高職院校開展校企合作的問題歸因和思考

鄒建明

摘 要：校企合作的過程兼具艱巨性、曲折性、復雜性和長期性。職業(yè)院校要在制定可行方案后，選準目標企業(yè)，配備優(yōu)秀工作人員，協(xié)調(diào)各方關系，整合優(yōu)良資源，保證校企合作持續(xù)的開展。

關鍵詞：校企合作；方案；企業(yè)選擇；人員素質(zhì)

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）06C-0074-02

職業(yè)院校是為企業(yè)服務的。因此，校企合作是職業(yè)院校在發(fā)展過程中的不二選擇。但對于企業(yè)來說，其終極目標是效益。但是，參與職業(yè)院校的人才培養(yǎng)和促進職教發(fā)展；提供生產(chǎn)實習和頂崗實習機會；合作生產(chǎn)及研發(fā)產(chǎn)品對于企業(yè)來說存在風險，回報周期長，可能“勞民傷財”“費力不討好”。所以企業(yè)在校企合作中缺少積極性和主動性，并在很大程度上持觀望和排斥態(tài)度。

因此，校方要充分認識校企合作的艱巨性、曲折性、復雜性和長期性。必須主動出擊、放低身段、走進企業(yè)、說服釋疑、“請君入校”。 只有堅定持久作戰(zhàn)的信念，方能撥云見日，得償所愿。

下面，就校企合作中幾個較為關鍵的問題，做一淺析。

一、必須有決戰(zhàn)必勝的決心和信心

鑒于校企合作初始階段的艱難，院校必須堅定校企合作的信心，樹立“敢打必勝”的決心。

1.此項工作有國家層面關于職業(yè)教育建設和發(fā)展的方針及政策的支撐，從而使校企合作作為職業(yè)院校建設和改革的重頭戲而成為新常態(tài)，有了根本保障。

2.校企合作是職業(yè)院校和企業(yè)雙方各自生存和發(fā)展的迫切需要，這也注定校企雙方是魚水關系， 榮辱與共，休戚相關，因此，是大勢所趨。

3.職業(yè)院校要展示資源優(yōu)勢，要堅信自身的實力。如完善高效的優(yōu)秀高技能技術人才的孵化能力、強大的培訓功能、龐大穩(wěn)定的優(yōu)質(zhì)人力資源群體、先進規(guī)范的生產(chǎn)實習基地、嚴謹高效的產(chǎn)學研師資隊伍。

4.應該使全體師生意識到，校企合作的成功與否關乎職業(yè)院校的生存和發(fā)展，關系每一個師生的未來和切身利益。必須堅定“自古華山一條路”的決心和“敢打必勝”的信心，從而形成全員投入、上下聯(lián)動、攻堅克難的態(tài)勢。

二、實施方案要切實可行

在校企合作取得實質(zhì)性進展前，在經(jīng)過調(diào)研、征詢和論證后，要制定切實可行、兼顧各方的實施方案。要“不打無把握之仗”，才能贏得企業(yè)的信任，才能增加成功的幾率。

方案要兼具前瞻性、可行性、易操作性、持續(xù)性和合理性。要確保不走偏、不極端、不貪大求洋、不避實務虛、不采取短期行為。要有備選方案，使企業(yè)有充分的選擇性。要對權利和義務界定到位，要把資產(chǎn)劃分清晰，要將利益分配合理化，使責、權、利、效相輔相成。要使企業(yè)看到希望和未來。要體現(xiàn)出院校的改革決心、辦學理念、合作態(tài)度以及實力和優(yōu)勢。要充分體現(xiàn)出“院校跟著企業(yè)走，專業(yè)跟著產(chǎn)業(yè)走，教學跟著生產(chǎn)走”的職業(yè)院校建設思路。

三、企業(yè)的選擇

在選擇合作企業(yè)時，應優(yōu)先篩選區(qū)域影響力較大、與院校重點專業(yè)易對接、重視社會責任、企業(yè)文化先進、有較大發(fā)展?jié)摿Α⒀邪l(fā)力量較強、生產(chǎn)設備和技術先進、員工隊伍職業(yè)素質(zhì)較高、管理嚴謹規(guī)范、運行效率高、產(chǎn)品成熟、市場穩(wěn)定、效益好的企業(yè)。

（一）不能全面出擊，全線開花

要避免“貪多嚼不爛”、“消化不良”和“夾生飯”的現(xiàn)象。應采取重點進攻的方針：攻破一點，帶動一片。一旦展開工作，要鍥而不舍，一經(jīng)突破，要即刻鞏固成績，防止反彈。同時，及時總結經(jīng)驗，彌補不足和缺憾。

