趣味教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

王濤

摘要：對(duì)教育，我國(guó)古代著名的教育家、思想家孔子很早就已經(jīng)提出“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”的觀點(diǎn)，認(rèn)為教育要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生“好之”“樂(lè)之”的態(tài)度，抓住學(xué)生的求知若渴的心理，讓學(xué)生產(chǎn)生一種孜孜不倦、鍥而不舍的學(xué)習(xí)愿望，這樣才能更加高效地學(xué)習(xí)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的階段，作為教師，也應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)態(tài)度的引導(dǎo)和激發(fā)，對(duì)此，探索一些行之有效的趣味性教學(xué)方法，以營(yíng)造愉悅的教學(xué)氛圍，就顯得尤其必要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;趣味方法;教學(xué)氛圍;學(xué)習(xí)興趣

教育專家曾說(shuō)過(guò)，“真正的教育應(yīng)當(dāng)是潛移默化的，而當(dāng)學(xué)生已經(jīng)意識(shí)到你在教育他時(shí)，其實(shí)就已經(jīng)表示你的教育失敗了。”所以，聰明、智慧的教師，總是可以精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓教育的啟發(fā)和引導(dǎo)貫穿到一個(gè)又一個(gè)的趣味活動(dòng)中，這樣學(xué)生就可以在享受到課上、課下學(xué)習(xí)樂(lè)趣的同時(shí)，更樂(lè)于自主探索新知識(shí)，實(shí)現(xiàn)真正意義上的寓教于樂(lè)。本文將針對(duì)如何構(gòu)建趣味教學(xué)氛圍，探索趣味教學(xué)方法的問(wèn)題，展開(kāi)幾點(diǎn)粗淺的經(jīng)驗(yàn)分析，希望對(duì)激發(fā)小學(xué)生的語(yǔ)文課學(xué)習(xí)積極性，帶動(dòng)教學(xué)效率的提升有所幫助。

一、調(diào)整教學(xué)思維，激發(fā)小學(xué)生的語(yǔ)文游戲意識(shí)

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，想要讓趣味化教學(xué)更具效果，需要教師引導(dǎo)和啟迪學(xué)生的語(yǔ)文游戲意識(shí)，并將其落實(shí)到實(shí)處，融入到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。然而，從現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的形式來(lái)看，多數(shù)教師在學(xué)科教學(xué)期間并未將引導(dǎo)和啟迪學(xué)生的語(yǔ)文游戲意識(shí)作為教學(xué)的關(guān)鍵落實(shí)到實(shí)處。鑒于此，需要教師及時(shí)地調(diào)整自身的教學(xué)思維，選擇更加適合學(xué)生的方法和手段來(lái)進(jìn)行授課。

舉例來(lái)說(shuō)，在《金木水火土》一課的教學(xué)之中，一方面，教師從學(xué)生的識(shí)字和認(rèn)字入手，向?qū)W生展示了一些課文當(dāng)中需要學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)和記憶的字詞，由教師親自向?qū)W生講授這些字詞的讀音和字形，從而幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)這些漢字。另一方面，為了引導(dǎo)和啟迪學(xué)生的語(yǔ)文游戲意識(shí)，教師還就本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容，組織學(xué)生開(kāi)展了一次具體的“尋找生活中的漢字”趣味識(shí)字游戲活動(dòng)。在此次“尋找生活中的漢字”趣味識(shí)字游戲活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)生需要充分利用課余的時(shí)間，借助小組合作的方式共同去搜集和整理標(biāo)注有金木水火土字樣或則帶有金木水火土偏旁的漢字，并將這些漢字記錄下來(lái)在課堂上進(jìn)行分享和展示，以此來(lái)幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)一些生字詞，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活與語(yǔ)文學(xué)科之間存在的密切聯(lián)系。比如，拿“木”字來(lái)說(shuō)，學(xué)生可以到公園去尋找一些樹(shù)木，從而在尋找的過(guò)程中去認(rèn)識(shí)一些樹(shù)木，拓展自己的眼界。

二、創(chuàng)設(shè)游戲情境，幫助學(xué)生感受語(yǔ)文學(xué)科的魅力

在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，部分教師比較追求學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握，因而忽視了提升學(xué)生在語(yǔ)文課堂上的主觀能動(dòng)性，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)一直存于被動(dòng)的接受地位。而語(yǔ)文游戲情境的創(chuàng)設(shè)，能夠給予學(xué)生更為直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生在參與語(yǔ)文游戲情境的過(guò)程中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。鑒于此，在學(xué)科教學(xué)期間，需要教師關(guān)注和重視游戲情境的創(chuàng)設(shè)。

