淺談高中歷史課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的策略

鄭建麗

摘要：在高中歷史教學(xué)中，歷史知識點明顯變得越來越復(fù)雜，對學(xué)生的歷史知識點熟悉程度也有了越來越高的要求標準，需要學(xué)生可以根據(jù)歷史現(xiàn)象的發(fā)展規(guī)律和過程，加以合理的分析。能夠把不同的歷史知識點聯(lián)系在一起，從而建立起完善的歷史知識框架。所以怎樣在當前注重歷史核心素質(zhì)的教育理念下，培養(yǎng)學(xué)生的歷史現(xiàn)象解釋能力，提高學(xué)生的歷史專業(yè)核心素質(zhì)，成了當前高中階段歷史教育科研的教學(xué)重心。本章內(nèi)容即根據(jù)筆者在高中階段進行歷史課堂教學(xué)的實際經(jīng)歷，總結(jié)出教師能夠靈活運用的有效歷史課堂教學(xué)手法。

關(guān)鍵詞：高中歷史;核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

歷史學(xué)科是培養(yǎng)學(xué)生形成良好人生觀念和價值觀念的重要基礎(chǔ)類學(xué)科，同時也是學(xué)生了解歷史文化的重要途徑。但是在過去傳統(tǒng)刻板單調(diào)的教學(xué)模式下，難以激發(fā)學(xué)生的深入探究興趣，無法針對歷史現(xiàn)象進行有效地分析和探討，繼而影響了學(xué)生核心素養(yǎng)的提高。這樣教師就可以積極采用現(xiàn)代信息化的教學(xué)模式，積極采用多元化的教學(xué)策略，從而為學(xué)生創(chuàng)造出良好自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，提高學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)力度。

一、核心素養(yǎng)下高中歷史教學(xué)現(xiàn)狀

在當前著重培養(yǎng)核心素養(yǎng)的教學(xué)背景下，高中歷史課堂的教學(xué)中也存在一些需要改進的地方。首先，歷史課堂教學(xué)氛圍沉悶，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)心理壓抑。由于歷史課堂的教學(xué)內(nèi)容相對嚴肅，導(dǎo)致教師往往采用較為刻板的教學(xué)態(tài)度，從而影響了學(xué)生對歷史知識的學(xué)習(xí)興趣。同時教師和學(xué)生之間的教學(xué)互動也相對較少。其次，學(xué)生在歷史知識的學(xué)習(xí)過程中，往往過于注重對基礎(chǔ)理論知識以及應(yīng)試考點的學(xué)習(xí)和掌握，而忽視了對自身歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這也是由于高考應(yīng)試教學(xué)壓力所導(dǎo)致。

二、高中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

（一）融入核心素養(yǎng)教學(xué)理念，促進學(xué)生積極參與

由于過去多年高考應(yīng)試考試壓力所傳導(dǎo)出來的影響，導(dǎo)致大多數(shù)高中歷史教師所采用的教學(xué)方法過于傳統(tǒng)，強調(diào)對應(yīng)試技巧的掌握，進而影響了課堂教學(xué)的氛圍，無法充分調(diào)動學(xué)生的理論知識學(xué)習(xí)意愿。這時教師就需要積極采用現(xiàn)代化的教學(xué)理念，在日常歷史教學(xué)課堂中融入核心素養(yǎng)的教學(xué)意識，著重提高學(xué)生的積極參與性。同時重視學(xué)生的學(xué)習(xí)培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生良好的探究欲望。不僅更加凸顯當前素質(zhì)教育的整體教學(xué)方針，將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)放在教學(xué)首要地位，打造出高質(zhì)量的歷史教學(xué)課堂。

例如，當教師在教授學(xué)生《中華文明的起源與早期國家》的內(nèi)容時候，為了幫助學(xué)生了解中國境內(nèi)的代表性文化遺存，并在教授學(xué)生認識中國文明的起源，教師可以積極融入歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)。通過甲骨文、青銅銘文等其他的文獻記載，培養(yǎng)學(xué)生通過真實可信的歷史史料，重現(xiàn)歷史的學(xué)習(xí)方法，并認識到中國人民起源的早期文化特征，并進一步培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。在本節(jié)課教學(xué)的過程中，教師可以利用學(xué)生和教師之間的彼此溝通來進行課堂內(nèi)容的導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生積極進行提問和彼此之間的討論，從而充分調(diào)動學(xué)生對中華文明早期起源的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生針對現(xiàn)有的教學(xué)史料進行深入地思考，分析史料背后所代表的歷史現(xiàn)象。并結(jié)合課本教材中的圖片總結(jié)其歷史發(fā)展的規(guī)律、特點，從而強化歷史教學(xué)的直觀性，培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。