（二）要遵循“寧缺毋濫”的原則

不能為業(yè)績而合作，不能湊數(shù)。不能無原則地降低合作企業(yè)的標準。否則，容易使師生沾染上不規(guī)范、不嚴謹?shù)牟涣悸殬I(yè)習慣，從而降低職業(yè)素質(zhì)，給學生的職業(yè)生涯埋下隱患。

（三）要謹記“強扭的瓜不甜”

不能為合作而合作，不要害怕“沒了張屠夫，就吃帶毛豬”。對于對校企合作持有排斥心態(tài)，抱定與院校“老死不相往來”觀念的企業(yè)，不能曲意逢迎，一味遷就。

（四）要遵循“慎重初戰(zhàn)，首戰(zhàn)必勝”的原則

開展工作時，要選準目標企業(yè)，要把困難和不利因素想足。要擬定全面細致并切實可行的方案，制定強有力的實施措施和工作方式，編制操作性強、時效性高、節(jié)點明確的流程，避免出現(xiàn) “久攻不下”的態(tài)勢。一旦出現(xiàn)“再而衰，三而竭”的局面，不僅會耗時費力、渙散斗志，還將影響校企合作整體進度、工作質(zhì)量和最終效果。

四、協(xié)調(diào)校企合作的人員素質(zhì)

鑒于此項工作的艱巨性、曲折性、復雜性和長期性，擔任校企合作協(xié)調(diào)工作的院校工作人員應具備：

（一）“五REN俱全”

認——對將要開展的工作及涉及的知識，如院校的改革方針和辦學理念、資源配置、師資隊伍狀態(tài)、各專業(yè)的具體情況和相關知識等，有較為全面和充分的認知。這樣才能對企業(yè)“說得清，道得明”。同時，還要比較深入地熟悉和了解企業(yè)，這樣才能有的放矢、對癥下藥，才能在院校、企業(yè)及合作的其他各方之間“保媒拉纖”，而不至使各方“不知所云”。

忍——要有較強的忍耐性。在校企合作的初始階段，較多的時間里，將要面對的是企業(yè)和各方的冷漠。看冷面孔，坐冷板凳，聽冷言冷語。因此，要耐得住打擊和寂寞，要學會低三下四”，要冷靜、理智，要恪守目標和任務。

韌——就是要持之以恒。我們知道，校企合作不可能一蹴而就、更不可能畢其功于一役，要堅定持久戰(zhàn)的決心。不能盲目樂觀、急功近利，更不能短視。要經(jīng)得起磨難和考驗。

任——任勞任怨。校企合作工作，涉及面廣，情況復雜，不確定因素多，突發(fā)性強，時效性要求高，兼具長期性。因此，協(xié)調(diào)難度極大。這就要求工作人員不怕車馬勞頓，要經(jīng)得起七嘴八舌，要“進得了‘殿堂，更要去得了現(xiàn)場”。

仁——仁義。要有一定的人格魅力，要先做人，再做事。要學會換位思考，要有大局意識，要多關心和尊重企業(yè)及合作各方。只有感動對方，才能加深友誼、增進感情，才能將“感情化作動力，化作生產(chǎn)力”，只有這樣，才能使溝通、說服和引導，事半功倍。

（二）導調(diào)和管控能力要強

校企合作一旦進入深度融合階段，要關聯(lián)到政府、企業(yè)、行業(yè)、社會團體及其他院校等單位，因此，牽涉面廣、涉及因素多、情況復雜、變數(shù)大。這就要求職業(yè)院校承擔協(xié)調(diào)工作的人員，有極強的管控能力。

1.要牢牢把握校企合作的主流導向。

共謀職業(yè)教育的改革和發(fā)展，拓展服務社會的功能，致力于服務區(qū)域經(jīng)濟建設。作為合作主體的職業(yè)院校要推動參與各方，“都吹這個調(diào)”。不能令出多門朝令夕改，更不能百家爭鳴和各自為政。

2.共贏。

引導各方摒棄局部的蠅頭小利，打破各種界限和壁壘，站在合作發(fā)展，互利共贏的大局視野中，凝聚認同共識，形成相向合力，做到殊途同歸。

3.協(xié)調(diào)平衡。

協(xié)調(diào)各方關系，平衡各方訴求，將各方的價值取向、關注點和努力方向統(tǒng)一到共同建設好職業(yè)院校這一獲得高技能人才的“孵化器”的大背景下。

