在高職口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)課中進(jìn)行課程思政的實(shí)踐探索

摘要：高職院校的辦學(xué)宗旨是向社會(huì)源源不斷地輸送具備一定高等職業(yè)教育知識(shí)和相應(yīng)專業(yè)技能的高質(zhì)量、技術(shù)型人才。為了實(shí)現(xiàn)這樣的教育目標(biāo)，高職口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)旨在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)，不僅需要教授學(xué)生足量的醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)和應(yīng)用技能，還需要綜合提升院校學(xué)生的綜合素養(yǎng)，尤其是要重視本校的思政課程建設(shè)，實(shí)現(xiàn)課程思政和專業(yè)課程教學(xué)的有機(jī)整合。

關(guān)鍵詞：高職口腔;醫(yī)學(xué);專業(yè)課;課程思政

引言

習(xí)近平總書記曾指出，“思想政治理論教學(xué)是立德樹人教育任務(wù)的關(guān)鍵課程”，但目前各高職院校的課程體系中普遍存在著機(jī)械化、模式化的課程思想，基于此，教師要不斷創(chuàng)新其教育模式，真正的實(shí)現(xiàn)從多學(xué)科、多角度地全員育人、全程育人、全課育人。所以，在高職口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)課教學(xué)中，教師一定要將道德修養(yǎng)放在教學(xué)的重要地位，將思政理念融合在專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，不斷提升學(xué)生的思政修養(yǎng)。

一、課程思政的內(nèi)涵

“課程思政”要求學(xué)校堅(jiān)持立德樹人的總目標(biāo)，積極發(fā)掘各學(xué)科所蘊(yùn)藏的豐富的思想政治教育資源，以傳授專業(yè)知識(shí)、技能為基礎(chǔ)，以中國(guó)特色社會(huì)主義核心價(jià)值觀為指導(dǎo)，以“隱性知識(shí)”為教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生的樹立正確的政治、道德、人生觀。“課程思政”的構(gòu)建需要突破學(xué)科與思政課程間的壁壘，要在保持學(xué)科特點(diǎn)的同時(shí)，尋找學(xué)科與思政課程的結(jié)合點(diǎn)，以此實(shí)現(xiàn)兩者的有機(jī)結(jié)合。因此，在高職口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)課中，要加強(qiáng)對(duì)于高職院校學(xué)生的執(zhí)業(yè)素養(yǎng)、執(zhí)業(yè)道德以及愛國(guó)情操等方面的培養(yǎng)，使學(xué)生逐漸形成良好的個(gè)性、健全的人格，此外還應(yīng)培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的仁愛之心，進(jìn)行珍愛生命、人文關(guān)懷等教育，從各方面提高人才素質(zhì)。

二、高職口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)課中進(jìn)行課程思政的探索路徑

（一）選定教學(xué)內(nèi)容

在實(shí)施課程思政教育時(shí)，應(yīng)從課程的教學(xué)內(nèi)容中抽取出思政方面相應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容與思政理念相結(jié)合，從而達(dá)到思政教育滲透的目的。同時(shí)，辯證思維的培養(yǎng)也是思政教育的一個(gè)重要組成部分，在結(jié)合思政教育和課堂教學(xué)的同時(shí)，可以通過培養(yǎng)學(xué)生們的辯證思維的方法，來促進(jìn)學(xué)生正確價(jià)值觀念的形成。高職院校在培養(yǎng)口腔醫(yī)學(xué)人才的過程中，也存在著許多辯證思維。其中人與環(huán)境、行為與疾病的關(guān)聯(lián)性等，都是教師在實(shí)施課程思政教學(xué)中可以運(yùn)用的相關(guān)內(nèi)容。教師可以在教學(xué)中，從辯證的角度來理解和把握教學(xué)內(nèi)容，并將其應(yīng)用到臨床實(shí)踐教學(xué)中，讓學(xué)生們的你從辯證的角度去理解事物，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生們辯證思維的目的。

在口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)課程中，要做到以“傳統(tǒng)文化”為核心進(jìn)行思政教育。我們傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)知識(shí)中所蘊(yùn)涵的深厚的中醫(yī)理論，都可以被運(yùn)用到臨床教學(xué)中去。老師在講授中醫(yī)知識(shí)的時(shí)候，可以把我們的傳統(tǒng)醫(yī)術(shù)理念和現(xiàn)代醫(yī)術(shù)結(jié)合起來，以此讓學(xué)生能夠更好地理解我們國(guó)家傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生們的文化自信，且在學(xué)習(xí)的過程中，也能逐步加強(qiáng)他們的專業(yè)能力。此外，在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，由于學(xué)生對(duì)復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)缺乏一定的辨別能力，這也在一定程度上使他們的思想立場(chǎng)不夠堅(jiān)定。而愛國(guó)主義意識(shí)一旦被打擊，就會(huì)對(duì)社會(huì)的安定和社會(huì)的發(fā)展產(chǎn)生不利的影響。因此，在進(jìn)行口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)課程的教學(xué)時(shí)，應(yīng)從愛國(guó)主義教育的角度，從醫(yī)療工作的角度，把醫(yī)務(wù)工作者的職業(yè)理想和愛國(guó)精神，同時(shí)傳遞給學(xué)生。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)宣講的過程中，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育，使其積極參加社會(huì)活動(dòng)，以此，不斷滲透愛國(guó)主義教育，促進(jìn)學(xué)生愛國(guó)主義精神的培養(yǎng)。

