基于核心素養(yǎng)視域下高中化學(xué)課堂有效教學(xué)分析

代勁松

摘要：當(dāng)代核心素養(yǎng)是我國(guó)的重要目標(biāo)和選擇，已經(jīng)逐漸成為一種必然發(fā)展趨勢(shì)。如何在教學(xué)實(shí)踐開(kāi)展中對(duì)學(xué)生進(jìn)行目的性、意識(shí)性的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，更好落實(shí)新課程改革要求，成為老師之間重點(diǎn)討論話題。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);核心素養(yǎng);有效教學(xué)

引言：

在現(xiàn)代高中教育教學(xué)階段中高中化學(xué)處于十分重要地位，對(duì)學(xué)生知識(shí)水平及化學(xué)能力培養(yǎng)都起到重要作用。現(xiàn)在高中化學(xué)教學(xué)理念以學(xué)科核心素養(yǎng)為指導(dǎo)來(lái)更好培養(yǎng)化學(xué)素養(yǎng)，把核心素養(yǎng)作為目標(biāo)，融入到化學(xué)教學(xué)課堂中合理積極制定教學(xué)方案來(lái)逐漸培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)使學(xué)生的化學(xué)綜合能力得到有效提升，提高教學(xué)有效性[1]。

1化學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

在學(xué)生發(fā)展過(guò)程中，高中化學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)是一個(gè)重要組成部分，也是高中階段學(xué)生綜合素養(yǎng)的具體表現(xiàn)。核心素養(yǎng)主要包含了幾個(gè)重要方面：創(chuàng)新意識(shí)、社會(huì)責(zé)任、模型認(rèn)知、證據(jù)推理、變化觀念等，這些方面都需融入到學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中同時(shí)核心素養(yǎng)也提出社會(huì)責(zé)任、創(chuàng)新意識(shí)等方面需結(jié)合教學(xué)要求進(jìn)行實(shí)施從而形成一條完整核心體系。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)深深扎入教學(xué)理念中，在實(shí)際教育教學(xué)中占據(jù)重要地位。

2基于學(xué)科核心素養(yǎng)下高中化學(xué)教學(xué)有效策略

2.1加強(qiáng)化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)

高中化學(xué)實(shí)則主要是一門以實(shí)驗(yàn)研究及分析理論為基礎(chǔ)的學(xué)科，所以化學(xué)教學(xué)中化學(xué)實(shí)驗(yàn)室是一項(xiàng)重要教學(xué)內(nèi)容。化學(xué)課題開(kāi)展應(yīng)該把實(shí)驗(yàn)探究作為依據(jù)，讓學(xué)生積極參與其中培養(yǎng)其動(dòng)手能力和探索意識(shí)，提高化學(xué)教學(xué)有效性。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)深挖課本制定出適合且有效的探究主題，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源讓學(xué)生積極加入探究過(guò)程并在過(guò)程中與教師共同規(guī)劃探究?jī)?nèi)容及實(shí)施，從而使學(xué)生形成自主探究意識(shí)并且還培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)際操能力和模型認(rèn)知。例如：在人教版化學(xué)必修一第二章第二節(jié)第二課時(shí)“氯氣性質(zhì)”這一課，分析氯水成分，教師讓學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)方式，根據(jù)氯氣的性質(zhì)來(lái)分析氯中可能存在哪些成分及根據(jù)觀察實(shí)驗(yàn)來(lái)談?wù)摗⒎治觥?duì)比來(lái)確定氯水中的成分及由推斷分析出氯水性質(zhì)。如：

（1）實(shí)驗(yàn)探究一：

用玻璃棒分別蘸取新制的氯水與稀鹽酸，放在pH試紙上，觀察及對(duì)比反應(yīng)。

實(shí)驗(yàn)探究二：

在干凈試管中加入2ml重新制作的氯水，再放入幾滴硝酸銀溶液和幾滴稀硝酸在試管中觀察并對(duì)比現(xiàn)象。

實(shí)驗(yàn)探究三

在干凈試管放入重新制作的2ml氯水，再滴兩滴紅品溶液，觀察并對(duì)比結(jié)果。

通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)情景操作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行主動(dòng)探索解決問(wèn)題及加強(qiáng)動(dòng)手能力、實(shí)際操作能力。

