構建小學六年級數學高效復習課堂的策略研究

沈燕

摘要：隨著新課程改革的發展，要求教師為學生打造高效的復習課堂，以此加強學生對知識的理解鞏固，提高技巧方法的應用能力。小學六年級正處于要升入初中的關鍵時期，需要教師重視復習課堂的高效性，幫助學生加深對知識的理解記憶，提高學習效率和質量。

關鍵詞：小學數學;六年級;復習課堂;構建策略

前言：

數學這門學科極具邏輯思維性，知識內容也比較抽象，小學生在理解知識上還是存在一定困難的，即使在課堂上對知識有了一定的了解，但是遺忘的也是比較快的，因此教師應該注重豐富學生的復習課堂，從而促進學生在最短時間內完成對知識的復習鞏固。本文就立足小學六年級數學，具體論述構建高效復習課堂的策略。

一、構建基礎知識網，強化內在聯系

小學數學主要包含著大量的概念和定義公式，也比較零散分散，對重點知識的記憶模糊不定，無法出串聯知識，很可能導致對數學知識掌握的不夠透徹。如果學生頭腦中形成了知識體系，學習效果會顯著提升的。故而，教師在復習課堂中應該注重構建基礎知識網，強化知識之間的內在聯系。在教學中，教師可以通過制定思維導圖幫助學生理解重點內容，從而熟練掌握數學知識。除此之外，教師也可以發揮學生的主體性，引導其自己梳理知識點要，理順知識的上下邏輯關系，形成屬于自己的知識體系，這也是在不斷完善學生的認知結構，從而有效提高復習質量。

例如，在“扇形統計圖”一章，教師可以引導學生對知識進行梳理，可以采用思維導圖把知識串聯在一起，以“扇形統計圖”為中心，讓學生擴展補充所學知識，提問：“同學們，扇形統計圖這章你們都學到了什么，接下來我們就為這章內容制作一個思維導圖吧，你們想到什么知識點可以填充到導圖里?！睂W生會說：“學習了條形統計圖，扇形統計圖和折現統計圖。”再根據每個統計圖再向外延伸，有的學生：“條形統計圖可以清楚看出數量的多少?！庇械耐瑢W：“折線統計圖不僅能看出數量多少，還能看到數量的增減趨勢?！边€有的同學：“扇形統計圖能看出來各部分和整體的關系?！边@樣就把整體的這章基礎知識系統化了，方便學生強化每種統計圖之間的內在聯系，更好記憶。同時在面對數學問題時，可以根據統計圖的特點直接運用。

二、重視典型例題，加深理解記憶

個別數學教師在復習課堂中，過分注重全面復習，將所有知識點進行簡單的羅列和重復，而忽略了重點內容，導致復習無效果，學生成績提升不上去。其實復習課堂和新課程不一樣，復習是針對學生已經學習過的知識，就應該分出主次內容，而不是把所有學過的知識重復講述一遍。因此教師要分清楚哪些內容需要重點講解，哪些只需要略講，如果所有內容都一樣講解，既浪費時間，又沒有達到預期的效果。故而，小學數學教師在六年級復習課上應該重視典型例題的講解，突出重難點，啟發學生數學思維，同時還可以在原有知識的基礎上進行拓展延伸，拓寬學生思路，提高探究數學能力。

例如，在“分數乘法”中，這部分的知識點比較多，教師應該對重點例題進行講解，讓學生深入理解知識要點。比如對“分數乘法的計算法則”的復習，它分為三種情況，并針對每種情況出示相關例題，要求學生計算并說出計算方法。第一種情況：出示例題“×1=？，×2=？”學生答：“，，分數和整數相乘，分子和整數相乘的積做分子，分母不變。”第二種情況：出示例題“×=？×=？”學生答：“，，分數與分數相乘，分子相乘的積做分子，分母相乘的做分母。”第三種情況：出示例題“六年一班有50人，女生占全班人數五分之二，女生有多少人，男生有多少人？”學生答：“50×，5和50先約分得出20人，男生就是30人，為了計算簡便，能約分的要先約分，再計算?！蓖ㄟ^對典型題型的講解，讓學生區分不同乘法有不同的算法，從而加深對每個知識點的理解記憶，提高復習質量和效率。