（二）改革教育模式

對(duì)口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，其課程設(shè)置的內(nèi)容使具有一定規(guī)律性的。在新課改的大環(huán)境下，口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)目前可以采取一些新的教學(xué)手段和內(nèi)容，通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方法的變革，來提升新課改下的人才培養(yǎng)質(zhì)量。教師可以通過小組討論、實(shí)踐技能考核等多種方式進(jìn)行課堂實(shí)踐，使傳統(tǒng)的講授模式逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生積極參與的模式，從而使學(xué)生的個(gè)人綜合素質(zhì)得到充分的體現(xiàn)。同時(shí)，教師通過教學(xué)實(shí)例的教學(xué)，可以讓學(xué)生們真正感受到醫(yī)療工作規(guī)范的實(shí)施方案和實(shí)際操作，提升學(xué)生們的專業(yè)素養(yǎng)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師通過對(duì)學(xué)生工作實(shí)習(xí)活動(dòng)的組織，能讓學(xué)生對(duì)自己的愛國(guó)立場(chǎng)、職業(yè)情操有更清晰的認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生的思政修養(yǎng)。此外，在個(gè)人實(shí)踐中，教師要根據(jù)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，及時(shí)采取有針對(duì)性地改進(jìn)措施，從而提升學(xué)生的整體素質(zhì)。在實(shí)施課程思政時(shí)，教師應(yīng)盡量采用引導(dǎo)式的方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)和理解知識(shí)的過程中，逐步探索專業(yè)知識(shí)和思想政治知識(shí)之間的關(guān)系，以此不斷提升學(xué)生們的綜合素質(zhì)。

三、高職口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)課中進(jìn)行課程思政的實(shí)踐路徑

（一）圍繞模擬教學(xué)提素養(yǎng)

在高職專業(yè)課程中，應(yīng)以《口腔內(nèi)科學(xué)》為基礎(chǔ)，結(jié)合臨床實(shí)習(xí)，將實(shí)習(xí)醫(yī)師的工作流程與教師的教學(xué)流程相結(jié)合，使學(xué)生們?cè)诠ぷ髑熬蛯?duì)其以后的工作流程有所了解，真正提升學(xué)生們的專業(yè)素養(yǎng)。在模擬教學(xué)中，教師可以通過講解口腔衛(wèi)生保健知識(shí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生們走出教室、學(xué)校，走進(jìn)其他班級(jí)、社區(qū)，讓學(xué)生們利用自己的專業(yè)知識(shí)，為當(dāng)?shù)鼐用裉峁┛谇恍l(wèi)生保健知識(shí)，以達(dá)到提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力，拓寬學(xué)生視野的目的，以此達(dá)到提升學(xué)生執(zhí)業(yè)素養(yǎng)的目的，為學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）圍繞生命教育顯情懷

在課程教學(xué)評(píng)估中教師應(yīng)注重對(duì)于學(xué)生價(jià)值導(dǎo)向的培養(yǎng)，要將學(xué)生的認(rèn)知、情感、價(jià)值觀等內(nèi)容納入到課程教學(xué)中來。學(xué)校可以通過讓學(xué)生對(duì)病人進(jìn)行生命體驗(yàn)的方式來進(jìn)行道德教育，例如，通過觀看病人的錄像、信件等形式，讓學(xué)生們深刻感知生命以及其工作的重要性。以此讓學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中，不斷提升學(xué)生的執(zhí)業(yè)道德修養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，“思政課程”的實(shí)施與教育的需要在一定程度上來說是一致的，它既包括“教”又包括“育”，課程思政需要以一種暗中滲透的形式融入醫(yī)學(xué)專業(yè)課程的教學(xué)，使醫(yī)學(xué)職業(yè)教育和課程思政教學(xué)同向前行，共同發(fā)展，相輔相成。

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作者簡(jiǎn)介：陳歡（1982.11-），男，漢，湖北廣水人，研究生，副教授。研究方向：口腔醫(yī)學(xué)