“雙減”背景下小學(xué)英語課外作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計的策略

陳會平

摘要：“雙減政策”“減負(fù)”等名詞獲得了全社會的廣泛關(guān)注，在“雙減政策”之下，怎么才能減出效率呢？在給學(xué)生減負(fù)的道路上，首先就是減輕作業(yè)上的負(fù)擔(dān)，為此，本文探究了基于“雙減政策”的小學(xué)英語課外作業(yè)設(shè)計探索策略。我從教學(xué)實(shí)踐和小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，分析了“雙減”背景下如何創(chuàng)新設(shè)計小學(xué)英語課外作業(yè)的策略，希望具有一定參考價值。

關(guān)鍵詞：雙減;小學(xué)英語;課外作業(yè)

引言：

國外學(xué)者對課外作業(yè)的研究和評價最早起源于17世紀(jì)，夸美紐斯在他的著作《大教學(xué)論》中，對于課外作業(yè)做出了如下論述：“沒有有效的反復(fù)和復(fù)習(xí)，知識就不會融會貫通。”這個論斷影響了課外作業(yè)的方式。新課標(biāo)指出，“學(xué)校教育要提高教學(xué)水平，發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，教師應(yīng)該減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，在課程教學(xué)上，增加學(xué)生的自主探究時間，不斷提高學(xué)生的自主探究能力。”與此同時，“雙減政策”要求，應(yīng)當(dāng)減輕學(xué)生練習(xí)量和練習(xí)時間。隨著教育改革的不斷深化，課堂教學(xué)越發(fā)重要，因此，對于“雙減”背景下小學(xué)英語課外作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計的策略研究有著鮮明現(xiàn)實(shí)意義。

一、創(chuàng)新設(shè)計課外作業(yè)，求“精”

每個學(xué)生有每個學(xué)生的個性，所以，學(xué)生對教材的理解能力也是具有創(chuàng)造性的。因此，教師可以設(shè)計一些動手型的作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的知識，對英語教材上進(jìn)行想象，還可以將課文變成話劇來進(jìn)行表演，通過自己動手創(chuàng)編，加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的印象。在“雙減”政策的要求下，學(xué)校應(yīng)當(dāng)有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，給學(xué)生留出充足的時間進(jìn)行休息和放松身心。這要求教師更加注重課外作業(yè)的布置“質(zhì)量”而非“數(shù)量”，要保證學(xué)生既能鞏固所學(xué)知識，又不會產(chǎn)生過多的壓力。實(shí)踐證明，學(xué)生在放松身心的狀態(tài)下往往能提高對知識的吸收能力和學(xué)習(xí)效率。相反，長期的疲勞學(xué)習(xí)會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的抵觸心理，甚至?xí)o學(xué)生的身體健康以及精神狀態(tài)帶來不利影響。此外，教師可以與其他科任老師進(jìn)行交流，了解其他學(xué)科的作業(yè)任務(wù)，共同協(xié)商學(xué)生的作業(yè)量。總之，教師要適當(dāng)減少學(xué)生作業(yè)的任務(wù)量，既保證學(xué)生的課后學(xué)習(xí)時間，又能讓學(xué)生得到充分的放松。

二、創(chuàng)新設(shè)計課外作業(yè)，瞄“準(zhǔn)”

由于班級學(xué)生的知識、能力水平存在差異，教師應(yīng)當(dāng)在布置作業(yè)時設(shè)計出不同難度的任務(wù)，體現(xiàn)作業(yè)的層次性，并針對課時內(nèi)容針對性地來設(shè)計課外作業(yè)，真正做到因材施教，這樣就能夠很好地避免吸收能力好的學(xué)生得不到鍛煉而基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生難以完成任務(wù)的情況。關(guān)于作業(yè)，教師可以給學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生布置復(fù)述課文內(nèi)容的任務(wù)，而給基礎(chǔ)較差的學(xué)生布置一些基礎(chǔ)的單詞、短語去記憶，這樣就很好地協(xié)調(diào)他們之間的水平差異，也不會造成學(xué)生的抵觸心理。學(xué)生在完成任務(wù)的同時，也提高了自信心。反之，如果教師布置作業(yè)時不考慮學(xué)生的層次差異，過難地設(shè)置題目，會大大降低基礎(chǔ)差學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，設(shè)置過于簡單的題目也不利于能力較強(qiáng)的學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。簡而言之，教師在布置作業(yè)任務(wù)時要面向全體學(xué)生，設(shè)置不同層次的習(xí)題，有針對性地提高學(xué)生的能力。

