落實“雙減”提高小學數學的教學實效

陳嬋娟

摘 要：隨著新課程改革的不斷深化，教育領域面臨著更為嚴峻的改革、提升考驗。在這種教育形勢下，學生的課業壓力和校外培訓的壓力日益沉重，這在加重學生家長經濟負擔的同時，也嚴重影響了學生身心的健康成長。因此，在小學數學教學中，教師應在對“雙減”政策內涵及目標進行深刻認知的基礎上，通過減壓增效的方式，提升課堂教學效率，緩解學生課后作業的壓力，打造更具高效性、人性化的小學數學課堂[1]。

關鍵詞：小學數學;雙減教學

作為一名小學數學教師，備好課、教好學生是義不容辭的責任。“雙減”政策下教師已經不能將課下繁重的作業作為鞏固學生知識的途徑，提高小學數學的教學質量必須要提高課堂效率，課堂就是教師的陣地，只有提高課堂教學效率才能提高整體的教學質量。

一、“雙減”政策的內涵

“雙減”政策是在學生學習壓力日益提升的形勢下提出的一項教育政策，明確要求教師減少學生的作業總量和時長、減輕學生校外培訓的負擔。但是筆者通過對其進行更深層次的解讀，發現其蘊含著更為廣泛且深刻的內涵，大體可以總結為“減負”與“增效”兩個方面。首先，“減負”就是減少學生的作業壓力，但這種“減負”并不是以犧牲學生的學習效果為代價的。這就需要教師在減輕學生作業壓力時，注重作業管理機制的健全、作業總量的分類明確、作業設計質量的提升、作業指導的加強以及學生課余時間的科學利用等，從更加科學的角度實現學生作業壓力的減輕。其次，“增效”是切實落實“減負”的重要途徑。“雙減”政策下的“減負”并不代表課堂教學容量的降低，而是課堂教學效率的提升。教師只有將課堂教學中應有的任務完成了，才不會占用學生課后玩耍、實踐的時間。因此，在“雙減”政策下的課堂教學中，教師應積極通過多方面課堂教學的優化，實現課堂教學效率的提升，從根本上轉變學生的學習觀念，使其養成良好的學習習慣，從“題海”中解放出來，獲得自主而全面的發展。

二、“雙減”政策下的教育目標

（一）應引導學生回歸快樂學習的心理狀態

在課堂教學中，學生良好的學習心態來源于“減負”后寬松、自由的學習空間。同時，這也是提高課堂教學效率的重要途徑。由此可見，“雙減”政策下的學校教學不是簡單的“減負”，而是激發學生學習興趣、培養學生良好學習的情感及落實寓教于樂原則的重要形式，對學生快樂學習心態的回歸意義重大。

（二）應全面培養學生的綜合素養

從課程改革層面來看，“雙減”政策的落地與素質教育理念的落實是一脈相承的。在素質教育理念背景下，最為核心的教學任務就是培養學生的綜合素質，而綜合素質不是僅憑學習就能提升的。因此，“雙減”政策的落地，使學生在減輕課后作業負擔的基礎上，獲得了更多自由學習與發展的時間與空間，這樣就能在參與實踐活動的過程中，實現自身綜合素質與能力的全面發展。

三、在“雙減”政策指引下小學數學教學效率的提升策略

（一）注重學生數學學習興趣的激發

“雙減”政策的核心是實現學生快樂學習心態的回歸。因此，在“雙減”背景下，想要提升小學數學課堂教學效率，教師應對學生的數學學習興趣這一內在因素給予充分重視，通過多元化的策略激發學生的學習興趣。首先，教師應在小學數學課堂教學中堅持學生的學習主體地位。在小學數學課堂教學過程中，學生學習的主體地位能使其學習空間更加廣闊、自由，也能使教學內容更適應學生的認知規律，更加有效地激發學生數學學習的興趣[2]。因此，在小學數學教學過程中，教師應積極貫徹人本理念，組織自主學習活動，從理論支持、學習機會等多角度，激發學生自主學習的欲望，使學生能充分感受到自主學習的樂趣。其次，教師應通過課堂評價環節中激勵策略的實施，實現對學生學習興趣的激發。課堂教學評價是課堂教學過程中的重要環節，也是激發學生學習興趣的重要途徑。因此，在小學數學課堂教學的評價環節中，教師應積極實施激勵策略，不僅要對學生學習過程中的進步進行及時表揚，還要對學生學習成績之外的良好學習品質、學習優勢進行全面的認知與挖掘，并給予激勵與認可，使學生對自己的數學學習情況有更客觀的認識，在形成良好自我認知的基礎上激發學生數學學習的興趣。

（二）因材施教，分層教學

除了補差還需要培優，這兩項工作要同時做好，小學數學教師要學會因材施教，為了滿足教學活動的需求，教師可以采取小組的方式在教師的指導下按照讓學生自愿組隊，以競賽的方式進行學習。在小組學習的過程中要充分發揮優等生的帶頭作用，難度適中的題目讓優等生進行講解;教師在巡視的過程中要特別注意學困生的學習活動，對學困生進行個別的輔導;要指導小組內部進行討論，不同的小組之間進行成果展示比賽;教師要優化備課精選習題，把不同難度的有層次的題目投放到各個小組中，滿足不同層次學生的要求，這樣既推動了優等生的進步也滿足了學困生的需求。

（三）在數學教學中實行更加民主的教學方法

小學生的情感往往比較簡單，同時受環境影響也會比較大，因此在小學數學教學過程中，教師需要使用更為民主的教學方法，通過學生的主動參與激發小學生的興趣，更能吸引學生的注意力，使小學生可以更為積極地參與到教學活動中，讓課堂知識能更好地被學生接受，加深學生的掌握程度。與此同時，學生在比較愉悅開放的環境下學習，能充分發揮學生探究能力，讓學生更為獨立的思考解決問題的方法[3]。在民主的教學活動中，教師要給予學生表達自己觀點的機會，充分發揮小組合作的作用，同學之間互相補充，讓學生真正成為教學活動的主體，保證每個學生的個性發展，保持學生學習數學的興趣，提高學生的綜合素質。

四、結束語

綜上所述，教育事業的發展是促進民生的基礎?！半p減”政策的落地不僅推動學生的身心健康成長，還為我國教育領域的發展、變革提供了更為廣闊的空間和正確的方向。因此，在“雙減”背景下的小學數學教學中，教師應結合“雙減”政策中“減負”與“增效”的內涵，從教學目標、教學模式、教學手段、課堂練習等多個層面進行教學的優化與改革，以此促進小學數學課堂教學效率的提升。

參考文獻：

[1]馬小玲.新課程背景下如何提高小學數學課堂教學效率[J].中華少年，2020（12）：71，74.

[2]孫萌萌.新課程背景下怎樣提高小學數學課堂教學效率[J].當代家庭教育，2020（07）：69.

[3]趙想定.新時代背景下如何提高小學數學課堂教學效率[J].新課程（小學），2019（11）：153.