核心素養背景下的小學數學優化教學策略

陳球新

摘要：伴隨教學的改革，立足當前核心素養背景下，小學數學學科應優化教學，構建新穎、高效的課堂，為小學生營造更適合學習的良好環境，才能讓小學生真正學好知識。在實際課堂中，教師需根據小學生愛好與發展規律著手，借鑒多元化教學方法，吸引小學生主動融入課堂，引導其積極思考與自主探究、實踐。以更加多樣的方法獲取與完全掌握數學知識，促使小學生各項能力實現提升，可保障其學習質量，讓數學教學優化效果更理想。

關鍵詞：核心素養;小學數學;優化教學

前言：

核心素養背景下的小學數學，應優化教學模式，從多方面對小學生加強培養，使其能具備社會發展所需品格與關鍵能力，將影響小學生終身發展。教師應更加重視，并在實際教學中采取更多新穎策略，如信息技術、任務布置或課堂實踐等，能滿足小學生學習上的需求與愛好，使其更愿意主動融入高效學習。在課堂能完全理解與牢固掌握數學知識，可強化小學生認知、合作、創新等多項能力，確保其學習效率與數學教學質量有顯著提升。

一、運用信息技術，強化學生認知能力

小學數學這門知識學習起來相對吃力，但卻是極為關鍵的學科，打好基礎才更有利于小學生日后高難度學習與長遠發展。而在目前核心素養背景下，針對教學還需優化，單純講解并不能激起小學生學習欲望，反而會產生厭煩情緒。教師應在課堂實踐中運用現代信息技術，以動畫、視頻或圖片等方式輔助教學活動開展，激發小學生對數學的學習興趣，使其借助動態畫面可完全掌握復雜的知識，得以實現學習進步，進一步強化小學生認知能力[1]。

例如，在開展《百分數》教學時，教師應運用好信息技術，能豐富教學內容，增加學習趣味性。比如，百分數在我們的生活中十分常見，但小學生缺乏觀察且經驗不足，教師可利用網絡，搜集生活中常見的百分數，幫助小學生理解好知識。包括電視中籃球比賽提到的投籃次數，叫做命中率;某城市占全國總人口的6%，叫占比率;新聞中播報的糧食產量，以成數表示;商場活動時，降價銷售叫做打折;銀行存款利息叫做利率;抽樣調查商品質量，稱之為合格率。以上種種都是百分數，教師可用圖片或視頻在課堂展示，并鼓勵小學生聯系生活舉一反三，列舉更多百分數。能強化小學生認知能力，幫助其牢固掌握數學知識，可提高課堂教學效率。

二、借助任務布置，強化學生合作能力

核心素養是教學改革下的更高目標，立足此背景下，對于小學數學教學來說，應改變小學生被動學習方式，讓其主動獲取知識，才更有益于能力提升[2]。在教學實踐中，根據知識點與教材內容，教師可借助任務布置，引導小學生以組為單位，通過共同合作探究數學知識。一方面能讓課堂氛圍更熱烈，可加強小學生之間互動，另一方面能使其積極討論與分享，將數學知識牢固掌握，強化小學生合作能力，使其得以全面發展。

例如，在開展《統計表和條形統計圖》教學時，本課難度并不高，教師應改變講解模式，借助任務布置，讓小學生進行合作探究，能讓氛圍更熱烈。比如，先將小學生分成多個小組，讓其利用之前學習過的數據收集與整理知識，從班級全員著手，分別收集不同類型數據。包括全班學生喜歡的電視節目類型、身高、愛好或喜愛的運動等，再將收集到的數據歸納與整理，最后小組共同合作，制作出統計表與條形統計圖。教師可讓小學生展開討論，說一說統計表與條形統計圖各自有什么特點，針對小學生錯誤與不足之處給予詳細講解，能使其借助任務主動獲取與掌握好數學知識。既可強化小學生合作能力，還能提高其核心素養，實現小學數學高效教學。

三、利用課堂實踐，強化學生創新能力

創新能力是核心素養中的重點內容，對學生學習有很大幫助，尤其是小學數學學科，具有抽象、繁瑣與邏輯性強等特點，不但要求學生掌握知識，還要做到熟練運用，而講解授課模式已不再適合，還需實施教學優化，打造更吸引小學生的數學課堂。教師應改變策略，利用課堂實踐發散小學生思維，使其通過思考更好的掌握知識。且實踐可有效活躍氛圍，讓小學生產生積極性，并得到鍛煉，促使小學生可強化創新能力，實現學習效率提高。

例如，在開展《分數乘法》教學時，除了讓小學生掌握知識，還應用加以運用，教師可利用課堂實踐，引導小學生解決問題。比如：“星云小學美術組，共有35名成員，其中男生人數為女生的，求美術組的男生、女生分別有多少人？”根據上述問題，小學生通常會運用課堂所學習的固定計算方式，來解決教師所提出的問題。這種固有思維不利于小學生進步，教師應鼓勵其發散思維與發揮創新能力，用不同方法解決問題，可適當給予啟發。在此基礎上，小學生分別采用了將分數轉化成比的方式，會更容易理解數量之間的關系，還有畫圖策略，能讓數量關系變的更直觀。既可讓小學生在實踐中牢固掌握數學知識，還能強化其創新能力，可達到核心素養教學目標。

總結：

核心素養背景下，小學數學教學需加以優化，但在策略的選擇上應新穎且多元化，要能吸引小學生，使其產生足夠動力，才能學好復雜的數學知識。因此，教師還需不斷探索，在課堂教學中，可從不同方面著手，以多種方法打造富有趣味且內容豐富的高效課堂。借此激發小學生興趣，使其產生高漲情緒與積極性，并在學習中更主動。促使小學生在掌握知識過程中能提高各方面能力，得以實現學習突破，讓數學教學開展更具有效性。

參考文獻：

[1]鄧旭東.核心素養視角下小學數學教學優化的探討[J].新課程，2021（26）：40.

[2]紀石普.核心素養理念下小學數學教學優化路徑[J].新課程教學（電子版），2021（17）：5-6.