淺談小學(xué)語文低年級朗讀教學(xué)的有效指導(dǎo)

黃華

摘要：學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，會有很多的問題，那么老師要做的就是能夠幫學(xué)生解決這些問題，而且學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的時候，就需要更好的進(jìn)行這的記憶，所以老師在整個過程當(dāng)中要對學(xué)生進(jìn)行更好的指導(dǎo)，只要老師恰當(dāng)、針對性的指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生才能夠知道自己的問題并進(jìn)行改正，這樣利于學(xué)生進(jìn)行更好的發(fā)展，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。學(xué)生在學(xué)習(xí)語文內(nèi)容的時候，需要去掌握一些朗讀的技巧，因為只有學(xué)會了朗讀，學(xué)生才能夠搜索到當(dāng)中的語文知識，更好的記憶。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;低年級;朗讀教學(xué)

每一個階段的學(xué)生理解能力以及對知識的領(lǐng)悟能力都是不同的，那么，老師需要針對學(xué)生的年齡層次，對學(xué)生進(jìn)行針對性的教學(xué)，這樣才能夠更好的幫助學(xué)生提高能力。那么，老師在讓學(xué)生提高朗讀能力的時候，也需要去根據(jù)學(xué)生的年齡層次，幫助學(xué)生制定最合適的計劃，讓學(xué)生能夠有一個更好、更針對性且更快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣學(xué)生才能夠愿意去提高自己的朗讀能力，學(xué)生也才可以在發(fā)展的過程當(dāng)中是快樂的、是輕松的，這樣的學(xué)習(xí)效率也會得到提高。

一、課前預(yù)習(xí)，提高效率

低年級學(xué)生的領(lǐng)悟知識是非常困難的，領(lǐng)悟的時間也是比較長的，因為學(xué)生自己沒有太大的能力去支持他們對知識進(jìn)行自我的理解和解析，所以在這樣的情況下老師就需要交給學(xué)生一個計劃和任務(wù)，讓學(xué)生能夠提前在父母的幫助下進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣才可以讓他們在課上的時候能夠跟隨老師的腳步更輕松地進(jìn)行學(xué)習(xí)。如果老師沒有一個讓學(xué)生提前學(xué)習(xí)的過程，那么，學(xué)生在課上的社會就會很難去跟隨老師的講課進(jìn)度，會很難提高自己的朗讀效率和興趣。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)語文《詠柳》的內(nèi)容時，老師就可以讓學(xué)生能夠提前先讀讀這首古詩的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在父母的幫助下，將這首古詩的相關(guān)意思理解一下，不用太過于透徹，讓學(xué)生理解字面意思即可，這樣學(xué)生有一個提前預(yù)習(xí)的過程，就會更好的去將這首古詩的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行記憶。那么上課的時候，老師在深層次講解的時候，學(xué)生也能夠跟得上且理解的清楚。上課的時候老師就需要讓學(xué)生將自己理解到的古詩內(nèi)容進(jìn)行朗讀，這樣學(xué)生就可以去回顧自己在父母那里學(xué)到的相關(guān)內(nèi)容。這樣學(xué)生將相關(guān)內(nèi)容提前預(yù)習(xí)，老師在上課的時候就可以針對性的去提高學(xué)生的朗讀能力，去聽一聽學(xué)生在朗讀過程中的一些錯誤，幫助學(xué)生進(jìn)行改正，這樣學(xué)生的記憶印象才會更加深刻，那么在幫助學(xué)生回顧一下簡單知識之后，也就需要去教授一下深層次比較難的知識，這樣就會在學(xué)生有基礎(chǔ)的情況之下讓學(xué)生將相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行更深層次的了解，學(xué)生也能夠?qū)⒅R記憶的更加清晰。

