“雙減”政策下構建道德與法治的高效課堂

萬偉忠

摘 要 ：在“雙減”政策下在初中道德與法治教學實踐中，為了使學生能夠實現道德與法治的深度學習，使其真正將道德與法治知識進行內化，教師應該在課堂中以創設興趣課堂與創新教學機制作為具體的教學策略，協調與優化學生學習活動中的主觀與客觀因素，使學生更好地融入學習環境之中，推動教學有效性的提高。

關鍵詞 道德與法治;教學策略;教學有效性;“雙減”政策下

教師在教學實踐中應該積極轉變自身的教學觀念，在教學實踐中對傳統教學模式做好反思工作，并將創設興趣課堂與創新教學環節作為具體的教學改革方向，從而實現初中道德與法治課的高效性。

一、初中道德與法治課堂教學現狀

一方面，客觀存在的問題。對于初中道德與法治這門課程來說，教材中的知識點比較偏向抽象，學生在理解和學習的時候，往往都會形成一定的理解障礙，這也就導致了學生容易對該課程的學習出現一定的厭惡情緒，學生對于這門課程的學習成績也就難以得到提升。除此之外，有的學生在其他課程上的學習壓力較大，也就沒有比較充足的學習時間。此外，有的初中道德與法治教師并沒有足夠過硬的專業技能，所采取的課堂教學模式也比較單調，課堂上的學習氣氛就比較枯燥且無聊，學生對于這門課程的學習也就難以提起較大的興趣。另一方面，主觀存在的問題。由于初中道德與法治這門課程所占去的分值并不高，導致了學生并沒有足夠重視初中道德與法治這門課程，學生在初中道德與法治課堂上的學習積極性難以得到明顯提升。再加上初中道德與法治教育由于受到傳統教育的較大影響，往往更加重視學生對道德與法治理論知識的掌握情況，而忽視了法治教育的開展，導致了學生本身能力和道德與法治精神得不到很好的培養。

二、優化初中道德與法治的策略

（一）基于實際生活，優化教學

在“雙減”政策下道德與法治學科知識源自實際生活當中，學生在道德與法治中所學到的知識也會在實際生活中體驗，尤其是學生的核心素養。尤其新課程改革在近些年大力發展后，實際生活與教學內容之間的緊密結合已經成為教師的授課方式之一。因此，作為一名初中道德與法治教師，要有聯系實際生活教學的思想意識，從而在課堂上讓學生體會學科價值，使學生面對道德與法治知識與技能的獲取有積極的學習態度，再以合理的引導加深學生對新知識的理解，實現優化初中道德與法治教學效果的目標。比如，在引導學生學習《合理利用網絡》這一節時，在教學的導入環節，教師對學生說道：“在科技時代下，我們每個人都是網絡生活的參與者，而不同的人面對網絡所持有的態度不同，設想一下你們的爺爺奶奶、爸爸媽媽和你自己對待網絡的態度。”于是引入了“如何利用網絡”的話題。然后，教師從教材內容出發，與實際生活作聯系，幫助學生了解了什么是“信息節食”，并對學生進行了傳播網絡正能量的教育。然后，教師引入了基于生活實際的事例，指導學生學習如何對網絡信息進行辨析，期望提高學生的媒介素養，面對網絡生活中的困惑與問題能夠做到理智地處理。在教學活動即將結束時，教師引導學生整理了學習內容，組織學生交流了如何最大價值地利用網絡。這樣，教師基于實際生活將教學活動展開，讓學生感受到了道德與法治知識與實際生活之間的緊密聯系，根據學生的生活認知經驗，展開對學生的針對性指導，讓學生感受到了學習道德與法治知識的積極意義，順利實現了初中道德與法治教學效果的優化。

（二）改善提問方式，優化教學

在“雙減”政策下實踐表明，每一位教師在課堂上都有對學生提出問題的經歷，但是所提問題是否能夠調動學生的探究興趣呢？基于此，在“雙減”背景下作為初中道德與法治教師的一分子，我們要懂得改善提問方式，避免在課堂之上再次出現題海戰術，給學生造成解題壓力，而是保證問題的優質性，使學生以強烈的探究欲望去參與解決問題的過程，從而幫助學生進行問題指導，達到促進學生思維能力發展、優化初中道德與法治教學質量的目的。比如，在引導學生學習《集體生活成就我》這一節時，首先，教師以學生的早讀為例，對學生說道： “你們認為所在的集體氛圍對自己有什么影響呢？”就此問題教師與學生展開互動交流，使學生認識到生活在集體當中，無論是人、事都在不知不覺地影響著自己。再次，教師根據教學內容，提問班上的班干部，讓班干部講述為班里做過哪些事情，這些工作經歷又給自己帶來了哪些改變。再次，教師從學生的個性出發，對學生提問道：“你們認為自己的個性對集體帶來了哪些影響呢？”從而通過對學生的指導，幫助學生懂得在集體中發展自己個性的方法，使學生對個人與集體之間的關系有了辯證的認識。最后，教師將重點內容引導學生做了系統的梳理，組織學生之間相互交流了集體生活對于個人的意義。這樣，教師通過改善提問方式，大大提高了學生的探究積極性，結合實際情況展開對學生的點撥，使學生的思維能力得到了極好的發展，加深了學生對本節知識的認識與理解，切實達到了優化初中道德與法治課堂教學質量的目的。

總之，在“雙減”政策下提高初中道德與法治教學有效性的過程中，創設興趣課堂是為了激發學生對道德與法治內容的學習興趣，提高學生的主觀參與積極性，而創新課堂教學機制則是從客觀層面上為學生創造優越的課堂學習環境，從內部優化教學環節，使學生能夠更好地融入課堂之中，將這兩方面作為革新方向推動教學模式的優化，能夠良好協調主觀與客觀因素，促成教學有效性的提高。E25030CA-B760-4F99-B7D0-08DEC667473C