4.努力調(diào)動各方的積極性、創(chuàng)新性和自律性。

要聚所有力量，集各方智慧，創(chuàng)立共育、共管、共享、共擔的人才培養(yǎng)新的機制、體制和模式。

5.調(diào)度好各方在合作中的互聯(lián)互通和節(jié)點銜接。

統(tǒng)籌好各方的工作進度，使各方工作有條不紊，步調(diào)一致，整體推進。

6.考量和管控好合作過程。

不允許“偷工減料”，也不能“降格以求”。不允許“懶政不為”，更不能“消極怠工”，要全力以赴打造創(chuàng)新職業(yè)教育模式的恒久之作。

要導演好校企合作這臺攸關職業(yè)院校生存和發(fā)展的大戲，可以允許情節(jié)“跌宕起伏”，但在關鍵時刻一定要“峰回路轉”，大結局必須“皆大歡喜”。只有這樣，才能整合各方優(yōu)良資源，挖掘剩余潛力，消除短板，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，達到1（院校）+1（企業(yè)）+1（各方）>3的目的。

（三）要有較強的梳理能力

由于要擔當院校和合作各方的眼睛、耳朵和嘴巴，要發(fā)揮好“傳感器”和參謀作用，梳理能力必不可少。

一要看得清，看清楚院校和合作各方的情況；二要聽得明，聽明白院校和各方的具體意見和建議，以及真實的想法和思路；三要講得準，向各方精準表述院校的改革決心和建設思路，展示合作的長遠規(guī)劃和具體方案，解析工作開展的可行性和可持續(xù)性，介紹實施的舉措和保障。同時對各方龐雜的信息，進行正確地梳理、分析和歸納，不“截留”，不 “添油加醋” 地“剪輯”。準確、明了、及時地反饋給院校及各方。從而使院校和各方的決策層能夠在最短時間內(nèi)，就有清醒的認識，準確的判斷、清晰的思路，這樣才能使決策避免誤判，及時應對，迅速反應，從容運籌，正確決策。還應積極向院校和各方?jīng)Q策層出謀劃策，進言獻計，協(xié)助院校和各方?jīng)Q策層制定務實、全面、穩(wěn)妥和可行的合作開展方案。

五、實行“彈性”教學計劃突破課堂教學與實習的銜接問題

按部就班的教學計劃曾是不可逾越的紅線。而校企合作一旦進入融合、提升階段，勢必要利用承擔的企業(yè)生產(chǎn)任務進行生產(chǎn)實習或頂崗實習，就要涉及工期，即時間節(jié)點這個問題。企業(yè)是圍繞市場運行的，不可能遷就院校的教學計劃。因此，必須解決課堂教學與生產(chǎn)或頂崗實習在時間上的沖突問題，采用“彈性”課堂教學計劃。在保證課堂教學總學時的前提下，機動穿插于生產(chǎn)或頂崗實習的間隙或淡季，打破“6節(jié)課”、“節(jié)假日”、“寒暑假”和“以日或周為轉換周期”的常規(guī)做法，只有急企業(yè)之所急，才能突破阻礙校企合作深度開展的瓶頸，從而使校企合作順利、良性、持續(xù)進行。

六、促進骨干教師到企業(yè)掛職實踐和“工教交替”

今天的職業(yè)院校的專業(yè)教師，應該是“雙師型”，甚至是“三師型”，也就是既能講，還得是工程技術人員，又要是“白領”和“工匠”。這樣，才能通過言傳身教使學生的職業(yè)素質(zhì)更快接近企業(yè)員工，更易被企業(yè)聘用；才能使企業(yè)接受師生參與產(chǎn)品的生產(chǎn)和研發(fā)工作；才能使專業(yè)教師學會管理企業(yè)，進而經(jīng)營好院校內(nèi)的生產(chǎn)實習基地。

因此，院校應該積極鼓勵和派遣骨干教師，進入企業(yè)掛職實踐，從事企業(yè)日常工作，開展“工教交替”活動。從而提升專業(yè)技術素質(zhì)和管理運營能力，提高“一體化”教學水準，以保障高技能人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

校企合作的好處已毋庸置疑。但要充分認識到合作過程中的諸多困難和復雜環(huán)境，職業(yè)院校要有決心、有信心、有勇氣、有智慧、有能力，處理好關鍵問題，從而使這項關系到職業(yè)院校生存和發(fā)展的關鍵工作健康、持久、順利地延續(xù)下去。

參考文獻：

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