二、情境設(shè)置，烘托氛圍

學(xué)生朗讀氛圍的設(shè)置也是非常重要的，因為學(xué)生在朗讀過程中需要有濃厚的興趣，有了興趣才能夠驅(qū)動的學(xué)生更高效率的進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且有了興趣之后，學(xué)生才可以愿意自己主動的學(xué)習(xí)，這樣能夠去提高整學(xué)習(xí)的主動感，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的主動感，才會自己將知識進(jìn)行自動的理解，才能夠去讓學(xué)生不斷的記憶鞏固知識。

例如，在學(xué)習(xí)《找春天》這篇課文時，老師就可以根據(jù)這篇課文的感情基調(diào)來創(chuàng)設(shè)一個學(xué)生有興趣的情境，學(xué)生是喜歡生機(jī)、有活力的內(nèi)容，那么老師就可以通過多媒體來向?qū)W生展現(xiàn)生機(jī)有活力的圖片或者視頻，在圖片和視頻的渲染之下，這節(jié)課的情景也就能夠得到更好的設(shè)置，氛圍也會得到更好的烘托。而且老師在讓學(xué)生感受生機(jī)與活力的同時，讓學(xué)生在情境之下進(jìn)行朗讀，學(xué)生就會將自己更多的情感放到朗讀的過程中，就會能夠去提高朗讀的效率，這樣也更加符合作者所描繪的這篇文章的情感基調(diào)。而且學(xué)生有情感的朗讀也會讓學(xué)生更加重視自己朗讀的過程，這也會使整個朗讀得環(huán)節(jié)變得更加有效，會讓學(xué)生更加喜歡朗讀。朗讀也是為了更好的去積累知識，幫助學(xué)生去熟悉相關(guān)的語文內(nèi)容，所以朗讀的效率提高上來，學(xué)生才會更好的、更高效率的學(xué)習(xí)語文。

三、師生互動，加強(qiáng)交流

在學(xué)生進(jìn)行朗讀時，老師也要及時的指導(dǎo)學(xué)生，因為老師良好的指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生才可以去明白自己的朗讀缺陷，才能夠改正自己的朗讀錯誤，這樣的效率就會得到提高。而且如果師生之間沒有交流，那么這堂課就會比較低沉，就是不利于學(xué)生進(jìn)行朗讀的，而且學(xué)生比較喜歡高昂的課堂氛圍。所以老師在考慮課堂設(shè)計的過程中，一定要去注重與學(xué)生的交流，注重學(xué)生思想方面的表達(dá)，只有更好的注重學(xué)生，才會讓學(xué)生更愿意學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)生朗讀一篇語文的文章時，老師就可以在學(xué)生朗讀的過程中多聽一聽學(xué)生朗讀的情況，能夠?qū)W(xué)生朗讀中出現(xiàn)了細(xì)小的錯誤記下來，因為對于低年級的學(xué)生來說，老師要注重的，就是為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，讓學(xué)生將一些基礎(chǔ)知識進(jìn)行更清晰的記憶，因為這一階段的學(xué)生學(xué)習(xí)的本來就是比較簡單的內(nèi)容，所以只有學(xué)好簡單的內(nèi)容，才能夠有更好的能力學(xué)習(xí)更困難的知識。而且老師可以為學(xué)生示范朗讀，讓學(xué)生聽自己的朗讀，得到良好的啟發(fā)，在老師朗讀時也要注意學(xué)生進(jìn)行眼神的交流，可以在自己朗讀之后與學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生去闡述自己的問題。

結(jié)束語：

老師在考慮設(shè)置朗讀的環(huán)節(jié)的時候一定要去注重學(xué)生的興趣，因為學(xué)生有了興趣，才可以更有感情，感情是進(jìn)行朗讀的非常重要的一個因素，所以老師要去幫助學(xué)生有良好的感情和興趣。讓學(xué)生能夠在朗讀的過程中有所收獲、有所發(fā)展，并且也要注意到，低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，分層設(shè)置才能夠更有利于學(xué)生發(fā)展。

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