淺析小學語文教學創建合作小組學習模式策略

鄧利群

摘要：小組合作學習模式也是教師在日常教學中常用的方法之一，不僅能夠提升學生的合作能力和口語交際能力，還能讓學生在愉悅的氛圍中學習知識。因此教師應該重視小組合作教學，為學生創造積極的課堂環境，根據學生特點創建小組，并對小組合作進行反饋。當然也要注意小組合作學習中的一些誤區，爭取讓學生在合作中得到最大發展。

關鍵詞：小學語文;合作小組;策略探究;誤區分析

隨著社會的逐漸發展，人們越來越意識到合作對學生的重要作用。傳統教學模式已經不能激起學生學習興趣，導致課堂效率降低。合作小組教學應運而生，但是在這個過程中，如何有效開展小組合作，避免無效合作或流于表面，使其真正達到應有效果仍然需要老師進行整體把控。

一、創建合作小組學習模式重要性

根據研究發現，傳統語文教學模式中的課堂氛圍不高，老師與學生之間的交流過少，明顯已經不再適用于對當代小學生的培養。而以小組合作方式進行學習，已經成為一種趨勢。創建這種學習模式的重要性，有以下幾個方面。第一，它能夠培養學生之間的合作意識，讓學生能夠認識到自己是學習的主體，作為小組中不可或缺的一員自己有能力參與到小組建設中來，從而培養學生合作能力。第二，合作小組學習模式能夠活躍課堂氛圍，良好的教學氛圍可以激發學生學習源動力，為之后的課堂教學奠定良好基礎。最后，小組合作模式能夠有效培養學生敢于表達思想和互相合作的能力。隨之素質教育的不斷深入，社會更加需要敢于表達自我思想，能夠和他人高效合作的學生，而不是只會做題的書呆子。小組合作在強化學生合作意識及培養學生能力發展方面有重要作用。

二、合作小組學習模式策略分析

2.1教師應創建積極向上的課堂環境

小組合作模式的順利開展，前提是教師應創建積極向上的課堂環境。小組合作學習主要有三個方式，分別為全開放，半開放以及集中式。根據所教班級為小學階段，因此采用集中式小組合作學習為佳。集中式小組學習教師應該創建積極向上的課堂環境，帶領學生參與到合作學習中來，讓學生放下戒備，敢于發言。只有良好，輕松，愉悅的學習氛圍，才能夠達到合作小組的真正作用。首先，教師應該創建平等的合作環境。無論是小組之間的交流，還是小組與老師之間的交流，都應該本著尊重態度，只有這樣學生才會敢于表達，樂于表達。其次，是應該給小組合作思考的環境。在小組合作中，應該保證每個同學都有充足的思考反應時間，讓學生思維得到發揮。最后，應該創建活潑熱情的互助環境。引導學生在小組中應該積極討論，互相交流大膽發言，充分體會到合作的樂趣。當然，在課堂中老師扮演著重要角色，不同于傳統教學模式中的主體者，老師在合作課堂中扮演引導者和組織者角色，對課堂進行整體把控，對于課堂中出現的各種問題及時進行溝通和引導，保證合作小組學習的效率與質量，使學生能夠通過合作小組獲得知識和能力。

2.2根據學生特點進行小組創建

合作小組學習模式，應該根據學生特點進行創建。每位老師都應該明白，不是所有學生都有相同的知識儲備或者接受能力，不同學生性格不同，能力不同，甚至對知識的理解程度也不盡相同。因此，在創建合作學習小組初期，教師應該對所教班級學生情況進行分析，正視學生存在的差異，讓學生能夠進行差異互補，盡可能使同一小組中的不同組員都能夠發揮自己長處，能夠感受到自己在組內的存在價值。比如老師可以將性格較為內向，不愛說話的同學和性格外向，喜愛表達的同學進行組合，這樣就能夠讓他們在合作中互相影響，互相帶動，發揮優勢互補。例如，在學習口語交際課：講歷史人物故事課堂課上，老師可以這樣對同學們說，“同學們，現在每三人為一學習小組，任務分為歷史人物故事資料搜集工作，資料的整合和填充，以及歷史人物故事演講。老師希望你們能夠互相幫助，互相配合，每個小組成員都發揮自己最大能力，老師也會選出配合最好的小組進行表揚。”這樣的創新教學方式，能夠極大激發學生熱情，引起學生參與興趣。在合作中，學生不僅學習了語文知識，提高課堂效率，還提高了人際交流能力和合作意識。

2.3及時對小組情況進行反饋

創建合作小組教師應注意對小組情況全局把控。小學生正處于思維高度發散，有很強的想象力和創造力，因此在小組合作的過程中，可能會出現因為一個不重要的點而偏離主題的情況發生，這就要求老師應該及時對小組情況進行反饋。所以老師應該走到學生中來，觀察學生合作交流情況，參與到學生的討論和交流中，使把控整體節奏，充分調動學生的學習主動性，提高學生合作小組學習的效率與質量。其次，在合作過程中，教師也應該做到及時點撥，時調整教學環節，引導學生發現問題，共同探究，解決問題。最后，教師也應該及時對小組合作情況進行評價反饋，幫助他們更好地反思調整，以便繼續開展扎實有效的學習探究活動。

三、學習合作小組的誤區分析

在小學語文課堂上創造學習小組也應該注意以下幾個誤區。第一，合作小組學習過于流于表面問題，一些老師不關心每個組員的優勢與劣勢，強行組成小組，這會導致有的小組學生之間互不交流，有的小組討論的熱火朝天，課堂氛圍過于極端。第二，教師應注意保護學生積極性，一些老師想給學生共同討論時間，但是又不敢過于放手，所以常常會出現學生剛一開始討論勁頭正濃時，老師馬上終止，這樣會極大打擊學生熱情，違背合作小組創建初衷。總之，教師應該打破傳統觀念束縛，不要讓合作小組流于形式，流于表面。而是真正給予學生機會和空間，激發學生學習興趣，讓學生在愉悅的環境中提高語文素養。

四、結語

合作小組學習模式作為新課程改革理念提出的新型方式，有其獨特的優勢。它不僅能夠幫助學生共同提高，還能夠實現優勢互補，讓學生在不同方面都能夠得到相應發展。因此，老師應該對小組合作模式進行深入分析，使其真正能夠幫助學生成長。

參考文獻：

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