雙減政策下小學(xué)語文教學(xué)立德樹人的策略探索

何園園

摘要：隨著雙減政策的提出和落實，小學(xué)語文教學(xué)也在不斷優(yōu)化改革，小學(xué)語文教師在雙減政策的教學(xué)背景下迎來了一定的機遇和挑戰(zhàn)?；陔p減政策的教育方針，要求教師不僅要讓學(xué)生掌握基本的語文知識，還要培養(yǎng)學(xué)生具備三觀正確的綜合素養(yǎng)。因此，教師要優(yōu)化教學(xué)方式，注重核心素養(yǎng)教學(xué)理念的滲透，堅持以德樹人的教學(xué)理念，潛移默化的踐行德育教育方針，并在教育實踐中采用知識和思想教育并行的教學(xué)形式引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟和感受高尚的思想品質(zhì)，促使學(xué)生在小學(xué)語文教學(xué)課堂中逐步完善個人品質(zhì)和綜合素養(yǎng)。基于此，本文就雙減政策下小學(xué)語文教學(xué)立德樹人的策略探索展開了討論分析。

關(guān)鍵詞：雙減政策;小學(xué)語文;教學(xué);立德樹人;策略探索

前言：

在社會經(jīng)濟高速發(fā)展的時代，教育受到人們的廣泛重視，然而教育不僅是知識的傳授，更是思想品德理念的傳播。小學(xué)教育作為學(xué)生的啟蒙階段，在小學(xué)語文學(xué)科中滲透立德樹人教育理念則是培養(yǎng)高尚思想道德品質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。小學(xué)語文教師作為道德啟蒙的傳播者，要落實雙減政策的教育措施，積極踐行立德樹人的教育理念，在傳授學(xué)生語文知識的同時，將立德樹人思想融合到知識學(xué)習(xí)中。因此，立德樹人理念和小學(xué)語文教學(xué)的融合是相輔相成、互相影響的，是學(xué)生提升道德素養(yǎng)的助推器。

1.雙減政策下小學(xué)語文教學(xué)立德樹人理念的重要性

立德樹人理念也小學(xué)語文教學(xué)的融合是雙減政策下的必要內(nèi)容，也是社會主義核心價值觀的基本要求，其是學(xué)生塑造正確價值觀念的根本保障。學(xué)生在語文課堂中潛移默化的受到立德樹人理念的熏陶，可以有效幫助學(xué)生學(xué)會為人處世的道理，為今后更好的融入社會生活奠定堅實的基礎(chǔ)。在經(jīng)濟飛速發(fā)展的多元化社會中，小學(xué)生受外界網(wǎng)絡(luò)和社會事件的干擾，思想也受到強烈沖擊。因此，小學(xué)語文教師務(wù)必要進(jìn)行德育教育，幫助小學(xué)生在物欲縱橫的時代抵制不良誘惑和錯誤觀念，真正落實雙減政策下素質(zhì)教育的要求。同時，立德樹人理念的融合也是小學(xué)生行為規(guī)范和行為建構(gòu)的有效渠道，能夠幫助學(xué)生逐漸發(fā)現(xiàn)自我的不良行為并積極糾正，建立與他人友好和諧的人際關(guān)系，并且在學(xué)習(xí)上更為主動和積極，充分發(fā)揮自身的主觀能動性。因此，立德樹人與小學(xué)語文教學(xué)的融合工作是雙減政策下教育發(fā)展的根本路徑，也是迎合新課改的有效措施，更是培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵渠道。

2.雙減政策下小學(xué)語文教學(xué)立德樹人的策略方法

2.1言傳身教，以身作則

在立德樹人教育方針落實的過程中，教師的言傳身教，以身作則是非常必要的內(nèi)容，小學(xué)生心智尚未成熟，常常在行為上以效仿他人為主。因此教師要在立德樹人的理念教育中進(jìn)行教育演示，加強提升個人文化素養(yǎng)的道德品質(zhì)，將謙虛好學(xué)、樂于助人、勤奮努力等美好的品質(zhì)落實在日常生活和教學(xué)中的每一個細(xì)節(jié)中。學(xué)生在耳濡目染、言傳身教的學(xué)習(xí)環(huán)境中會自然習(xí)得正確的人生觀、價值觀以及世界觀，促使學(xué)生以教師為榜樣向著優(yōu)秀美好的道德模范做出努力和提升，這將是學(xué)生一生的財富。

例如，在學(xué)習(xí)《精衛(wèi)填?！愤@篇課文時，教師在課堂上向?qū)W生傳授精衛(wèi)鍥而不舍的堅持精神，并引導(dǎo)學(xué)生思考自身在生活中是否像精衛(wèi)一樣堅持努力做好一些事情，例如彈鋼琴、學(xué)舞蹈、做手工等，進(jìn)而積極引導(dǎo)學(xué)生自己的事情要自主并堅持不懈的完成。在這個教學(xué)過程中，教師通過言傳身教實現(xiàn)了道德素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生習(xí)得堅持的品質(zhì)，進(jìn)而滲透了立德樹人的教育理念。

2.2知識鏈接，品質(zhì)傳遞

除了教師的言傳身教，小學(xué)生還可以通過豐富的文化知識認(rèn)識到高尚道德品質(zhì)的價值和意義。小學(xué)教師應(yīng)該注重挖掘知識內(nèi)容和課本素材中蘊含的立德樹人的教育理念，并逐步滲透在知識傳授的過程中，幫助學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)中感受精神世界的豐富和文學(xué)知識的風(fēng)韻，進(jìn)而促使學(xué)生提升自身的文化素養(yǎng)和知識水平。

2.3觀念轉(zhuǎn)變，互動加強

傳統(tǒng)以教師傳授知識為主的教育理念勢必會阻礙立德樹人理念與語文教學(xué)的融合，因此教師需要轉(zhuǎn)變固化的教育理念，進(jìn)行全面的創(chuàng)新和改善。在教學(xué)實踐中，教師不能只關(guān)注學(xué)生成績方面的教育結(jié)果，還要注重教學(xué)過程中與學(xué)生的互動交流。學(xué)生在與教師積極互動中激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，積極主動的參與學(xué)習(xí)并奮發(fā)圖強的努力學(xué)習(xí)，這樣一來，教師便可實現(xiàn)學(xué)生高效率學(xué)習(xí)和立德樹人教學(xué)的雙收局面。

結(jié)束語

總而言之，雙減政策的提出是重視素質(zhì)教育，注重學(xué)生全面發(fā)展的新教育形勢。小學(xué)語文教師要堅持言傳身教，以身作則;知識鏈接，品質(zhì)傳遞;觀念轉(zhuǎn)變，互動加強的教學(xué)策略落實雙減政策下立德樹人與小學(xué)語文學(xué)科的融合教學(xué)。為雙減政策的開展貢獻(xiàn)自己的一份力量，為培養(yǎng)未來道德素質(zhì)和知識素養(yǎng)兼具的高水平人才做出努力。

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