2.2借助信息技術(shù)促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的拓展

現(xiàn)如今信息技術(shù)在各行各業(yè)進(jìn)行火速發(fā)展在各個(gè)領(lǐng)域都取得了不錯(cuò)成績(jī)，在教育行業(yè)對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用以多媒體技術(shù)為主。利用了信息多元化優(yōu)勢(shì)把信息技術(shù)與教學(xué)相結(jié)合，這種發(fā)展趨勢(shì)適應(yīng)于教育改革的意義所在。在化學(xué)本身特點(diǎn)上運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的擴(kuò)充及更加深刻理解知識(shí)，來(lái)更好的提高教學(xué)效果。化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為主的科學(xué)，但有時(shí)由于部分客觀條件限制，無(wú)法進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，還有些實(shí)驗(yàn)存在危險(xiǎn)性不方便讓學(xué)生親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這種情況下就需要運(yùn)用信息技術(shù)配合教學(xué)。老師在進(jìn)行備課時(shí)可以在網(wǎng)上查詢與本課相關(guān)的實(shí)驗(yàn)視頻或圖片、和查找有關(guān)生活中化學(xué)反應(yīng)例子、制作PPT運(yùn)用到課件中展示給學(xué)生，在展示過(guò)程中一邊講解一邊注意重點(diǎn)細(xì)節(jié)標(biāo)注，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，通過(guò)多媒體呈現(xiàn)的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如：在人教版化學(xué)第三章第一節(jié)“鋁熱反應(yīng)”這一課，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中鋁熱反應(yīng)產(chǎn)生高溫融化生成鐵變成滾燙鐵水，如若不小心會(huì)造成傷害，即使讓經(jīng)驗(yàn)豐富的教師操作都不能確保其完全安全也不能保證每個(gè)同學(xué)都能清楚仔細(xì)觀察到實(shí)驗(yàn)過(guò)程。在這種情況下，利用多媒體結(jié)合教材，找到本課內(nèi)容實(shí)驗(yàn)相關(guān)視頻，播放過(guò)程中進(jìn)行步驟講解對(duì)重點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)注停留一小段時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行分組討論實(shí)驗(yàn)視頻中所觀察到的現(xiàn)象從而加深記憶確保大家能熟練掌握。留課后作業(yè)讓學(xué)生探索生活中有那些鋁熱反應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生把課堂知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中實(shí)現(xiàn)了新課程化學(xué)課堂的教學(xué)還更好的讓學(xué)生了解生活中的化學(xué)。

2.3創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，展現(xiàn)社會(huì)責(zé)任與科學(xué)精神

教師在展開(kāi)教學(xué)中應(yīng)將新課程理念與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效結(jié)合，同時(shí)也需將核心素養(yǎng)所提出的相關(guān)要求納入到考核中，將其視為教學(xué)重心加以培養(yǎng)。在開(kāi)始高中化學(xué)課堂教學(xué)中，以化學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問(wèn)題情景并有效融入核心價(jià)值、傳統(tǒng)文化、科技成就等到化學(xué)及社會(huì)環(huán)境中把價(jià)值導(dǎo)向作用真正體現(xiàn)出來(lái)[2]。例如在人教版高二化學(xué)第三章第三節(jié)“鹽類的水解”這一課，老師為了更好的提高學(xué)生認(rèn)知感，在開(kāi)始環(huán)節(jié)導(dǎo)入時(shí)，提問(wèn)“酸溶液呈酸性，堿溶液呈堿性，那么這樣說(shuō)鹽溶液呈什么性？碳酸鈉屬于鹽類物質(zhì)，為什么被稱為純堿？”讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入接下來(lái)的“測(cè)定鹽溶液酸堿性”實(shí)驗(yàn)，分小組進(jìn)行[3]。這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情增加好奇心去探索知識(shí)，引起求知欲望，更好融入到教學(xué)課堂氛圍之中。進(jìn)一步提升課堂有效性。

3總結(jié)：

核心素養(yǎng)已貫穿到整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中，是學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)中的重要部分。在新課程理念改革下，對(duì)各個(gè)學(xué)科對(duì)核心素養(yǎng)培養(yǎng)也尤為重視起來(lái)。因此，在進(jìn)行高中化學(xué)教學(xué)中教師不僅要深入了解學(xué)科核心素養(yǎng)還要制定相對(duì)合適的教學(xué)方案和計(jì)劃使學(xué)生進(jìn)行更好的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。提高課堂教學(xué)有效性，使教育教學(xué)更加符合當(dāng)代社會(huì)發(fā)展需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]萬(wàn)利斯.核心素養(yǎng)下高中化學(xué)高效課堂構(gòu)建[J].考試周刊，2022（05）：123-126.

[2]孫景霞.高中化學(xué)課堂問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)研究[J].新課程研究，2022（04）：43-45.

[3]王培烽.巧設(shè)問(wèn)題情境培養(yǎng)核心素養(yǎng)——談高中化學(xué)課堂問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)[J].高考，2021（28）：59-60.