學科核心素養下小學音樂的教學策略研究

童翡豐

摘要：在小學階段相關應試教育的教學過程中，音樂這門學科對學生在這一年齡段的審美能力、藝術表現能力以及相關的文化理解能力的綜合素質培養起到了重要的作用，因此音樂這門學科在該階段對小學生的核心素養的培養過程中同樣也發揮著與其他主課內容不相同且不可替代的作用。為此，本文基于音樂學科核心素養的小學音樂教學進行探究，將音樂綜合素質培養教學課堂的教學模式進行更加詳細地情況說明。

關鍵詞：核心素養;小學音樂;教學研究

自從我國的新課程改革標準制定以來，各個學校便確定了新的課堂教學形式。以素質教育作為教學載體，以學科的核心素養作為教學的基本前提進行相關教學。在核心素養的教學前提下，課堂中的教學模式應當更加注重于學生的知識素養和內涵的培養，以此來幫助學生，促進其個性化發展，實現素質教育教學的主要目的。小學階段的學生在進行音樂這門學科的教學過程中，同樣應當以音樂作為核心素養的教育模式進行相關教育。因此，本文為將小學這一學習階段的音樂學科核心素養的教學模式進行更加詳細地說明，從而展開一系列的教學探究。

一、核心素養背景下小學音樂教學意義

首先小學音樂都具有歡快性，學生在歡快的音樂氛圍中，不僅可以體會到音樂作品所傳達出的美感，也可以引導著學生養成積極樂觀的心態;其次可以幫助學生通過音樂作品體會到創作人員想要表達的情感，提升學生的音樂審美能力;最后學生在欣賞音樂作品的過程中，會進行相應地思考，進而提升學生的思維水平與智力。

二、核心素養下小學音樂教學問題

我國新課程改革指導綱要中，要求重視小學生德智體全面發展，但音樂教學過程中仍存在一些問題。一是一些教師仍然沒有更新教育理念，在課堂上仍是以自身為主體，學生被動地接受教師傳輸的知識，這種教學形式嚴重打擊了學生音樂學習的積極性，對于其綜合素質的提升有嚴重的消極影響;二是我國各個小學在音樂教學中大多進行集中授課，沒有切實地根據學生的實際情況而展開個性化的教學，這在很大程度上阻礙了學生的學習興趣和學習的積極性，不利于小學音樂教學的創新;三是小學音樂教學忽視了現代化教學，使得小學音樂教學無法更好地調動學生學習的積極性和主動性。

三、在核心素養視角下的小學音樂教學途徑

（一）以學生為本，積極組織音樂實踐活動

音樂不僅僅是一門學科，同時也是一種藝術形式的表現，具體可以通過組織有規律的音樂結構來構成人類所能夠感知的聽覺現象，從而讓人們在進行音樂的創作中，可以將現實生活中的情感或者社會實踐中所遇到的生活中的事情進行融合，并且以音樂的形式進行展示。因此，音樂藝術也可以通過課堂教學的形式滲透到核心素養的教學過程中，同時，教師也應當針對小學階段的學生對音樂教學進行相關的設計，以此來展現這一門音樂藝術的表現形式，以此來幫助引導學生，以提升學生其在音樂綜合素質方面的培養。對于小學生而言，其理解能力或者認知能力有限，僅僅依托理論知識灌輸，無法調動起學生的音樂學習積極性，也會影響到音樂知識的內化。因此，在組織小學音樂實踐活動前，教師需要全面了解學生的音樂基礎、興趣愛好等，來選擇與學生實際相符的音樂作品，進而激發出學生的參與積極性，并從表現音樂作品的過程中，體會到音樂藝術美。比如，教師可以通過歌唱比賽等形式，引領學生積極學習音樂作品，并培養學生的競爭意識。

（二）激發學習興趣，培養自主學習能力

興趣是學生學習最好的老師，對學生進行學習興趣的培養，可以達到事半功倍的教學效果，一旦有了學習的興趣，學生在學習的過程中會更加地專注，也更利于學生對知識點的把握和理解，如果學生學習興趣缺失，那教師的授課水平再高也會變得無用武之地，所以在音樂教學之初，音樂教師首先主要注重的就是對小學生進行學習興趣的培養。小學生都比較愛做游戲，教師就可以在音樂課程的設計上加入一些小游戲來激發學生的學習興趣。

（三）加強互動，培養音樂情感

在新課程改革的要求下，小學教師在開展教學時一定要讓出課堂教育的主體地位，使學生成為課堂的主人，并以此來不斷激發學生的學習積極性，進而提升學生的課堂參與度。因此，教師在開展小學音樂教學時，為了可以更好地培養學生的核心素養一定要加強與學生的有效互動，使學生可以在互動中更好地理解音樂教學內容。具體來說，為了加強師生的有效互動，可以在課堂教學中創設貼近學生生活的教學情境，使學生可以對音樂教學內容有一個更為全面的理解，并在情境之中實現音樂能力的提升與音樂情感的培養，最終促進學生正確的、全面的音樂思維。具體來說，教師在講解《致春天》這首歌時，可以先讓學生觀察下身邊的春日美景，并以小組為單位進行交流和討論，教師則可以參與到小組討論之中，以此來實現加強師生間有效互動的目的。

（四）多元教學，豐富學生音樂知識

在傳統的音樂教學課中，音樂教學的方式過于單一，教師一般都是教學生唱一首歌就算完成了教學任務，這使得小學音樂課變成了名副其實的小學唱歌課，這種單一的教學方法，不僅不利于小學生音樂素養的形成，時間久了還有可能造成小學生音樂學習興趣的缺失，所以為了更好地培養小學生的音樂素養，教師在音樂教學的手段和方式上，一定要采取多元化的教學形式進行教學，在課程教學當中，教師可以引進多媒體技術進行教學，通過多媒體教學，教師可以找一些圖片、音頻、視頻等教學素材讓學生了解中西樂器的區別、中西音樂文化的特點、中國古典音樂的魅力，將一些課堂之外的音樂知識搬到課堂之中，拓寬學生音樂學習的知識面，讓學生了解音樂知識的廣袤，從而激發學生對音樂知識學習的熱情。

四、結語

總的來說，音樂這門學科的核心素養導向是讓學生進行音樂素質以及對音樂這門學科的創新精神的態度的相關培養，因此，基于音樂學科核心素養的小學音樂教學方案離不開多方共同努力，教師作為教學活動的引導者，要在核心素養的指導下不斷地進行新模式、新方法的探索，才能使音樂課堂教學收獲更好的效果，從而有利于提高學生的音樂學科素養，促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]石佳琪.小學音樂教學中怎樣培養小學生音樂素養[J].戲劇之家，2019.

[2]張道平.基于核心素養背景下的小學音樂課堂教學策略[J].基礎教育論，2020.