“雙減”政策下小學英語課堂教學質量提升探究

顧金芬

摘要：在雙減背景之下，學校對學生的綜合素質更加重視，不僅要求教師抓好所學課程的基礎知識學習，還對小學課堂教學的增效減負提出了更高的要求。在新課改的進行和深入的當下，小學英語作為一門外語學科，在現階段我國教育教學的內容中占有很重要的地位。然而關于小學英語的教育教學方法，教師要積極改變教學觀念，應該從學生的能力和認知規律出發進行教學設計，激發學生的學習積極性，使課堂教學在活躍的氛圍中高效進行。切實減輕小學生的英語學習負擔，提高英語課堂教學質量，從而為小學生的高效學習提供有力的保證。

關鍵詞：“雙減”政策、小學英語課堂、教學質量提升探究

引言：在我國現階段的小學教育教學過程中，雙減政策給小學英語課堂教育教學提出了新的要求，能夠積極順應英語教學的新改革，與課堂上的內容產生聯系，促進知識落實，促進學生核心素養的培養。端正學生的學習態度，提高學生對小學英語課程的重視程度。小學英語教師在實踐中摸索正確的教學之路，不僅能夠激發學生學習英語的興趣，培養學生的核心素養，更能讓每個不同英語掌握程度的學生都能得到相應的英語強化訓練，促進學生的英語學習能力，提高英語教學質量，激發學生的學習興趣，有效發揮出小學英語課程應有的教學價值。

一、小學英語課堂教學課堂現狀

（1）目前，大多數小學教師對英語教學有了較為正確的認識，同時也認識到雙減背景下，提高英語課堂教學質量的重要性，提高課堂效率，有效把握課堂時間，貫徹落實核心素養教育理念，但有部分小學英語教師仍然由于缺乏對小學一年級英語教學特點的了解，導致學生對英語學習提不起興趣。這部分教師在英語教學的過程中，仍然是將傳統的教學模式直接應用于布置作業練習，僅僅是英語教學內容反復跟讀，完全是英語單詞課本作為英語知識的工具，忽視了英語課堂教學的趣味性和多元性，也有可能會造成學生會讀不會寫或者會讀不會認的情況，導致學生在學習英語時，整個英語課堂過程變得十分枯燥乏味，無法激發小學生學習英語的興趣，阻礙了整個“雙減”政策下，小學英語課堂教學質量提升的實踐和發展。

（2）傳統的看重成績的教學理念會導致小學英語教師對于學生的英語成績高度重視，很容易忽視學生的個性化差異，通過強制規定的手段讓學生被迫參加不符合其學習程度的高強度的英語語法訓練，英語課堂教學進行對小學生英語教育本來是一個十分有效的學習方法，是為了增強學生學習興趣，激發學生英語積極性來設置的，現在反倒成為了一個施壓者，這無疑與新課標英語教學改革所倡導的理念相違背。學生因為成績不好心情低落，懼怕英語學習，導致在課堂學習的過程中降低學生的學習積極性，參與度不斷低下，不利于學生核心素養的提升。

二、“雙減”政策下小學英語課堂教學質量提升探究

（1）合作共贏，通過科學有效的進行英語學習小組的分組，能夠有效的提高學習效率。小學英語教師可以對教學目標進行分組教學，每組都分配合理的不同學習程度的學生進行學習，通過合作提高學生參與英語討論的積極性，把學生要所學到的新舊知識進行整合，在溫習舊知識的同時引出新的知識，設計精巧問題，鼓勵和引導學生自己去探尋新舊知識之間的規律與聯系。從根本上改變當前的狀態。發揮小組合作教學的優勢，在制訂教學計劃時劃分學習小組，基于生本理念制訂教學計劃，合理地開展教學活動。以牛津版譯林小學英語教材為例，在學習unit2 my pencil！時，可以將學生分成不同的學習小組，通過組員之間共同探討完成一段英語小對話，描述自己的鉛筆，最后各小組之間推選一個學生向大家用英語介紹鉛筆，以此增加英語課堂中學生的參與度，提高英語學習的趣味性。對此，教師還要制訂合理的教學目標，從學生角度出發，讓每個學生都能夠學到知識。

（2）運用情境教學法，激發學生的英語學習興趣

在我國現階段的小學教育教學過程中，積極順應英語教學的新改革，貫徹“雙減”政策要求，提高小學英語課堂效率，增效減負，促進知識落實，促進學生核心素養的培養。教師可以在課前設置問題啟發學生，實現現實生活和英語的聯系，在小學英語教學中，比如，教師在向學生講授完where is Ktity？這一單元之后，可通過學生的講解，教師和其他同學都可以了解到其中包含的故事和創意。而且，這樣學生在增強合作學習能力的同時，也能夠加深自己對英語知識的理解。

（3）對教學設備進行多元智能改進，智能增效減負。

傳統的小學英語教育教學所使用的教學方法通常就是教師對學生進行口頭講授，最多再借助黑板和教具對學生進行知識點演示。而在現下的教學活動中，教師僅僅依靠口頭和黑板的演示，已經無法對學生有足夠的吸引力，從而也無法使學生的課堂參與度得到保證，不利于構建高效的小學英語教育教學課堂，不能保證教師的教學效率。在這種情況下，小學英語教師必須要對新型的教學方式進行學習，借助電腦，手機，投影儀等新興的教學設備進行教學，從而更直觀的對知識點進行呈現智慧化教學。

結束語：小學英語教師在實踐中摸索正確的教學之路，不僅能夠激發學生學習英語的興趣，培養學生的核心素養，更能讓每個不同英語掌握程度的學生都能得到相應的英語強化訓練，促進學生的英語學習能力，激發學生的學習興趣，有效發揮出小學英語課程應有的教學價值。

參考文獻：

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