（二）教授學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)方法，提高整體學(xué)習(xí)效率

針對高中階段相對復(fù)雜深奧的歷史理論知識，教師需要結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力，采用多元化的教學(xué)方法。首先需要根據(jù)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況以及課堂教學(xué)進度，教會他們正確的歷史學(xué)習(xí)方式，有效的轉(zhuǎn)變了過去刻板死記硬背的歷史知識方法。同時老師還能夠根據(jù)當前的熱點新聞，指導(dǎo)他們主動展開研究與探討，提高他們對史學(xué)知識點的認知，采用比較合理的歷史知識方式，提升他們的歷史整體學(xué)習(xí)效果。

例如，當教師在教授學(xué)生《諸侯紛爭與變法運動》的內(nèi)容時候，由于本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要是涉及春秋戰(zhàn)國時期的歷史，主要探討的是當時的社會經(jīng)濟發(fā)展，需要引導(dǎo)學(xué)生深入探究各國變法的內(nèi)容以及其背后的表現(xiàn)，理解當時出現(xiàn)百家爭鳴的原因。教師教授學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。通過對教科書的深入探究，并在前期做好有效的預(yù)習(xí)工作，積極查找其相關(guān)的歷史背景資料，完成教師布置的預(yù)習(xí)教學(xué)任務(wù)。并結(jié)合對比圖表和思維導(dǎo)圖的形式，有效地理解其當時的經(jīng)濟發(fā)展和運動變化，形成對知識點的科學(xué)學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)效率。

（三）豐富多元教學(xué)培養(yǎng)途徑，發(fā)揮學(xué)生主體作用

想要快速高效地提升學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，不僅需要對歷史課堂教學(xué)內(nèi)容進行有效地鞏固和復(fù)習(xí)，另一方面還需要積極開展多元化的實踐教學(xué)活動，拓寬核心素養(yǎng)教學(xué)培養(yǎng)的途徑。提高學(xué)生對歷史知識的學(xué)習(xí)感受。如在一些法定的節(jié)假日或者是有特殊意義的日子時，引導(dǎo)學(xué)生積極參觀有紀念碑或是歷史遺跡，有效的培養(yǎng)學(xué)生對歷史知識的認識，并感受到自身當下幸福生活的來之不易，增加學(xué)生對中國悠久歷史的自豪感。在這樣的教學(xué)過程中，教師需要注重激發(fā)學(xué)生的主人翁意識，引導(dǎo)學(xué)生正視中國悠久的歷史文化背景。并通過積極的課外閱讀，如24史和歷史人物傳記等，讓學(xué)生更加詳細地了解中國的悠久歷史。培養(yǎng)學(xué)生對歷史發(fā)展規(guī)律的深刻認識，有效提高學(xué)習(xí)歷史問題的能力。

例如，當教師在教授學(xué)生《挽救民族危亡的斗爭》的內(nèi)容時候，由于這部分教學(xué)內(nèi)容距離當前學(xué)生的生活相對較遠，但其存在于對于挽救民族危亡的有著重要意義。這時教師就需要豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑，通過引入當時存在的影像資料。結(jié)合歷史學(xué)科核心素養(yǎng)中的家國情懷理念，有效地探究在當前民族偉大復(fù)興過程中的歷史背景，了解當時中華民族的生存危機與中華民族所經(jīng)歷過的苦難，為當前的幸福生活奠定了怎樣的基礎(chǔ)，從而培養(yǎng)學(xué)生對國家的高度認同感。

總而言之，在當前高中階段，如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成為了高中教師的研究重點。需要教師改變傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)下的教學(xué)理念和學(xué)習(xí)方法，積極引入核心素養(yǎng)的教學(xué)培養(yǎng)理念，積極教授學(xué)生客觀科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。從而有效地改變了學(xué)習(xí)效率低下的現(xiàn)狀，并通過創(chuàng)設(shè)豐富多元的實踐歷史教學(xué)途徑。從而發(fā)揮學(xué)生的主動積極學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生對歷史知識的深刻了解和探究興趣。

參考文獻：

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