在教學常規中提升高中生化學思維品質的策略

李正榮

摘要：學生的化學思維品質是指學生在化學學習活動中表現出來的具有相對穩定性、特征性的思維能力，高中生化學思維品質的高低直接影響化學課堂的效率，學生的學科能力和高考成績。本文就教學常規中提升高中生化學思維品質的策略進行了探討。

關鍵詞：高中生;化學思維品質;培養

學生的化學思維品質是指學生在化學學習活動中，表現出來的，具有相對穩定性、特征性的思維能力。具體包括思維的深刻性、靈活性、創新性、批判性、靈敏性。學生化學思維品質的高低，直接影響著化學課堂教學的效率，學生的學科能力，學生的高考成績。筆者結合自己的教學實踐經驗對高中化學常規教學中提升學生思維品質的策略進行探討。

一、學生思維品質不足的體現

筆者所在學校屬于云南省二級一等完中，生源質量較差，所招收學生的中考成績位居本縣區中等偏下，故學生的化學思維品質存在許多不足之處。一是不善于抓住事物的本質，不能準確把握主要矛盾，缺乏思維的深刻性;二是思維方式固化，只會死記硬背，缺乏思維的靈活性;三是黑守陳規，思維貫性強，主觀能動性差，缺乏思維的創新性;四是把自己當作抄字員、錄音機，缺少探求新知的勇氣，唯師是從，不敢質疑，缺乏思維的批判性;五是觀察能力、動手能力、表達能力欠佳，不能快速獲取信息、加工信息、類比遷移知識，缺乏思維的靈敏性。

二、教師在日常教學活動中要有意識地創設培養學生化學思維品質的平臺

1、培養學生學習化學的興趣。興趣是最好的老師，它是學生熱衷于學習活動的強大動力。教師在日常教學活動中要結合生產生活中有關化學的各種有趣素材充分激發學生學習化學的好奇心，以此來強化學生的學習欲望，進而調動其學習主動性，這是培養學生化學思維品質的前提。

2、建立平等、互愛、互敬、互動的師生關系。和諧的師生關系是創設活躍課堂氣氛的首要條件，學生只有在活躍的課堂氛圍中才能挖掘出智慧的潛能，激活自己的思維。教師要努力成為學生的良師益友，建立良好的師生關系，這是培養學生化學思維品質的保障。

3、實施以學生為主體，教師為主導的課堂教學模式。學生是學習的主人，教師是學生學習過程中的引導者、參謀、服務者、參與者。這樣的課堂教學模式避免了教師的一言堂，避免了教師成為發號施令者，避免了學生成為被動接受知識的容器。否則學生將喪失學習的主體意識，不利于學生化學思維品質的培養。學生為主體，教師為主導的課堂是培養學生化學思維品質的主陣地。

三、培養學生化學思維品質的方法和途徑

1、透過現象看本質培養學生化學思維的深刻性。化學是一門以實驗為基礎的自然科學，在實驗教學中教師要引導學生透過實驗現象分析背后的化學反應實質。例如分別給密封著NH4Cl晶體和I2晶體的兩支玻璃管加熱，在兩支玻璃管內受熱的一端晶體均消失，而兩種晶體均附著在不受熱的一端。光從現象看二者的變化過程相似，但變化的實質一樣嗎？此時教師就要設置問題，引導學生從NH4Cl和I2化學性質和物理性質出發探究變化過程的實質，這樣才能激發學生進行深度思考，學生經過探究發現變化的實質如下：，;。引導學生透過現象看本才能培養學生化學思維的深刻性。

2、一題多解，觸類旁通培養學生思維的靈活性。在解題過程中，引導學生進行一題多解，有利于比較不同方法的優缺點，便于學生解題時及時調整思路。例如 混合氣體充分燃燒后生成，求物質的量。

方法一：列二元一次方程組求解，即 解得：;

方法二：十字交叉法。假設氣體全部為，則完全燃燒生成的，假設氣體全部為，則完全燃燒生成的，列十字交叉法： 即推出。課堂教學中引導學生舉一反三，觸類旁通，能提升學生善于應變的能力，培養學生化學思維的靈活性。

3、誘導學生提出新穎的觀點，培養學生化學思維的創造性。創造性是人類文明和科技進步的強大動力，培養學生的創新思維成為教師重要任務，在課堂教學中教師要設置恰當的教學情境，誘導學生充分發表見解，提出獨特的觀點，然后組織學生進行實驗探究加以論證。例如往滴有酚酞試劑的溶液中通入SO2氣體，溶液的紅色褪去。教師可以設置如下問題：①溶液的紅色為什么褪去？請大家發表各自的看法。②請用實驗的方法來驗證你的觀點。這時有的同學認為是SO2消耗了OH-使PH值減小，所以溶液褪色。驗證方法為：往褪色的溶液中滴加NaOH溶液，若紅色恢復，證明自己的觀點正確;有的同學認為SO2具有漂白性，是SO2使紅色褪去。驗證方法為：給褪色的溶液加熱，若紅色恢復，證明自己的觀點正確，這時老師讓持不同觀點的同學進行分組實驗，組織學生進行分析論證，得出正確答案。教師在教學中要盡可能地為學生設置具有思考空間和時間的平臺，讓學生能充分發揮自己的想象力，提出新穎的觀點，這樣有利于培養學生化學思維的創造性。

4、讓學生堅持寫課后反思、培養學生思維的批判性。人只有在不停的反思中才能取得進步，學生進行課后反思是健康成長的重要途徑。學生的課后反思包括對知識、教師的教學活動、自身的學習活動等的反思，通過反思總結出師生在教學互動中的優缺點，對知識的掌握情況進行客觀理性的地評價，對下一步學習活動提出新的構思等，教師要鼓勵學生堅持寫課后反思，才能使學生不盲從，遵守客觀規律，尊重科學精神，成為具有批判思維的合格人才。

5、定量限時訓練，培養學生化學思維的靈敏性。學生解題速度快慢取決于思維的靈敏度，高三學生做理綜試卷時，題目做不完的絕大多數是思維的靈敏度不高所致。要解決這個問題，教師在日常教學中要組織學生進行定量限時訓練，只有這樣才能讓學生加快對信息的吸收、篩選和運用，快速建立已有知識和未知之間銜接的橋梁，用較大的思維跨度解決問題。

思維的深刻性、靈活性、創新性、批判性、靈敏性是化學思維品質的重要組成部分，它們相輔相成，互相聯系，互相促進，密不可分。培養高中生化學思維品質是高一到高三永遠在路上的長期工程，教師要有目的有計劃地實施，才會取得實效。

參考文獻：

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