“雙減”下如何提高初中化學課堂教學效率

譚楷

摘要：我國步入新時代以來，國家教育部門和社會加大了對我國初中教育學科質量的重視力度，“雙減”政策實施以來，對學生在初中課堂學習效率和全面發展也有了更高的要求。化學作為學生在初中階段所要學習的一門基礎理科學科，在提高初中化學課堂教育教學水平和效率方面成為當代教育者和研究者所關注的重點。因此，本文就針對在雙減政策的實施下，有效提高我國初中階段化學課堂的教育教學效率這一話題展開研究和分析，并得出相關的結論和有效解決措施，以及提高我國初中階段化學課堂的整體教學質量和教學效率。

關鍵詞：雙減;初中化學;課堂教學;教學效率;有效措施

引言：

教育是國家和民族發展的前進內在動力，只有提高對學生受教育質量和效率的重視程度才能使學生得到全面發展，初中化學不僅是學生所必修的一門學科，而且也能有效提高學生思維創造力和想象力。在雙減政策的背景下，相關化學教育工作者引導學生學好初中化學是為學生步入高中學習階段打好堅實的基礎，但化學知識更偏向理科思維，學習起來還有一定的難度，因此，有效提高我國初中學生的化學水平和教師的化學課堂教育教學質量和效率就變得刻不容緩。

一、淺析“雙減”政策的含義

“雙減”政策是我國2021年七月份正式出臺的適用于教育領域的規章制度，簡單的來講就是有效減輕學生在學習過程中的作業壓力負擔和學生的課外培訓負擔。國家相關教育部門頒布這項政策時的初衷，就是減輕學生的作業壓力，但是由于各種不良的教育機構和平臺以各種理由又增加了學生的校外負擔。國家教育部門針對這種現象，又在最基本的基礎上增加了減輕學生校外培訓負擔的相關內容。

二、淺析我國初中化學課堂的教育現狀

2.1相關化學教師的教學內容過于單調

初中這個階段的學生在身體和心理各方面的發育還不夠成熟，并且學生正處于青春期，性格和情緒將有極大的波動變化，容易出現焦躁，好動，易怒等情況，相關初中教育工作者沒有針對學生的這一特點和現象進行分析總結，而化學教師只是簡單的對課本內容和化學概念進行講解，上課過程中教學內容枯燥單一，學生學習化學知識的注意力將被分散，不能使學生有效地投入到課堂學習中。

2.2相關學校和教師布置的化學課后作業過多，課外輔導機構層出不窮

相關學校和教師為了提高學生的整體化學水平，加大了學生課后化學作業的布置，并且逐步增加了化學作業的難度，使得學生的課后作業壓力過重，不利于學生對化學知識更加深層的了解。隨著經濟社會的發展和國民受教育程度的提高，家長也越來越重視學生的化學成績，由于課外輔導機構風格多種多樣，使得很多學生家長上當受騙，盲目跟風，不僅加重了學生家長的經濟負擔還壓榨了學生的課余時間。

2.3相關教育工作者的教學理念落后

近些年，我國大力推行的新課改政策，越來越多的人不斷加大了對學生素質教育的培養，但是由于我國多年的應試教育的影響下，很多學生家長甚至是化學教師過于強調學生的紙質化學成績，導致大部分初中學生對化學基本操作、原理和過程一無所知。這很大程度上源于相關教育工作者的教育教學理念過于落后，也使初中學生的化學壓力過大，甚至一部分學生由于不理解教學內容，喪失學習化學的信心，出現了厭學的心理，不利于學生全面發展。

三、在“雙減”政策背景下，提高我國初中化學課堂效率的措施

3.1相關教師提高自身的教學理念，減輕學生的作業負擔

雖然初中化學涉及的理論基礎還是十分簡單，但由于初中化學比較偏向理科思維，所以在理解起來比較抽象，對于初中階段的學生來說還是比較困難的，這就需要相關教育工作者對教材進行細心研討，制定適合學生的作業量。提高初中階段化學課堂的教學效率，一定要嚴格落實“雙減”政策，提高化學教師的教育教學理念，對課后化學作業的布置減量，降低化學作業的難度，只要從根本上減輕學生的作業負擔，才能有效提高初中化學的課堂效率。

3.2相關教師調整教學方案，充實教學內容

身為初中化學教師應該因材施教，抓住初中學生的性格特點，對自身的課堂教學方案進行針對性的調整，還要在一定程度上充實自身的課堂教學內容，在教學內容上也要加大對學生化學實踐操作課程的比例，讓學生能夠更加深入地了解化學知識，提高學生的化學實踐操作能力，使學生得到全面發展。

3.3注重學生化學的思維能力和實踐能力的培養

教師要減少把大量的教學時間用于提高學生的期末成績，沒有安排化學實踐課程的現象。眾所周知，想要學好化學這門學科，實驗操作是必不可少的，身為化學教師一定要注重基本理論知識與實驗操作能力相結合，要增加學生走入化學實驗室的時間，讓學生能夠充分感受化學知識的魅力。身為學生的引導者和知識的傳授者，一定要注重培養學生的整體化學思維能力和實踐能力，為學生的全面發展保駕護航。

綜上所述，國家教育部門實行“雙減”政策，最根本的目的就是以有效提高我國的教育質量和教育水平，可以有效減少學生的作業負擔和校外培訓負擔，為學生的德智體美勞各方面全面發展提供學習時間。因此有效提高我國初中課堂的教育教學質量和教學效率不僅需要政府的密切關注，還需要相關學校和教師整體素質的提高，才能提升初中學生的化學水平，為學生提供良好的化學學習環境。

參考文獻：

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