舉例來(lái)說(shuō)，在《口耳目》一課的教學(xué)之中，為了幫助學(xué)生更加充分地感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的樂(lè)趣所在，教師就本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容，組織學(xué)生開(kāi)展了一次具體的“你指我猜”趣味游戲活動(dòng)。在此次“你指我猜”趣味游戲活動(dòng)當(dāng)中，教師可以讓學(xué)生兩兩進(jìn)行分組，并由小組當(dāng)中的一名學(xué)生負(fù)責(zé)上講臺(tái)進(jìn)行指點(diǎn)，而另外一名學(xué)生則負(fù)責(zé)根據(jù)講臺(tái)上學(xué)生所指的人體器官進(jìn)行判斷。比如，當(dāng)講臺(tái)上學(xué)生指著自己的嘴巴時(shí)，講臺(tái)下的學(xué)生需要準(zhǔn)確說(shuō)出講臺(tái)上學(xué)生所指的人體器官是口，并例舉帶有“口”字偏旁的一些字，比如“嘴”字。如此反復(fù)進(jìn)行，直至學(xué)生對(duì)于口、耳、目以及它們的延伸字有一個(gè)較為深刻的認(rèn)識(shí)。當(dāng)然，為了讓學(xué)生的識(shí)字更具效果，教師還可以充分利用課下的十分鐘時(shí)間，讓學(xué)生自行搜集和口耳目漢字有關(guān)的物品，并在下堂課上進(jìn)行分享和展示，以此來(lái)幫助學(xué)生更好地去學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)漢字。

三、增添教學(xué)內(nèi)容，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)和記憶的過(guò)程是比較枯燥且無(wú)趣的，造成這一局面的根本原因在于教師一直采用以“教師教”“學(xué)生學(xué)”為主的單一授課方式，導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍低迷，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和踴躍性受到極大的抑制，其一定程度上影響了趣味化教學(xué)的質(zhì)量。語(yǔ)文游戲活動(dòng)作為小學(xué)學(xué)生所喜歡的一種學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)一些有趣的語(yǔ)文游戲活動(dòng)，能夠在活躍課堂氛圍的基礎(chǔ)上，改變部分學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)可能存在的刻板印象。因此，在學(xué)科教學(xué)期間，需要教師從學(xué)生的學(xué)習(xí)需要入手，對(duì)學(xué)科教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行豐富和擴(kuò)充。

舉例來(lái)說(shuō)，在《雪地里的小畫(huà)家》一課的教學(xué)之中，在課堂教學(xué)初期，教師便利用課件導(dǎo)入的方式，給學(xué)生出示了一些和雪有關(guān)的圖片，并讓學(xué)生試著在觀看之后利用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言將自己所看到的雪景描述出來(lái)。比如，到處都是白色的雪花，整個(gè)世界都是白色的。隨后，教師利用課堂質(zhì)疑的方式向?qū)W生提出“同學(xué)們，請(qǐng)你們仔細(xì)閱讀本篇課文，并仔細(xì)想一想課文當(dāng)中一共提到了多少位“小畫(huà)家”，而這些“小畫(huà)家”所繪制的作品又是什么”的問(wèn)題，并讓學(xué)生利用小組合作的方式去深入閱讀課文，并在閱讀的過(guò)程中找出問(wèn)題的答案。如，一共四位小畫(huà)家，其中小雞畫(huà)的是竹葉，小鴨畫(huà)的是楓葉，小馬畫(huà)的是月牙，小狗畫(huà)的是梅花。最后，為了切實(shí)激起學(xué)生語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的興致和動(dòng)力，教師還就本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容為學(xué)生開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)了“找畫(huà)作”這樣一個(gè)語(yǔ)文游戲活動(dòng)。在此次語(yǔ)文游戲活動(dòng)當(dāng)中，教師利用課件出示一些動(dòng)物的腳印，而學(xué)生需要拿著相關(guān)動(dòng)物的卡片幫助小動(dòng)物找到他們的腳印畫(huà)作，通過(guò)學(xué)生的積極踴躍參與，從而讓學(xué)生在參與的過(guò)程中提高本節(jié)課知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。

綜上，興趣是最好的教師。在實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的過(guò)程中，語(yǔ)文教師要懂得變化教學(xué)方法，為教學(xué)過(guò)程融入趣味教學(xué)元素，如故事、游戲、活動(dòng)、科技或者肢體語(yǔ)言等，這些都可以幫助點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味，讓語(yǔ)文課增添新的樂(lè)趣。本文分析了幾點(diǎn)教學(xué)對(duì)策，希望能夠給同人提供幫助，以促使小學(xué)高段語(yǔ)文教學(xué)更加合理和完善。

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