基于核心素養的初中道德與法治教學實踐

趙旭

摘要：培養學生的綜合核心素養意識日益成為當前初中教育改革的一個重要課題，在明確核心素養教學為根本指導原則下，初中教師應注重優化課堂教學方法，把加強學生綜合核心素養能力的培養作為學校德育教學的主要指導目標，全面促進初中生道德和法律意識的良好形成，成為最負責任、最合格的中國公民。

關鍵詞：道德與法治;核心素養;教學實踐

核心素養是指初中生應該培養的核心知識能力和人文精神素質。在初中道德與法治課堂教學中注重學生核心素養的培養，有助于促進初中生積極、健康、全面的成長。為了及時解決學校實施道德與法治課堂教學中突出的現實問題，教師必須正確、客觀地認識法治學科核心素養培養內容的現實意義價值和功能價值，善于結合我國德育法治課程的特點和學生發展的客觀實際變化，在我國德育法治課堂改革中尋找學科核心素養建設的有效措施和途徑，推進德育與法治實踐教學的發展與機制創新。

一、基于核心素養的初中道德與法治教學的特點

1、教學形式多樣性

核心素養下教學模式的研究和提出，以及現代素質教育理論在中學道德和法治課堂實踐活動中有效、可行的探索和實施，都需要教師積極探索課堂教學手段，改革多樣化的現代教學和實踐性課程形式，傳統的單一形式的課堂實踐教學遠遠不能完全滿足現代教師核心素養目標教育學生對課堂學習和教育內容的多樣化需求。因此，教師首先應努力走出單一課堂，打破單一課堂和教學實踐的局限性，即教學和實踐的兩種形式本質上是對立的，采取多種課堂和教學活動的組合形式，如自由學習和小組討論、情境活動表演、項目學習、競爭性游戲活動等，為學校每一位學生提供一個參與自由活動、合作、參與交流、培養學生主體性的良好機會，通過更加靈活多樣的實踐性教學組織形式，可以有效地調動和激發每個參與學生自身內在的潛能，不斷學習和探索教學積極性，從而在活動效益最大化的同時，最大限度地發揮課堂教學帶來的綜合社會效益，促進學生健康成長。

2、教學內容廣泛性

在實施素質教育的指導下，德育教學理念日益深入人心，受到各級教師家長的強烈關注。道德與法治課程是中學生教育實踐的最佳課外拓展平臺，它將逐步樹立學生科學發展的理性思想、正確的人生觀、高尚的精神品質、完善的人格，具有極其重要的現實影響。盡管多年來，我國許多教育專家對初中道德與法治教材中包含的知識內容進行了仔細篩選，但畢竟教學內容的長度相對有限，而教學內容的主要呈現方式也是文本表達和真實圖片呈現，不可能保證教材的這些關鍵內容能更生動、真實地呈現在所有學生面前。在這方面，教師還需要充分利用當代數字教育傳播技術的先進水平，充分發揮互聯網教育傳播信息技術的優勢，挖掘現有網絡教學中存在的優質、可回收的數字教育資源，拓展多媒體教學輔助資源，使教育視頻更加清晰、直觀、生動、豐富，有效激發廣大學生的直觀學習感受，引導初中生更好地形成道德素養。[1]

二、基于核心素養的初中道德與法治教學實踐

1、教師應提高自身文化素養，樹立立德樹人的教學理念

培養學生的社會主義核心素質，也是教師教學的一項重要而艱巨的基本任務。為了全面提高學生的社會主義優良道德素質，發展每個學生自己的馬克思主義核心素質，初中政治和法治教師也要注意不斷提高學生必備的道德業務素質，樹立學生德育的思想和教學價值意識，堅持終身自主學習和探索的德育理念，在實踐中不斷豐富學校自身文化的科學內涵，吸收新時代文明知識，跟上教育時代變革的歷史步伐。真正使廣大教師自身形成高尚優秀的職業人格，為每個學生的成功樹立道德榜樣，影響全體學生道德素質的同步提高，促進其核心能力的健康發展。

2、制定正確的教學目標，明確核心素養的培養方向

正確有效地明確教學總目標是促進初中道德與法治課程教育順利發展的關鍵。制定一個相對正確、完整的教學指導目標，可以進一步幫助每個學生系統地梳理教學內容，避免部分學生偏離教學指導方向。因此，教師在制定本科教學課程目標時，應充分考慮課程教學內容和課堂教學組織設計的要求，注重培養學生成長的正確情感態度、人生觀和道德價值觀，全面把握和落實各學科的教學課程目標，避免與學生核心素養水平的全面培養有所偏差。在各學科的教學活動中，教師首先要善于結合各學科的現代教學課程理念體系、新教材承擔的基本教學任務和學生成長的社會現實，靈活制定課程教學指導目標。只有制定正確有效的價值觀教學總目標，明確道德修養體系的建設方向，才能最有效地培養每個學生良好的思想道德核心素質，使全體學生逐步形成更加正確、系統的思想道德觀念意識和國家法治觀念。[2]

3、創設生活化的教學情境，引導學生理解相關教學知識

生活化的有效教學互動情境，有利于直接調動和激發學生課堂探究的積極性，有助于激發學生深入地理解教材的教學內容。因此，教師應注意積極為初中生創造良好生動的教學活動情境，引導初中生主動參與互動教學實踐的應用，潛移默化地全面發展，培養學生必要的核心素養。教育與實踐教學相結合，主要是通過課堂知識教學和多元文化理念的有效傳播，提高學生的思想政治意識，使學生形成更高尚、優秀的理想道德品質，為學生更好的職業發展道路打下更好的理論基礎。教師應在日常教學環節中，適當增加青少年實際生活和工作中會出現的一些實際社會現象，為廣大學生創造一些真實而豐富的思想教學生活情境，激發學生積極的政治思考和探索。例如，詢問全班是否幫助跌倒在路邊的老人，這是一個社會問題。讓學生從現代道德、法制社會等多個角度進行深入探討，引導全班學生認真思考和研究如何成為一名思想民主、道德高尚、守法愛國的現代文明好公民。

結束語：

綜上所述，在義務教育核心素養培養新目標的指導下，推進初中道德與法治教學研究，需要豐富的教學課程資源、優化的教學方法和豐富多彩的教學形式，從每個初中生學習素養的具體現狀出發，尋找義務教育核心素養教育的有效實施方法，全面促進我國初中生優秀個人道德素質的發展和社會法律素養能力的生成，為當代初中生素質教育的全面和諧發展保駕護航。

參考文獻：

[1]曾油明.基于核心素養的初中道德與法治課堂教學策略探討[J].考試周刊，2020，（30）：147-148.

[2]秦玉忠，冶云虎.淺議初中道德與法治課堂中學生核心素養的培養[J].人文之友，2019，（4）：135.