三、進行方法總結，提高知識運用能力

個別數學教師在復習課只講習題，缺少對解題方法的總結，導致學生無法綜合運用所學知識。但是數學中很多應用題的解答都是需要一定方法技巧的，又由于學生缺少這些方法，導致在解題時困難重重，而新課傳授時間有限，教師則可以通過復習課堂對一些重點題型的解題方法進行總結概括，幫助學生提高知識運用能力。故而，教師在具體復習課堂中，講解習題時要注重對解題方法的總結，除此之外，還可以讓學生通過小組合作的方式一起探究解題方法和技巧，從而靈活運用所學知識解決問題，促進學生共同發展進步。

例如，在“分數比例”中，結合前面學習的比，可以綜合復習。比如問題：“一項工程，甲單獨做要4天，乙單獨做要5天完成，甲和乙的工作效率比是多少？”在這個題解答過程中，教師可以把學生分好小組，通過小組合作探究討論應該怎么解答，抽查提問小組，小組回答：“把這條路看成單位1，甲的工作時間是4天，乙是5天，工作效率=工作總量÷工作時間，分別求出甲乙的工作效率，再用甲的工作效率比上乙的工作效率得出5：4?！敝蠼處熞龑W生總結解題方法。教師：“同學們，這位同學回答的非常不錯，那你們有沒有發現在解題時他是怎么分析的呢？”學生答：“要先分析數量關系，判斷成什么比例關系，找到等量關系，如果是成正比例，，就按照等比找關系式，如果成反比，就按等積找關系式?！笨偨Y出這個方法，學生在以后解題過程中看到類似的問題就可以迎刃而解了，提升解決問題的能力。

四、布置課后作業，鞏固復習知識

布置課后作業也是推進高效復習課堂的有效策略之一，同時也是檢驗學生復習成果的重要途徑，需要教師合理布置課后作業，以此鞏固復習知識。在具體教學中，小學數學教師應該根據復習內容布置作業，對重點知識不斷強化練習。還可以布置一些在原有基礎上進行拓展延伸的作業，課堂上講解的是“舉一”，課后作業就是“反三”，豐富學生數學思維。這樣一來，不僅僅可以加深學生對原有知識的理解，還可以發現新的知識和方法。同時通過布置作業也可以幫助學生有效鞏固復習的內容，提高復習效率。

例如，在“百分比”中，教師可以根據課堂復習的知識布置相應作業，首先是一些重點知識的回顧，練習百分率的實際問題：“一套桌椅價格是78元，其中椅子的價格是桌子的30%，求桌子，椅子價格各是多少？”學生通過設桌子價格為x元，那椅子就是30%x，所以x+30%x=78，求出x也就是桌子價格是60，椅子價格是18。進行了基礎知識的鞏固，可以進一步拓展，在此基礎上解決更復雜的百分率問題。教師可以根據情況為學生布置選做題，比如題目“媽媽買了一件上衣和一條褲子，上衣的價格是150元，比褲子貴25%，褲子的價格是多少元？”這道應用題，就在原有的基礎上加深了難度，學生通過對這道題的探究思考，會發現新的內容，不僅鞏固了復習的內容，同時也拓展了學生數學思維。

總結：

總而言之，小學六年級數學進行復習還是很重要的，但更重要的是如何高效進行復習，提高學習效率和質量。這就需要教師創新教學方法，為學生打造高效復習課堂，從而促進學生發展進步。在今后教學中，數學教師可以通過構建基礎知識網，講解重點例題，進行方法總結，布置恰當的課后作業等方式促進學生強化知識內在聯系，加深對知識的理解記憶，提升知識靈活運用能力，最終鞏固復習內容，從而保障學生高效復習，提升數學綜合學習能力。

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