試析“參與式”教學在初中數學教學中的滲透

李文林

摘要：隨著國家對于教育事業的進一步重視，初中數學作為一門基礎學科，更是教學中的重點。為了使初中數學教學效果更加顯著，教師要積極創新教學模式，探尋更適合學生學情發展的有效教學。本文對初中數學教學中的“參與式”教學進行分析，探討其對于初中數學教學的有效性。

關鍵詞：“參與式”教學;初中數學教學;滲透

前言

目前，隨著新課改的進一步實行，更注重教學過程的有效性，課堂效率的提高成為主要的教學目標，而有效的教學方法是其提高的前提。因此，為了提高數學課堂教學效率，要改變教學思想和模式，讓教師和學生都能積極參與到教學中，才能實現高效的課堂教學。因此，在初中數學教學中有效滲透“參與式”教學法，對提高課堂教學效率具有重要意義。

1創新教學思想，提高教學效率

“參與式”教學的實行，需要以教學思想為基礎，只有思想的改變才能使得教學活動具有靈魂。傳統教學思想的守舊和落后，使得教學活動中出現很多不足，所以采用“參與式”教學方法可以讓教師認識到教學中存在的問題，并意識到教學思想轉變對課堂教學質量提升的重要意義。因此，在初中數學教學中，教師必須勇于面對自己的不足，積極改變教學思想，摒棄舊思想，創新新觀點，將“參與式”教學進行有效滲透和融合。教師通過創新思想，逐步提高自身的教學能力，并進行與課堂內容相關的實踐教學和案例教學活動，培養學生的全面能力發展。在數學教學中，教師與學生都是重要的參與者，教師要積極引導學生參與到課堂教學中，與教師共同完成教學任務;在實際教學過程中，還要求教師具有良好的組織協調能力和引導作用，并對教學過程中出現的一些緊急事件能做出及時有效的處理。因此，學校要對數學教師進行定期技能培訓，從教師的教學思想到教學能力都進行全面改進，并進行評價考核，讓教師在不斷競爭中促進自身的思想創新能力提升，并在數學課堂教學時，通過自己的教學能力將“參與式”教學法有效滲透到課堂教學中，引導學生在課堂上進行自主探索，并與教師、與學生之間做有效互動交流，以更好地掌握和理解數學知識[1]。

2采用多種方法，促進學生積極參與

初中數學作為一門基礎性學科，在課堂教學時，尤其重視學生的參與性，學生只有積極參與到教學中，才能對抽象的數學知識進行更深入地理解。所以數學教師在實際教學時，要積極探尋多種方式，引導學生主動參與到學習中，激發學生學習數學的興趣。如在七年級上冊數學課程《幾何圖形初步》中“角”的一課教學時，教師可以在課前讓學生尋找生活中帶有角的小物體，然后在課堂上跟學生一起進行討論，再由教師引入交的概念，進行知識講解;還可以讓學生在課堂上對物體進行仔細觀察，設計畫一畫、說一說的問題情境，引導學生參與到情境教學中，從而認識角的概念，實現從實物到圖形的抽象過程。在不同方法的引導下，讓學生能積極主動地參與課堂教學，并通過課堂上的互動討論，加深學生對數學知識的掌握和理解，以培養學生的數學思維能力。另外，教師設計各種教學方法時，要以提高學生的參與度為基礎，了解學生的發展特點及興趣所在，設計出能滿足學生需求的方法，并創設出輕松學習的氛圍，才能更好地促進和引導學生進行參與[2]。

3加強師生互動，實施“參與性”教學

在初中數學課堂上實施“參與性”教學法，能積極促進教師與學生、學生與學生的互動，建立良好師生關系和同學關系，使得課堂學習氣氛更加融洽，有助于課堂教學效率的更一步提高。教師在平時要更多地關注學生的生活、學習及情感發展，并根據學生的具體情況引導學生參與數學課堂的學習，對于課堂教學設計要根據學生學情進行計劃，讓學生感受到被重視和尊重，并營造愉快地課堂氣氛，讓學生在輕松的學習環境里積極自主地參與，并能在課堂上與教師默契配合，共同完成教學目標，提高課堂教學效率。例如，教師在講解《正數與負數》一課時，可以首先舉一些數字的例子，然后讓學生進行思考，再通過提問的方式，與學生互動，一問一答，引導學習積極參與到教學中，了解數字的涵義，區分正數和負數。對于回答錯誤的學生也不批評，而是進行鼓勵和提示，使其進一步進行思考，對于回答正確的學生，則要表揚，讓其更加努力。教師通過加強師生之間的良好關系，為學生建立學習數學的興趣和自信心，讓學生能在快樂中實現學習的目的;而且通過學生的積極參與，更能促進其數學思維能力和探索能力的培養[3]。

4 結語

綜上所述，在初中數學教學中，要想提高教學效率，就要將“參與式”教學法有效地滲透到課堂教學中，教師要積極轉變教學思想，創新教學模式，提高自身的教學能力，運用多種教學方法，促進學生積極參與到課堂教學中，并與學生建立良好的師生關系，充分發揮“參與式”教學法的價值和意義。

參考文獻：

[1] 阮征， 胡一品. 數學建模思想融入初中數學參與式課堂教學案例研究[J]. 考試周刊， 2018，10（14）：2-3.

[2] 劉付良. 基于參與式教學視角下的初中數學教學方法探究[J]. 好日子， 2021，17（31）：1-2.

[3] 張雪芬. 參與式教學視角下的初中數學教學數字化應用[J]. 新課程， 2019，02（02）：1.