到新課改以及素質(zhì)教育理念持續(xù)深入的影響，現(xiàn)階段的初中英語教學正面臨著教學模式改革的挑戰(zhàn)。這是因為當前的教育環(huán)境以及社會發(fā)展對于教學方式提出了新的要求，傳統(tǒng)的教學模式逐漸被淘汰。因此作為初中英語教師就需要積極思考如何在新的教育環(huán)境下針對教學模式進行創(chuàng)新，考慮到初中階段的英語教學，承擔著培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要職責，而針對學生的自主學習能力進行培養(yǎng)，是提高學生核心素養(yǎng)的有效手段，因此圍繞學生自主學習能力的培養(yǎng)展開英語教學模式創(chuàng)新的思考具有現(xiàn)實意義，能夠更好地激發(fā)學生對于英語學科的學習主動性和熱情。

2初中英語教學中學生自主學習能力培養(yǎng)的重要性

2.1自主學習能力的培養(yǎng)有利于加強學生綜合素質(zhì)的提高

以人為本顯然是當代教育的核心理念，這和新課改以及素質(zhì)教育的要求有著一定的關系，因此在初中英語教學過程中，關注學生自主學習能力的培養(yǎng)，是踐行以人為本教學理念的重要手段。并且隨著學生自主學習能力的增長，也能夠養(yǎng)成良好的自主學習習慣，獲得探索學習能力的增長，更好地發(fā)揮學生在學習過程中的主觀能動性，收獲學習能力水平的提升。并且針對學生的自主探究能力進行培養(yǎng)，是激發(fā)學生對于精神世界展開自主探索的重要手段，這對于學生今后的個人發(fā)展影響深遠。

2.2自主學習能力的培養(yǎng)有利于強化學生的自主意識

針對學生的自主學習能力積極培養(yǎng)十分符合新課改的要求，體現(xiàn)出對于學生個體差異的充分尊重關系的因材施教，教學理念的應用，以此來凸顯學生在教學過程中的主體地位，從而喚醒學生的自主意識，讓學生能夠產(chǎn)生為自己學習的原動力，成為學習的主人。在該過程中學生的獨立意識和能力都能夠獲得同步增長，從而影響學生樹立正確的人生觀，價值觀和世界觀。

3初中英語教學中學生自主學習能力培養(yǎng)的有效策略

3.1保證學生的預習自學過程

預習無疑是提高學生自主學習能力的有效手段，但是在之前的初中英語教學中普遍不受到重視。這就要求教師能夠在初中英語教學過程中關注預習策略的應用，為學生的主動學習提供支持，為了保證預習的有效性，教師需要為學生的預習展開提供明確的目標導向和任務要求，例如圍繞課文中的單詞讀音釋義或者是課文整體結構進行提前了解，在接觸新知識的同時也完成了對于舊知識的復習鞏固。當然教師需要及時對學生的預習成果進行檢查，保證學生對預習任務的主動完成，同時也能夠根據(jù)學生的預習結果，靈活調(diào)整教學方案，針對性地解決學生預習過程中遇到的困難和問題，以此來提高英語課堂的有效性。

3.2運用情景教學引導學生建構知識體系

初中階段的英語教學十分強調(diào)對于學生學習興趣的培養(yǎng)，這也是提高學生自主學習能力的有效途徑之一，教授可以采用情景教學法，針對學生的學習積極性和求知欲望進行激活，幫助學生建立完整的知識體系和知識架構，在原有經(jīng)驗的支持下，不斷接觸新的知識，收獲知識和能力的增長，最終形成立體且全面的知識的體系。在此基礎之上，學生能夠自由地展開對于新知識的學習，從而做到關于英語學科的深度學習，除此之外教師還需要善于使用各種現(xiàn)代化技術，營造一個生動形象的課堂環(huán)境，來降低學生關于英語學科的學習難度，維持學生的學習興趣。

3.3要開闊學生的視野

初中階段的英語教學需要關注教學聯(lián)系性的強化，有利于激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，同時也為學生自主學習能力的增長提供支持以此來調(diào)動學生對于自身主觀能動性的運用收獲新知識的同時，也能夠持續(xù)補充知識結構。因此關注學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)十分關鍵，例如在進行英語教材學習的過程中除了關注單詞讀音和段落大意的閱讀教學之外，更應當圍繞文章的主旨和內(nèi)涵進行分析，豐富學生的情感體驗，更需要關注知識的拓展以及發(fā)散豐富學生的視野，通過課外文章的分析和賞析的方式，促使學生思維邊界的開拓，為學生的綜合能力增長提供支持。

4結束語

“授人以漁，不如授人以漁”，自主學習能力是一項非常重要的能力，因此教師在初中英語課堂教學中要重視學生此項能力的培養(yǎng)。教師要根據(jù)學生和課程的實際情況，靈活變通，因材施教，調(diào)動學生的學習熱情，循循善誘地指導學生的學習，訓練學生的思維能力，總體提升其英語素養(yǎng)，讓學生成為學習的主人。

參考文獻：

[1]胡麗妃.英語課堂教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)[J].湖南科技學院學報，2006（1）.

[2]邵春，宋玉瑛.新《課程標準》呼喚初中英語交際化教學[J].教育探索，2004（4）.