信息技術在初中化學教學中的應用策略探究

王玉翠

摘要：在信息化時代發展的主流趨勢下，人們的生活習慣和學習方式都發生了巨大的改變。在教育現代化背景下，教師必須意識到信息技術在課堂教學中的應用價值，將其科學、合理地融合到課堂教學中，努力借助信息技術在課堂上的教學價值，真正提升初中化學課堂教學的有效性。本文對初中化學課堂教學現狀進行分析，并提出運用信息技術創新化學課堂教學方法、構建直觀性化學課堂等改革策略，希望能為進一步提高初中化學教學水平提供有效建議。

關鍵詞：信息技術;初中化學;應用策略

引言

高速發展的信息技術逐漸滲透于社會生活和經濟發展的方方面面，信息技術的高速發展促使人類的生存方式、學習方式隨之轉變。在這一背景下，教師在組織和開展課堂教學時，應立足于信息技術“省時、高效、省力、便捷”的特點，將其科學、合理地應用到課堂教學中，真正促進信息技術與課堂教學的深度融合，提升課堂教學的有效性。

1初中化學信息化教學的重要意義

“互聯網+”背景下的初中化學信息化教學給學生們帶來的不再是一堂毫無生氣的化學課，利用現代的科技手段增加動圖、音效等，讓教學變得活靈活現、豐富多彩，能夠化抽象為具體，讓靜止不動的知識可以隨著屏幕動起來，從視覺、聽覺等多方面刺激學生，吸引學生的注意力，激發學生主動學習的積極性，提高探索知識的興趣、提高理解能力，像這樣有滋有味的化學課堂又會有幾個學生不感興趣呢？如此一來，學生們就更加愿意全身心地投入學習中，有利于提高教學效果，提高學生主動學習能力，提高分析問題、解決問題的能力，有利于為社會培養棟梁之材，讓教育發揮更大的價值。

2初中化學課堂教學現狀

受傳統教學模式根深蒂固的影響，即使在我國教育改革的不斷推動下，部分初中化學教學仍采用“廣播式”的教學模式，該教學方式固化，不具備吸引力，導致學生對化學知識的學習逐漸喪失興趣，降低了初中化學教學效果。加上學生日常學習過于被動，傳統教學模式無法激發學生的求知欲與學習積極性，導致學生的化學知識體系構建不健全，加之教師側重于用成績衡量學生對化學知識的掌握程度，未能給予學生一個適合學習的教學環境，疏于對學生各方面能力的培養，使初中化學課堂教學質量一直難以提升。

3信息技術在初中化學課堂中的運用措施

3.1依托信息技術優化課堂導入

課堂導入是教學的初始環節，雖然只有短短的幾分鐘，但卻奠定了一堂課的基調。可以說，課堂導入科學與否，直接決定了學生的后續學習。在傳統的初中化學課堂教學中，教師基本上都是采用直接進入、提問等方式進行課堂導入。這種課堂導入模式不僅難以真正提升初中化學課堂的教學效果，還會導致學生產生厭煩情緒，難以真正提升初中化學課堂教學的效果。面對這一現狀，初中化學教師在優化課堂導入時，必須將其科學、合理地融入課堂導入中，結合具體的化學教學內容，利用圖片、視頻等方式，結合學生的實際需求，靈活創設可視化的教學情境，以便于學生以積極主動的態度參與化學知識的探究學習。

3.2借助信息技術豐富和拓展教學內容

化學核心素養背景下，初中化學教師在組織和開展課堂教學時，不能局限于教材內容，還應對其進行拓展和延伸，真正提升學生的化學綜合素養。在以往的課堂教學中，教師基本上都是按照教材的內容進行知識講解，課堂容量比較少，學生的學習內容也相對有限。而在信息技術背景下，對課堂教學內容進行延伸和拓展不再受限制和制約。具體來說，化學教師在備課時，可結合教材中的內容和既定的教學目標，搜集與其相關的教學素材，并對其進行整理和篩選，最終選擇優質的教學資源作為課堂教學的有效補充;同時，信息技術背景下，教師還可以直接從網絡上搜集相關的優質化學教學資源，選擇與教學內容相契合的教學片段、教學內容，將其融入課堂教學中;最后，教師還可以靈活借助微課和多媒體等途徑，對教學內容進行拓展和延伸，最終實現核心素養下的教學要求。

3.3合理運用交互式電子白板

“互聯網+”背景下的初中化學信息化教學，我們可以合理運用交互式電子白板，現在也有越來越多的學校配備了這種設備，有了它學生可以動手動腦，可以去主動操作、主動學習，提高課堂參與度，有利于教學效果和學生能力的提升。交互式電子白板的合理運用讓學生真正成為學習的主人，他們自主學習、自主思考、自主解決問題、自主找到答案，鍛煉了主動學習能力、提高了分析問題和解決問題的能力，這是傳統教學難以企及的。

3.4微課輔助學生課下的學習

互聯網時代下微課成了學生學習的好幫手，微課小視頻展現的教育內容短小精悍，通過現代信息技術把化學知識點展現得形象生動、通俗易懂，而且微課不受時間、地點限制，學生學習起來更加自由。例如，在學習“質量守恒定律”之后，有些學生知識掌握情況不理想，這時候教師可以把事先制作好的“質量守恒定律”教學微課小視頻發給學生。優芽互動電影是一款操作非常簡單的微課制作軟件，教師可以通過它把教學知識點輕松制作成微課教學視頻，然后發送給學生，讓學生回到家在沒有老師的情況下也能受到專業的教導，自主進行學習。微課的講解更加生動具體，有圖像、有聲音，就如同好老師就在身邊。微課的觀看不受時間和地點限制，可以無限回放，學生想看幾遍就看幾遍，直到看會為止，微課彌補了課上教學的不足之處，有利于學生的學習和進步，還有利于提高學生的自主學習能力。

3.5社交軟件有利于相互溝通

以前信息技術不發達，人們的溝通交流受到阻礙，學生如果有問題需要問老師必須到老師家里或到學校，非常不方便也不及時。如今微信、QQ等利于溝通交流的軟件讓人們的溝通交流非常便利，這些也是有利于“互聯網+”背景下的初中化學信息化教學的。

結束語

綜上所述，初中化學基于信息技術發展視角實施課堂教學改革，有利于解決原有教學方式過于單一的問題，教師充分利用信息技術在教學方面的優勢，豐富化學教學活動，激發學生學習興趣，將抽象的化學知識利用相關教學工具進行簡化，便于學生更好地理解與掌握，從而提升學習效率，此舉也有助于教師優化教學計劃，全面提高初中化學教學水平。

參考文獻：

[1]王天華.信息技術環境下初中化學教學改革研究[J].化工管理，2021（09）：16-17.

[2]王偉.巧用現代信息技術優化初中化學課堂教學[J].名師在線，2020（03）：83-84.