小學班主任工作中德育效能的提升策略

劉鴻碧

摘 要：小學是學生一生中非常重要的啟蒙階段，對于學生良好學習習慣的培養與世界觀、價值觀、人生觀的樹立有著不可或缺的作用。小學教師在對學生進行教學時，不僅要關注學生的學習成績，也要在生活與學習中為學生樹立正確的思想觀念，將德育融入到對學生的教學中，為促進學生的全方面成長奠定堅實基礎。但是，在目前的小學班級管理中，教師想要融入德育還是存在一些問題。本文將具體闡述在小學班級管理中融入德育時出現的問題，并提出相對應的解決策略，以供廣大教育工作者參考。

關鍵詞：小學班級管理;德育;小學教學

目前，我國教育的目標是實現素質教育并注重德育的開展。在各學科教學中教師已經將德育作為教育目標，并與學科知識教學過程有效結合，在傳授學生各學科知識的同時滲透德育，讓德育始終作用于學生的思想，實現教育目標。

一、小學德育教育中存在的不足

（一）教育理念陳舊

班主任在班級管理中，更加重視學生的成績，從而忽視了德育教育。這是因為班主任沒有對德育教育形成正確的認知，思想觀念陳舊，認為學生成績好了其他一切都會好，也因此耽誤了德育工作的進展。

（二）教育內容不足

德育教育內容包含多個方面：道德認知教育、道德情感培養、道德意志磨煉以及道德行為實踐等。但目前的教育體系根本無法全面地讓學生學習到這些，班主任也無法將這些內容系統地整理出來教給學生，雖然學校有品德教育課，但大多時候只是一個擺設，即使班主任偶爾會上課，教育內容也是按照教材進行。對學生進行的德育教育應體現在生活的方方面面，而不是對教材進行生搬硬套，那樣只會讓學生反感。

二、在小學班級管理中融入德育的策略

（一）增強教師的德育意識

雖然德育的主體是學生，但是教師在其中也起著重要的引導與輔助作用，所以想要強化德育的意識，不僅要從學生方面入手，讓學生知道做一個品德高尚的人的重要性，也要提高教師的德育意識，提高教師心中對德育的重視程度，對德育帶來的效果做出正確的認知，并時刻將自身擺放在德育工作者的位置上。教師要改變以學生的學習成績為評價標準的作法，從多方面正確認識學生，轉變傳統的理念，幫助學生做到綜合發展。

比如，在語文學科的教學中，課本內有很多積極有意義的課文和古詩詞，《雪孩子》讓學生感受到了舍己為人的精神;《手捧空花盆的孩子》教會了學生要誠實守信;《小英雄雨來》中的愛國精神可以讓學生感同深受，這些都是非常好的德育素材。其他學科雖然不像語文學科中有豐富直接的德育內容，但是只要教師有著強烈的意識，自然可以在教學內容中挖掘出適合用作德育的內容，比如，小學科學教師可以給學生講述科學家發明背后的故事，讓學生領悟科學家不怕困難、勇敢挑戰的精神，小學數學教師可以在學生遇到難題想要放棄時鼓勵學生，培養他們勇敢克服困難的意志。所以，德育蘊含在學習與生活中的各個方面，只要教師時刻繃緊關于德育的心弦，那么就能在生活中潛移默化地影響學生，為學生道德品質的培養保駕護航。

（二）組織多樣化活動，促使德育方法多元化

上文提出目前教師的德育方法較為單一，且大部分是局限在課堂中，通過教師比較單一的口頭教育進行，這種方法雖然具有一定的效果，但是如果輔以更加有趣的活動，那么德育的效果會更加理想。所以，小學教師在進行班級管理的過程中，可以適當地組織一些班級活動，讓學生在實際的活動中去親身踐行教師教給的道理，這樣不僅豐富了學生的課余生活，也陶冶了學生的情操，讓學生在寓教于樂的活動中實現教師制訂的德育目標。德育活動可以是多樣化的。

比如，小學教師可以利用教師內的多媒體設備給學生播放一些優秀的影片，如《閃閃的紅星》《我和我的祖國》《燭光里的媽媽》，在豐富了學生課余生活的同時，也能讓他們通過關于愛國、感恩的影片從中學會一些道理。教師還可以組織學生進行課外實踐活動，比如在講到關于保護環境的課內知識時，教師可以讓學生調查身邊有哪些破壞環境的例子，并讓學生說一說應該如何保護環境，教師還可以帶領學生走出教室，在校園內尋找其他人丟棄的垃圾，并按照垃圾分類的標準扔到垃圾桶里，告誡學生雖然現在他們的能量比較小，但是還是要從身邊的小事做起，從細微之處愛護身邊的環境，以后為保護環境做出更大的貢獻。

教師還可以組織一些時間手工課程，在母親節、父親節和重陽節等節日時，帶領學生做一些小手工，如賀卡、畫作等，送給他們的朋友與長輩，讓他們感恩父母和長輩的辛勞，感謝朋友的陪伴，學會表達愛，學會愛別人。

（三）家校合作共同德育

雖然學生學習知識、感悟人生道理的主要地點在學校，但是父母才是學生的第一任老師，家庭教育的作用是學校不能替代的，德育不僅可以在學校中進行，在家庭中家長協助教師一起進行德育可以取得更好的效果。很多學生的性格是在家庭中養成的，這就啟示教師要加強與學生家長的聯系，了解學生的性格以及學生在家中都做了些什么，然后針對具體情況引導家長承擔起為學生進行德育的責任。

有的家長本身素質較高，可以很好地樹立起給孩子的榜樣，能夠引導孩子走在正確的道路上，而且充分尊重孩子本身的天性和個人的隱私，這樣的孩子在家庭中可以生活得比較快樂，而且往往能養成比較好的性格，會更加懂得感恩和尊重老師。但是有的家長因為一些原因沒有很多時間陪伴孩子，同時他們在教育孩子方面并沒有太多的心得，可能有時候會造成與孩子之間的矛盾，這樣并不利于孩子的成長，也會對教師的德育進行一些不利的影響。這就要求教師積極與這些家長溝通，并且利用自身在教育方面的專業知識讓家長樹立起給孩子的榜樣，讓家長學會換位思考，考慮孩子的感受，為孩子營造一個和諧、寬松的家庭氛圍，并在這樣的家庭氛圍中健康快樂地成長。這種家校共育的方式也更有利于學校對學生進行德育，將學生培養成人格健全、身心健康的人才。

三、結語

小學生班主任德育工作效果決定著學生是否健康成長，因此班主任要重視德育工作的有效開展，積極挖掘自身德育中存在的不足，通過有效改善的方式提升德育效能，同時還要注重汲取他人的先進德育經驗，豐富自身的德育工作能力，并通過實踐等方式強化對小學生的德育滲透，在充分發揮出德育作用的同時促進學生健康成長。

參考文獻：

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