基于核心素養下的英語課前五分鐘演講實踐

傅心萍

摘要：隨著素質教育的貫徹落實，核心素養這一名詞進入到了高中英語教師的教學中，也指引著教師的教學行為，使得教師不斷尋找能夠培養學生核心素養的教學策略。英語課前五分鐘演講策略就是基于此產生的，其可以培養學生的自主學習能力、語言表達能力，使得學生更好地適應終身和社會發展。基于此，高中英語教師要對該項教學策略展開深入研究，致力于在教學實踐中充分發揮其優勢。在落實該項教學策略時，教師要豐富演講形式，要組建演講小組，也要組織反思活動。

關鍵詞：課前五分鐘;演講實踐;核心素養

“教學藝術不在于傳授，而在于激勵、喚醒、鼓勵”是第斯多惠說過的話，給高中英語教師的教學帶來了指引。此時教師可以利用課前五分鐘的演講活動，點燃學生對英語知識的學習激情。如此一來，學生在課堂上就會自覺排除各種因素的干擾，快速進入到學習狀態，將學習英語知識的過程當做享受的過程，進而輕松收獲知識和培養能力，促使教師自身的教學活動滿足素質教育的要求，教學質量也自然而然地得到了提高。

一、考慮學生性格，豐富演講形式

如果高中英語教師選擇了單一的演講形式，那學生的演講興趣就會隨著時間的流逝而逐漸消失，進而讓演講流于形式，無法發揮作用。因而在落實課前五分鐘演講這一教學策略時，高中英語教師要考慮到學生容易對同一事物感到厭煩的特征，進而結合教學內容，對演講形式進行豐富。這樣一來，每次的課前五分鐘演講活動，對學生而言就是開盲盒的過程，他們會享受這份刺激感，進而帶著期待的心情去等待英語教學活動的到來。

例如：演講有自由演講、命題演講、即興演講等諸多形式，筆者不會直接告知學生采取哪種演講形式，而是會為學生明確演講主題，其與教學內容相關。如當筆者要對學生進行《Friendship》這一單元的教學時，那學生就需要圍繞“Friendship”來進行相關素材的搜集，也可以提前準備一些演講時要說的話，或者對“Friendship”進行定義，或者介紹自己的朋友。在課前五分鐘，筆者可能會對學生說：“你們圍繞‘My Friend做一個演講吧！”也可能為學生呈現交朋友的場景，其中涉及到了真友誼和假友誼，然后對學生說：“看到這一場景，你們有哪些感悟呢？”由此促使學生進行即興演講。

二、組建演講小組，營造競爭氛圍

學生的演講時間有限，注定無法讓所有的學生同時參與進去，有一部分學生就會游離于演講活動之外，這違背了教師引入演講活動的初衷，教師要采取有效措施。此時教師可以為學生組建演講小組，讓小組內的學生相互督促，將注意力集中在演講活動中。除此之外，教師還需要為學生營造競爭氛圍，激發學生的好勝心，促使他們從內心深處約束自身的行為，積極參與到演講活動中去。

例如：筆者會結合學生日常的表現，將他們進行科學的分組。在每一個小組中，都存在英語基礎扎實和英語基礎薄弱的學生，他們需要輪流成為課前五分鐘的演講者。在每次開展英語教學活動的課前五分鐘內，筆者會選擇兩個小組，該小組需要派出一名成員進行演講。在演講的過程中，筆者會觀察其他學生的表現，看其是否進行了認真傾聽。如果出現不利于課堂的行為，該小組的所有成員都無法得到筆者的獎勵。為此，小組內的成員就會相互督促，看對方是否進行了認真傾聽。在學生完成演講之后，筆者會就他們的演講向其他學生提問，看哪個小組的成員表現優秀，其所在的小組全體成員都能得到獎勵。基于此，所有學生都會參與到演講活動中去，實現注意力的高度集中，順利從娛樂狀態過渡到學習狀態。

三、組織反思活動，培養學生能力

在課前五分鐘演講活動中，學生可能會有著亮眼的表現，也可能會有著不如人意的表現，這都是正常情況，前者會讓學生收獲教師的表揚，后者并不會讓學生收獲教師的批評。此時高中英語教師會為學生組織反思活動，讓學生利用每一次演講活動，找出不如人意的原因所在，進而積極進行改正。

例如：在一學期內，每一名學生都會進行不止一次的演講，此時筆者會為學生建立起評價表。在學生演講時，筆者會認真傾聽，在他們演講結束后指出不足的地方，并且記錄在評價表中。學生在聽到筆者的評價之后，就需要在課后進行反思，反思出現不足之處的原因，并且尋求筆者和小組內其他成員的幫助，進而尋求改正的方法，并且落實到實際行動中。在下一次的演講中，筆者會拿出該名學生的評價表，對其進行縱向比較，看其是否發生了進步，改正了不足之處。如果答案是肯定的話，筆者會對其進行獎勵。相信經過一個學期的鍛煉，學生的各方面能力都會有著明顯的提升，筆者也充分發揮了課前五分鐘演講策略的作用。

總而言之，課前五分鐘演講是一項對學生有益的教學策略，當高中英語教師對其進行了有效落實之后，學生的英語知識儲量會有所豐富、英語表達能力會有所提高、英語學習自信心也有所樹立。如此一來，教師的教學就涉及到了知識、能力和情感等層面，融入了核心素養的內涵，也因此符合素質教育的要求。基于此，在每一次開展教學活動之前，教師都需要思考“如何充分發揮課前五分鐘演講策略的作用”，然后在自己的教學實踐中去尋找問題的答案，幫助學生學好英語這門學科。

參考文獻：

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