趣味教學法在小學語文教學中的運用

王濤

摘要：對教育，我國古代著名的教育家、思想家孔子很早就已經提出“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”的觀點，認為教育要善于調動學生“好之”“樂之”的態度，抓住學生的求知若渴的心理，讓學生產生一種孜孜不倦、鍥而不舍的學習愿望，這樣才能更加高效地學習。在小學語文教學的階段，作為教師，也應當重視對學生積極學習態度的引導和激發，對此，探索一些行之有效的趣味性教學方法，以營造愉悅的教學氛圍，就顯得尤其必要。

關鍵詞：小學語文;趣味方法;教學氛圍;學習興趣

教育專家曾說過，“真正的教育應當是潛移默化的，而當學生已經意識到你在教育他時，其實就已經表示你的教育失敗了。”所以，聰明、智慧的教師，總是可以精心設計教學環節，讓教育的啟發和引導貫穿到一個又一個的趣味活動中，這樣學生就可以在享受到課上、課下學習樂趣的同時，更樂于自主探索新知識，實現真正意義上的寓教于樂。本文將針對如何構建趣味教學氛圍，探索趣味教學方法的問題，展開幾點粗淺的經驗分析，希望對激發小學生的語文課學習積極性，帶動教學效率的提升有所幫助。

一、調整教學思維，激發小學生的語文游戲意識

對于小學語文學科來說，想要讓趣味化教學更具效果，需要教師引導和啟迪學生的語文游戲意識，并將其落實到實處，融入到教學的各個環節。然而，從現階段的小學語文學科教學的形式來看，多數教師在學科教學期間并未將引導和啟迪學生的語文游戲意識作為教學的關鍵落實到實處。鑒于此，需要教師及時地調整自身的教學思維，選擇更加適合學生的方法和手段來進行授課。

舉例來說，在《金木水火土》一課的教學之中，一方面，教師從學生的識字和認字入手，向學生展示了一些課文當中需要學生重點學習和記憶的字詞，由教師親自向學生講授這些字詞的讀音和字形，從而幫助學生更好地學習和認識這些漢字。另一方面，為了引導和啟迪學生的語文游戲意識，教師還就本節課的知識內容，組織學生開展了一次具體的“尋找生活中的漢字”趣味識字游戲活動。在此次“尋找生活中的漢字”趣味識字游戲活動當中，學生需要充分利用課余的時間，借助小組合作的方式共同去搜集和整理標注有金木水火土字樣或則帶有金木水火土偏旁的漢字，并將這些漢字記錄下來在課堂上進行分享和展示，以此來幫助學生更好地認識一些生字詞，發現現實生活與語文學科之間存在的密切聯系。比如，拿“木”字來說，學生可以到公園去尋找一些樹木，從而在尋找的過程中去認識一些樹木，拓展自己的眼界。

二、創設游戲情境，幫助學生感受語文學科的魅力

在當前的小學語文學科教學當中，部分教師比較追求學生對語文知識的掌握，因而忽視了提升學生在語文課堂上的主觀能動性，導致學生對于語文知識的學習一直存于被動的接受地位。而語文游戲情境的創設，能夠給予學生更為直觀的學習體驗，讓學生在參與語文游戲情境的過程中感受到學習的樂趣。鑒于此，在學科教學期間，需要教師關注和重視游戲情境的創設。

舉例來說，在《口耳目》一課的教學之中，為了幫助學生更加充分地感受到學習語文知識的樂趣所在，教師就本節課的知識內容，組織學生開展了一次具體的“你指我猜”趣味游戲活動。在此次“你指我猜”趣味游戲活動當中，教師可以讓學生兩兩進行分組，并由小組當中的一名學生負責上講臺進行指點，而另外一名學生則負責根據講臺上學生所指的人體器官進行判斷。比如，當講臺上學生指著自己的嘴巴時，講臺下的學生需要準確說出講臺上學生所指的人體器官是口，并例舉帶有“口”字偏旁的一些字，比如“嘴”字。如此反復進行，直至學生對于口、耳、目以及它們的延伸字有一個較為深刻的認識。當然，為了讓學生的識字更具效果，教師還可以充分利用課下的十分鐘時間，讓學生自行搜集和口耳目漢字有關的物品，并在下堂課上進行分享和展示，以此來幫助學生更好地去學習和認識漢字。

三、增添教學內容，激起學生學習的動力

對于學生來說，語文知識學習和記憶的過程是比較枯燥且無趣的，造成這一局面的根本原因在于教師一直采用以“教師教”“學生學”為主的單一授課方式，導致課堂教學氛圍低迷，學生的學習積極性和踴躍性受到極大的抑制，其一定程度上影響了趣味化教學的質量。語文游戲活動作為小學學生所喜歡的一種學習方式，為學生開發和設計一些有趣的語文游戲活動，能夠在活躍課堂氛圍的基礎上，改變部分學生對語文知識學習可能存在的刻板印象。因此，在學科教學期間，需要教師從學生的學習需要入手，對學科教學的內容進行豐富和擴充。

舉例來說，在《雪地里的小畫家》一課的教學之中，在課堂教學初期，教師便利用課件導入的方式，給學生出示了一些和雪有關的圖片，并讓學生試著在觀看之后利用簡短的語言將自己所看到的雪景描述出來。比如，到處都是白色的雪花，整個世界都是白色的。隨后，教師利用課堂質疑的方式向學生提出“同學們，請你們仔細閱讀本篇課文，并仔細想一想課文當中一共提到了多少位“小畫家”，而這些“小畫家”所繪制的作品又是什么”的問題，并讓學生利用小組合作的方式去深入閱讀課文，并在閱讀的過程中找出問題的答案。如，一共四位小畫家，其中小雞畫的是竹葉，小鴨畫的是楓葉，小馬畫的是月牙，小狗畫的是梅花。最后，為了切實激起學生語文課堂學習的興致和動力，教師還就本節課的知識內容為學生開發和設計了“找畫作”這樣一個語文游戲活動。在此次語文游戲活動當中，教師利用課件出示一些動物的腳印，而學生需要拿著相關動物的卡片幫助小動物找到他們的腳印畫作，通過學生的積極踴躍參與，從而讓學生在參與的過程中提高本節課知識的學習和掌握。

綜上，興趣是最好的教師。在實施小學語文學科教學的過程中，語文教師要懂得變化教學方法，為教學過程融入趣味教學元素，如故事、游戲、活動、科技或者肢體語言等，這些都可以幫助點燃學生的學習趣味，讓語文課增添新的樂趣。本文分析了幾點教學對策，希望能夠給同人提供幫助，以促使小學高段語文教學更加合理和完善。

參考文獻：

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