淺析在初中化學教學中如何實現(xiàn)減負增效

丁旭

摘要：對于初中階段的學生來說，將面臨較為繁重的學業(yè)壓力。在當前的新教育環(huán)境下，減負增效是教學和發(fā)展的重要途徑。在初中化學教學過程中，教師需要有效地進行課程教學內容設計，重視學生的個體性差異，結合學生的學習興趣，培養(yǎng)學生化學學習積極性。轉變學生的學習狀態(tài)，優(yōu)化化學課堂，緩解學生學業(yè)負擔，讓學生身處于更為輕松活躍的學習氛圍之中，更為高效的學習化學知識本文。

關鍵詞：初中化學;減負增效;有效策略

在以往的初中化學教學過程中，以教師的講解為主，學生在學習過程中顯得比較被動，學生的學習效率普遍較低。而隨著當前教育和科技的進步與發(fā)展，對于人才的培養(yǎng)，有了新的要求，為了適應當前的課程改革要求，化學教師要轉變教學觀念，提升化學課堂教學效率。

一、提升化學課堂教學效率

（一）科學引導提高課堂教學效率

在初中化學教學過程中，教師要發(fā)揮自己的主導性作用，以學生為主體，激發(fā)學生化學學習興趣，培養(yǎng)學生良好學習能力。教師作為化學教學活動的設計者，和教學活動的組織者，會主導整個教學過程。教師在化學課堂中，要發(fā)揮自身的引導性作用，這也是提高學生學習效率的關鍵。在課程教學過程中，化學教師需要嚴格按照新課程教學標準要求，把握教學進度，結合學生的實際發(fā)展狀況，創(chuàng)設合適教學情境，進行有效的課堂教學導入。結合新課程教學標準和化學教材內容，以學生的實際發(fā)展情況為基礎，為學生設計更為科學合適的教學目標，所設置教學目標需突出教學重點，而所創(chuàng)設教學情境需要結合化學教學內容，結合新舊知識點進行有效導入。其次，激發(fā)學生的情感因素，培養(yǎng)學生的求知欲。學生在自主學習的過程中，教師要發(fā)揮自己的引導性作用，幫助學生解決學習中的困難，鼓勵學生積極參與自主學習。引導學生掌握合適的自主學習方式，提高學生的學習效率。

（二）鼓勵學生大膽質疑

在初中化學教學過程中，學生的距離是思維發(fā)展的前提。教師在教學過程中需要鼓勵學生進行更為廣泛更為全面的思考。因此，化學教師在教學過程中，需要深入了解并把握知識之間的內在聯(lián)系。深入挖掘化學知識的教育價值，結合學生的實際發(fā)展情況，結合化學學科的知識特點和規(guī)律，為學生設計具有啟發(fā)性的教學問題，啟發(fā)并引導學生積極思考，鼓勵學生大膽質疑，培養(yǎng)學生良好思維能力。

（三）引導學生進行深層次的學習和探究

在初中化學教學過程中，探究活動是學生深入學習的有效途徑。教師在教學中，需要為學生創(chuàng)設合適的教學情境，并且引導學生查詢學習資料，進行實驗設計。引導學生在參與活動過程中，自主的發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，得出有效的結論。通過探究式教學活動的設計，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，引導學生更深入地進行知識探究。

（四）引導學生進行知識總結

初中階段的化學知識及結構是由微觀以及宏觀兩部分內容組成。要引導學生掌握初中化學知識，教師就需要引導學生進行知識總結，幫助學生構建知識結構體系。教師要重視知識總結的多層次性和多角度性，注重學生思維能力的培養(yǎng)，建立合適的教學模型，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。引導學生進行知識總結的過程中，需要讓學生學會歸納整合，也可以讓學生通過自主構建知識圖解。通過學生的自主參與總結，構建完整的知識結構體系。

二、結合開放性的作業(yè)形式，培養(yǎng)學生的探究積極性

在當前的教育環(huán)境下，教師需要為學生設計具有開放性的作業(yè)形式，讓學生處于較為合適的環(huán)境氛圍之中，自主的完成所設計的作業(yè)。而作業(yè)形式要貼近生活實際，符合學生的實際發(fā)展需求。在教師的有效引導下，讓學生學會自主觀察積極分析，有效解決學習問題，讓學生懂得探究事物的一般規(guī)律，實現(xiàn)新課程教學要求，培養(yǎng)學生良好的探究品質，提高學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生良好的實踐能力。

教師在作業(yè)設計的過程中，可以從這幾個方面出發(fā)。首先，內容的開放性。學生對于作業(yè)內容一定要擁有一定的自主選擇權利，學生可以選擇自己感興趣的作業(yè)進行探究。其次，作業(yè)完成形式需要有開放性特點。教師需要轉變原本的作業(yè)完成形式，讓學生可以選擇更豐富的成果呈現(xiàn)方式，展現(xiàn)自己的作業(yè)完成情況。最后，作業(yè)的答案要具有一定的開放性特點。設計的作業(yè)不能有統(tǒng)一性的答案。對學生作業(yè)完成情況的評價，也需要從學生的完成過程出發(fā)，注重學生思維靈活性和廣泛性的培養(yǎng)。提升學生的實踐能力，培養(yǎng)學生良好的創(chuàng)新意識，注重學生情感態(tài)度以及價值觀念等的培養(yǎng)。

三、發(fā)揮教師自身的作用

對于初中階段的化學就是來說，要激發(fā)學生的化學學習興趣，提升課堂教學質量。教師需要擁有自己獨到的教學方式，體現(xiàn)自己的教學魅力。在教學中要注重自己教學方式方法的選擇，和教學語言表達形式以及自己的專業(yè)能力等。在實際教學過程中，結合教學實際需求，對教學內容進行有效整合，激發(fā)學生的學習興趣。在教學中需要不斷地提高自己的教學能力，優(yōu)化自己的教學表達技巧。通過幽默風趣的語言形式，體現(xiàn)自己的教學風采，激發(fā)學生的學習積極性。

四、引導學生掌握良好學習方法

在初中化學學科教學過程中，僅靠教師的知識灌輸，提高學生的學習效率，是不切實際。只有學生綜合能力得到培養(yǎng)，放能讓學生掌握適合自己的學習方式，緩解學生學習負擔。首先，引導學生學會觀察。學生良好觀察能力培養(yǎng)是至關重要。在實驗課程中需要引導學生學會觀察，讓學生逐漸掌握良好觀察方法。其次，引導學生懂得實驗方式，實驗是提高學生實踐能力的有效途徑。教師需要讓學生懂得正確的實驗操作方法。最后，引導學生懂得如何思考。教學中需要運用啟發(fā)式的教學方式，培養(yǎng)學生思維積極性。為學生設置豐富的教學問題，引導學生解決問題，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力。

結語：

總而言之，減負增效是提高初中生化學學習效率的有效途徑。在實際教學過程中，教師需要不斷地進行創(chuàng)新與探索，以適應當前教育發(fā)展需求。制定合適的教學方式，激發(fā)學生化學學習興趣。提高學生的學習自主性。教學中以學生為主體，鼓勵學生高效學習，實現(xiàn)減負增效的目的。

參考文獻：

[1]周持發(fā).淺析在初中化學教學中如何實現(xiàn)減負增效[J].新課程，2017（17）：1.

[2]高桂玲.淺談如何提高初中化學課堂教學效率，以求減負增效[J].讀書文摘，2017.

[3]陳軍.淺談如何在化學教學中減負增效[J].新校園：上旬刊，2014（2）：1.