三、創(chuàng)新設(shè)計課外作業(yè)，重“趣”

新課標(biāo)倡導(dǎo)教育者培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語言交際能力和英文思維。英語作為一門語言科目，要求學(xué)生不斷地進(jìn)行練習(xí)和交際，鍛煉聽說能力，所以，教師在課外作業(yè)的布置上，要不斷創(chuàng)新作業(yè)的形式和內(nèi)容，將作業(yè)變成一種具有趣味性的游戲，而不是一種被動完成的任務(wù)，多方面地培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力。Let’s go on picnic 的學(xué)習(xí)，在本單元學(xué)生會學(xué)到很多動詞的固定搭配，如：get to the park，take out of，meet at the gate，etc.這個課外作業(yè)可以設(shè)定一個“單元主題”，本單元的作業(yè)任務(wù)就可以根據(jù)學(xué)生的不同興趣愛好來布置，如喜歡畫畫的同學(xué)可以自行繪制場景并用英文進(jìn)行描述“A.Let's go to the park to sketch.B.Where did we meet up？A.Let's meet up at the school gate”。教師將作業(yè)任務(wù)以學(xué)生喜聞樂見的形式發(fā)布出來，既能檢測學(xué)生對知識的運(yùn)用，又將學(xué)習(xí)變成了輕松的實(shí)踐，增強(qiáng)了學(xué)生完成作業(yè)的意愿。此外，演講和辯論也是能很好地鍛煉學(xué)生能力的方式。以本冊書第三單元的環(huán)保主題為例，學(xué)生可以在課下整合自己對環(huán)保問題的看法，并在課堂上進(jìn)行簡單的演講或者分成小組展開辯論，在陳述觀點(diǎn)的過程中，既鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力，又提高了其語言表達(dá)能力。教師也可以適當(dāng)?shù)夭贾靡恍┯^看類的任務(wù)，如讓學(xué)生看幾分鐘英文電影，看幾則英語新聞等，在鍛煉學(xué)生聽力的同時放松了他們的心情，也潛移默化地拓展了學(xué)生的英文思維。相對傳統(tǒng)的背誦及抄寫任務(wù)，新型的作業(yè)形式往往更符合學(xué)生的興趣愛好與心理特點(diǎn)，站在一個更科學(xué)、人性化的角度來鞏固課堂所學(xué)，促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。作為一名新時代的小學(xué)教育工作者，要不斷改進(jìn)自身的不足，站在學(xué)生的角度來安排教學(xué)內(nèi)容。

結(jié)論：

綜上所述，在“雙減政策”下，小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計不光只是為了讓學(xué)生完成課后任務(wù)，作業(yè)也不光只是課堂教學(xué)的產(chǎn)物，設(shè)計英語作業(yè)的目的應(yīng)該是提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。因此，在這個背景下，可以設(shè)計一些選擇型作業(yè)，根據(jù)不同學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力設(shè)置不同的作業(yè)量、作業(yè)難度，讓學(xué)生自己選擇作業(yè)。還可以設(shè)計一些動手型作業(yè)，通過自己動手創(chuàng)編，加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的印象。最后可以設(shè)計一些實(shí)踐型作業(yè)，讓學(xué)生在自己實(shí)踐的過程中獲得知識。通過設(shè)計不同的作業(yè)形式，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，最大限度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，讓學(xué)生在完成作業(yè)的同時，感受到學(xué)習(xí)的快樂。

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