中職英語詞匯教學現狀及策略探究

陳偉平

摘要：詞匯量是權衡一個人英語水平的首要標桿，會直接影響語言的交流和表達效果。如何讓學生在輕松愉快的氛圍之中，掌握和積累一定的詞匯量，這就要求教師在英語詞匯教學之中，根據學生的實際情況，適當地運用一些策略和方法提高詞匯教學的質量。本文根據英語詞匯教學現狀，分析問題所在，并給出相應的詞匯教學策略，幫助學生有效積累詞匯，從而提高其英語交流和表達能力。

關鍵詞：詞匯教學;中職英語;教學策略

美國著名教育家L. Ron Hubbar認為影響語言理解及應用的最重要因素是詞匯，可見詞匯在語言學習中起到重要的作用。中職學生處于人身發展的黃金階段，此階段英語知識學習對于日后具有重要的影響。但不容忽視的是，目前詞匯教學還存在一些問題，制約著英語教學水平的整體性提高。因此，詞匯教學也是英語教學工作中探究的重點。

一、詞匯教學的現狀

（一）教學目標定位模糊

布魯姆教學目標分類指出，知識的學習過程應該是一個由淺到深的認識層次。而在實際的詞匯教學中，許多教師對待詞匯沒有區分度，往往是根據詞匯表，每一個單詞都是以同樣的要求、同樣的方式教授，學生難以抓住重點，直接影響學習效果。因此，在詞匯教學中，教師應結合《課標》區分層級，進行分層次教學。

（二）教與學方法中存在的問題

1.教授方法單一

當前的英語詞匯教學中，教師將教學重點放在單個詞匯意義、用法的講解上。這種固定的教學方法，不僅不能提高學生英語學習的興趣，還可能會有反作用，比如造成學生的厭學情緒，導致教學質量不高等現象。

2.學習方法有誤

學生機械式地學習單詞，能短期內記憶，但遺忘速度較快，學習效率不高。其次學生對于已掌握的單詞靈活運用程度不高，造成閱讀理解能力下降，制約語言的學習能力和思維的發展，阻礙了學生學習英語詞匯。

因此，在英語教學中，教師應注重運用有效的詞匯教學策略，優化英語課堂教學模式，達到良好的教學效果，實現學生對英語的全面學習。

二、英語詞匯的教學策略

為了幫助學生提高學習效果，掌握高效的詞匯學習策略，結合教學實踐，本文總結了以下教學策略：

（一）引導學生樹立正確的詞匯學習觀

《中等職業學校英語課程標準（2020年版）》中關于詞匯的要求是：學生應通過詞匯學習積累詞塊，擴大詞匯量，提高對常用詞匯和詞塊的準確理解，并恰當運用。這給中職英語教學指明了方向，讓學生明白詞匯學習的重要性，幫助其樹立正確的詞匯學習觀。

（二）音標教學，識記讀寫規則，高效記憶詞匯

中職學生英語的基礎不好，發音問題是最大的障礙。要學好發音，首先要從音標學起，教師要注意發音要領、讀音規則的詳細講解，并引導學生及時總結發音規律，以便高效學習和記憶，增強學生的自信心。

（三）以英語詞性知識作為教學切入點

在詞匯教學時，要結合系統的英語詞性知識，如詞匯在句子中的意義和句法功能等進行講解，并通過適量的例句操練，讓學生明白詞性知識的重要性，為能正確運用詞匯打下基礎。

（四）講解構詞法及其運用，擴大詞匯量

構詞法有助于簡化單詞，幫助學生豐富詞匯量，快速、高效學好英語詞匯，從而提高學習效率。構詞法主要有合成構詞法、派生構詞法、轉化法、縮略法四種。

1、合成構詞法

合成構詞法，即將兩個或多于兩個的獨立且意思完全不同的詞匯，經過排列構成新詞，構成的新詞叫做復合詞。如basket+ball→basketball等。

2、派生構詞法

派生構詞法也稱詞綴構詞法，即在一個單詞前或后加上前綴或后綴構成新的單詞。一般來說，前綴只改變詞義，不改變詞性，而后綴會使詞義、詞性都發生變化。如learn（學習）→ learner（學習者）等。通過分解單詞基本結構，剖析單詞的造詞規則，結合單詞的音、形、義，能促使學習者快速記住單詞，節省時間和精力，提升英語單詞的記憶效率。

3.轉化法

轉化法，即不借助詞綴，就改變詞類，又叫零位派生。如book n.（書）→book v.（訂購）等。在日常學習中多積累詞匯轉化法，對學生正確使用詞匯有很大幫助。

4.縮略法

縮略法即通過縮短使讀音和寫法呈現新的形式。主要有剪切法、混成法、首字母縮略法等。如telephone→phone等。縮略法的規律性不強，但對于學生學習記憶詞匯還是有一定幫助的。

經過構詞法的學習，學生就能夠在實際的學習和運用的過程中，舉一反三，進而輕松擴大詞匯量。

（五）設計多樣化的詞匯訓練活動，加強鞏固

多樣化的詞匯訓練活動有助于提高學生學習英語的興趣，激發學生學習英語的熱情。比如連連看，掃雷，你說我猜，快速閃現搶答等，其次還可以開展句型操練，書面練習，口語展示等活動，訓練詞匯，加強鞏固，提高學習效果。本文從以下三種詞匯訓練方式闡述：

1.連連看

在課堂復習環節，教師將新學的詞匯設置成連連看游戲， 讓學生在玩中學，玩中記，從而樂于學。不僅能吸引學生的興趣，調動學生積極性，還能檢測學生詞匯掌握情況，并及時給予幫助，獲得提升。

2.掃雷

以新學詞匯作為基點，將其設置成掃雷游戲的形式，每個方格背后設置數字，既是附近地雷個數，也可同時作為加分扣分數。簡單有趣，刺激他們積極挑戰，調動課堂氣氛。同時還能記住新學詞匯，達到事半功倍的效果。

對于中職生而言，通過游戲比賽能夠很好地調節課堂的氣氛，讓學生主動地參與到課堂，達到“玩中學，賽中記”的效果。通過比賽，也可增強學生之間的互動，相互學習，共同進步。

（六）基于語境語篇和練習，提高詞匯教學質量

1.依托語境語篇，增強學生理解能力

孤立的詞匯難以產生語境效應。教師可以針對每個單元的主題，對詞匯進行整理歸類，把詞匯放在語境中講解，讓學生能夠在語言實踐中感知、領悟、理解和運用詞匯，提高學生理解能力和語言能力。

2.利用練習鞏固詞匯，提升學生思維能力

教師應從多個角度精心設計不同的練習，如英漢互譯、補全對話、演講等，激發學生自主學習，并鞏固詞匯，提升學習效果。此外，還能檢測學生關于詞匯的掌握情況，這對以后的教育教學也有指導作用。

三、總結

在中職英語教學中，詞匯教學是的一個重點、難點、關鍵點。教師要按照有關教學大綱的要求，遵循英語詞匯教學的原則，引導學生樹立正確的詞匯學習觀，讓學生熟悉音標的拼寫規則、識記單詞的學習規律，把詞匯教學與語境、語篇聯系在一起，通過多種方法學習、鞏固詞匯。旨在提升學生詞匯學習效果，從而提高詞匯教學質量。

參考文獻：

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[2]吳萍.職業學校英語教學中存在的問題及其對策[J].《中國科教創新導刊》，2010