混合式教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用分析

馮潔華

摘要：混合式教學(xué)基于傳統(tǒng)課堂在整合多種學(xué)習(xí)范式及育人舉措的前提下發(fā)展而來，在信息技術(shù)滲入教學(xué)活動(dòng)的背景下主張數(shù)字化教學(xué)、傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，達(dá)到優(yōu)化育人效果的目的。如何在小學(xué)體育教學(xué)中加大混合式教學(xué)力度成為教師要解決的問題之一。本文通過探析混合式教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用的良策，以期為提高小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量提供參考。

關(guān)鍵詞：混合式教學(xué);小學(xué)體育;明確目標(biāo);傳導(dǎo)媒介

混合式教學(xué)助力小學(xué)體育課上資源多維度聚攏，學(xué)生容易受圖片、音頻、視頻等資源吸引，在課上更為專注，這對(duì)學(xué)生了解體育文化、學(xué)習(xí)體育知識(shí)及運(yùn)動(dòng)技能有益，同時(shí)可強(qiáng)化師生的信息素養(yǎng)，為未來數(shù)字化教育活動(dòng)多形式開展奠定基礎(chǔ)。除改變教育內(nèi)容傳導(dǎo)媒介、增強(qiáng)體育學(xué)科的吸引力外，混合式教學(xué)還可助力教改，為新理念、新內(nèi)容滲入體育課提供條件，進(jìn)而推動(dòng)體育教學(xué)活動(dòng)良性發(fā)展。然而，有些體育教師并不能妥善利用混合式教法育人，存在教育形式單一、教育資源無法高效利用等問題。基于此，為發(fā)揮混合式教法的育人優(yōu)勢(shì)，探析小學(xué)體育教師開展混合式教學(xué)活動(dòng)的良策顯得尤為重要。

1明確目標(biāo)，為資源高效聚攏與利用指明方向

混合式教學(xué)側(cè)重?cái)?shù)字化教學(xué)、傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，在保留固有教學(xué)模式的同時(shí)教師要使用數(shù)字資源完成育人任務(wù)，為避免有關(guān)資源盲目篩選、低效聚合，教師需率先明確體育教學(xué)目標(biāo)，在此前提下整合資源高效開展混合式教學(xué)活動(dòng)。例如，教師在進(jìn)行“立定跳遠(yuǎn)”教學(xué)時(shí)，需將“模仿練習(xí)”、“理順立定跳遠(yuǎn)思路”、“了解小學(xué)立定跳遠(yuǎn)達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)”、“優(yōu)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)”設(shè)為目標(biāo)，保障知識(shí)及技能、教學(xué)過程、情感等教育目標(biāo)清晰明確。在教學(xué)開始前教師播放視頻，引領(lǐng)學(xué)生模仿袋鼠、小兔子、青蛙等動(dòng)物的跳遠(yuǎn)動(dòng)作，幫助學(xué)生感受雙跳、屈膝、落地等動(dòng)作，而后指引學(xué)生回顧模仿過程并暢談立定跳遠(yuǎn)主要步驟，在此基礎(chǔ)上教師利用電子白板展示立定跳遠(yuǎn)分解動(dòng)作相關(guān)圖片，如屈膝緩沖、雙跳雙落等，同時(shí)說明相關(guān)動(dòng)作的標(biāo)準(zhǔn)，如三年級(jí)女生需跳139厘米、騰空后身體需盡量伸展、落地要收復(fù)舉腿等，為的是指引學(xué)生反思，自覺“診斷”立定跳遠(yuǎn)規(guī)范與否，這為學(xué)生仔細(xì)觀察圖片并調(diào)整立定跳遠(yuǎn)系列動(dòng)作給予支持，繼而在師生共同努力下達(dá)成小學(xué)體育混合式教學(xué)目標(biāo)[1]。

2優(yōu)化升級(jí)，改進(jìn)小學(xué)體育混合式教學(xué)舉措

為凸顯小學(xué)體育混合式教學(xué)價(jià)值，助學(xué)生掌握體育知識(shí)、提升自學(xué)能力、高效強(qiáng)身健體，教師可基于育人為本思想推行“小組合作+數(shù)字化教學(xué)”舉措，根據(jù)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)興趣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、綜合素養(yǎng)、課上表現(xiàn)等因素規(guī)設(shè)合作求學(xué)小組，各組需具備構(gòu)建學(xué)習(xí)支架的條件，組間要保證學(xué)情均衡，教師圍繞育人目標(biāo)設(shè)定合作學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)聚攏線上資源助學(xué)生合作求知。以足球教學(xué)為例，教師可圍繞“學(xué)會(huì)顛球”這一目標(biāo)規(guī)設(shè)小視頻，使各組能通過瀏覽視頻內(nèi)容嘗試用雙腳腳背顛球，還可用雙腳的外側(cè)與內(nèi)側(cè)顛球，亦能用頭部、大腿顛球，同時(shí)準(zhǔn)備一組圖片，指引各組在看視頻、合作練習(xí)、教師指導(dǎo)的前提下從中找出顛球動(dòng)作不正確的圖片，并在組內(nèi)講一講錯(cuò)在哪里、應(yīng)如何糾正，使學(xué)生能留意擊球時(shí)踝關(guān)節(jié)的狀態(tài)、踢球時(shí)腳尖的方向及小腿、上身、腳部的位置關(guān)系，繼而達(dá)到通過混合式教學(xué)掌握體育運(yùn)動(dòng)技能的目的。相較于教師主導(dǎo)型混合式教學(xué)活動(dòng)，小組合作型教學(xué)活動(dòng)學(xué)生更為積極主動(dòng)，在學(xué)習(xí)中勤思善問，充分利用視頻、組圖等媒介獲取體育知識(shí)，還可在合作求知中解放手腳，做到知行合一，教師則在觀察學(xué)生合作學(xué)習(xí)成效的同時(shí)靈活篩選數(shù)字化教學(xué)資源，通過及時(shí)調(diào)整混合式教學(xué)方案滿足各組學(xué)生學(xué)習(xí)需求，繼而提高混合式體育教學(xué)質(zhì)量。

3體系健全，完善基于混合式教學(xué)的體育知識(shí)輸出途徑

第一，小學(xué)院校需為體育混合式教學(xué)實(shí)踐提供必要條件，例如規(guī)設(shè)數(shù)據(jù)庫，便于教師聚攏與體育學(xué)科有關(guān)的資料，如文獻(xiàn)資料、視頻、圖片等，為教師運(yùn)用數(shù)字化資源設(shè)計(jì)教案給予支持，還可滿足體育教師開發(fā)微課的需求，使線上資源能與知識(shí)講解、技能培養(yǎng)、規(guī)范訓(xùn)練、文化滲透等育人活動(dòng)聯(lián)系起來，加之校內(nèi)數(shù)字化教育平臺(tái)的持續(xù)完善，疏通體育知識(shí)輸出渠道;第二，在“雙減”背景下，教師需在布置體育家庭作業(yè)環(huán)節(jié)利用混合式教法，通過微信群組將家庭體育鍛煉方案告知家長(zhǎng)，同時(shí)錄制演示性短片，供學(xué)生居家鍛煉，使學(xué)生能通過觀看視頻并在家長(zhǎng)的幫助下學(xué)習(xí)冰雪健身操、脊柱保健操等運(yùn)動(dòng)技能，繼而在家校聯(lián)動(dòng)的基礎(chǔ)上落實(shí)學(xué)生體質(zhì)管理目標(biāo);第三，體育教師可用數(shù)字設(shè)備將學(xué)生參與體育鍛煉的過程拍下來，一方面展現(xiàn)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)風(fēng)采，助其樹立運(yùn)動(dòng)信心，另一方面引領(lǐng)學(xué)生針對(duì)個(gè)人表現(xiàn)予以自評(píng)，評(píng)價(jià)內(nèi)容包括是否遵守課堂紀(jì)律、動(dòng)作是否規(guī)范、是否理解體育知識(shí)等方面，因?yàn)橐曨l、圖片直觀明了，所以生生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)、教師評(píng)價(jià)更為客觀且具有針對(duì)性，能發(fā)揮評(píng)價(jià)促學(xué)、促改的作用，達(dá)到進(jìn)一步優(yōu)化混合式體育教學(xué)體系的目的[2]。

結(jié)束語：

綜上所述，混合式教學(xué)在小學(xué)體育課上有效運(yùn)用對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、全面發(fā)展及教學(xué)改革有益，基于此教師要明確目標(biāo)，在此前提下統(tǒng)籌數(shù)字化教育資源，利用視頻、圖片等媒介輸出體育知識(shí)，教師還需改進(jìn)教學(xué)舉措，側(cè)重解放學(xué)生的天性，使學(xué)生能在混合式教學(xué)活動(dòng)中勤思善問、高效學(xué)習(xí)，在學(xué)校支持、家長(zhǎng)協(xié)助及教評(píng)升級(jí)的基礎(chǔ)上體育教師要改進(jìn)混合式教學(xué)體系，優(yōu)化教學(xué)效果，完善育人對(duì)策，加強(qiáng)素質(zhì)教育，繼而持續(xù)提高小學(xué)體育混合式教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 曾靜，葛偉青. 小學(xué)體育課程混合式教學(xué)探究[J]. 教學(xué)與管理（理論版），2021（7）：115-117.

[2] 趙超群. 小學(xué)體育混合式教學(xué)的實(shí)踐與思考[J]. 華夏教師，2021（4）：93-94.