如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)專業(yè)教師的課程思政能力

曾生富

摘要：隨著新課標(biāo)的實(shí)施，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要不斷地思考，自己的教育行為和新課程的理念是不是真的符合，對現(xiàn)代學(xué)生的成長是否有幫助。在教學(xué)的過程中，更加應(yīng)該對每個學(xué)生的情感進(jìn)行關(guān)注，幫助學(xué)生激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。組織更加充滿活力的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。抓住合適的時機(jī)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中滲透思政教育，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);專業(yè)教師;課程思政;建設(shè)能力

立德樹人是學(xué)校教育教學(xué)的根本任務(wù)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透思政教育成為必然趨勢。教師結(jié)合數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)與教育特點(diǎn)，緊緊圍繞數(shù)學(xué)內(nèi)容浸透育人理念，找準(zhǔn)著力點(diǎn)，及時挖掘與拓展蘊(yùn)含于數(shù)學(xué)中的各種資源，潛移默化地進(jìn)行滲透，既能提高學(xué)生的道德品質(zhì)，又能促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。

1注重以立德樹人為核心開展融合

對于思想政治課程來說，其屬于落實(shí)立德樹人這一根本任務(wù)的重要課程，而小學(xué)時期的數(shù)學(xué)課程則屬于培養(yǎng)公民素質(zhì)的一門重要基礎(chǔ)課程，所以這兩門課程在育人這一點(diǎn)上是一致的也是相通的，能夠進(jìn)行深度的融合，從而更好地開展育人工作。而這個過程中教師屬于兩者融合的關(guān)鍵，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注重提升自身的思想政治教育意識，充分認(rèn)知到數(shù)學(xué)學(xué)科融入思想政治教育的重要價值和意義。小學(xué)時期的思政課程主要目標(biāo)便是啟蒙小學(xué)生的道德情感，而數(shù)學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)包括技能傳授、知識傳授，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思考能力以及解決問題的能力，同時還包括培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度等多個方面。在將兩者進(jìn)行融合時，教師應(yīng)該充分結(jié)合兩者的教育目標(biāo)，挖掘融合點(diǎn)，從而在潛移默化中將思政教育切實(shí)有效地融入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中去，為學(xué)生悄然埋下一顆美好思想品質(zhì)的種子。例如：在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)“角的認(rèn)知”這部分內(nèi)容時，在教材當(dāng)中便展示了有關(guān)國旗、紅領(lǐng)巾以及少先隊(duì)隊(duì)旗等圖片，此時教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察這些圖片，然后讓學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)看看這些圖片自身都在哪里見過，又有什么寓意，看到這些又能夠聯(lián)想到什么。利用這種方式激發(fā)學(xué)生對國家標(biāo)志以及少先隊(duì)標(biāo)志的情感，增強(qiáng)其探索興趣，使其能夠結(jié)合角的知識來充分認(rèn)識紅領(lǐng)巾以及國旗的形狀。過程中教師還可以利用幾分鐘的時間為學(xué)生講解紅領(lǐng)巾屬于國旗的一角等相關(guān)知識，這樣不但可以完成數(shù)學(xué)知識教學(xué)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感。

2結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提升學(xué)生思想覺悟

小學(xué)數(shù)學(xué)教育需要緊密結(jié)合實(shí)踐問題，逐漸掌握“分析問題結(jié)構(gòu)、對問題進(jìn)行探究、把握主要矛盾、提取重點(diǎn)進(jìn)行推理，解決問題和修正結(jié)果”等解決實(shí)踐問題的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)性。數(shù)學(xué)計(jì)算不僅需要學(xué)生對知識的合理運(yùn)用，還要求學(xué)生細(xì)心、認(rèn)真地將知識和實(shí)踐結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生對生活進(jìn)行思考，從而提高學(xué)生的思想覺悟。例如，教師引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識與教育，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中思考如何節(jié)約原材料、節(jié)約時間、節(jié)約成本、提高生活效率等數(shù)學(xué)問題。教師在學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)答題時，需要對學(xué)生的行為以及心理活動進(jìn)行監(jiān)督，讓學(xué)生始終保持積極的心態(tài)對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行探究，使學(xué)生從小就養(yǎng)成勤奮的習(xí)慣，創(chuàng)造良好的責(zé)任感和道德品質(zhì)，在數(shù)學(xué)知識提升的同時，健全個人素質(zhì)。

3以個體需求為著力點(diǎn)滲透思政教育，培養(yǎng)學(xué)生的正確思想觀念

學(xué)生的認(rèn)知水平、個性差異、知識需求、家庭環(huán)境等各不相同，如果教師用“統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)”教學(xué)，有的學(xué)生“吃不飽”“不夠吃”，有的學(xué)生“無法吃”。教師應(yīng)尊重每個學(xué)生的個性需求、認(rèn)知水平以及身心發(fā)展規(guī)律，對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況做到精準(zhǔn)分析，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、數(shù)學(xué)問題設(shè)計(jì)、教學(xué)任務(wù)分配、布置作業(yè)等都要做到因人而異，因材施教，設(shè)計(jì)有梯度的、有層次的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)等。為了幫助學(xué)生共同進(jìn)步，教師讓優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任“小老師”輔導(dǎo)學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生，如此，在學(xué)生的互幫互助下，將傳統(tǒng)的助人為樂的美德引入數(shù)學(xué)課堂中，讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在優(yōu)秀學(xué)生的幫助下愛上數(shù)學(xué)，同時，也讓學(xué)生體會到來自教師和同學(xué)的關(guān)注與關(guān)愛、扶助與幫助，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識。同時，讓那些擔(dān)任“小老師”的學(xué)生也能感受到幫助他人所帶來的喜悅之感，培養(yǎng)和加強(qiáng)學(xué)生的良好道德品質(zhì)。

4助實(shí)踐活動實(shí)現(xiàn)思政教育延伸

知識源于生活，同樣也必然會應(yīng)用到生活中去，數(shù)學(xué)知識便具備這一明顯特征。為了更為深入地實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與思政教育的融合，教師需要注重在實(shí)踐活動當(dāng)中將思政教育開展延伸工作，要讓學(xué)生意識到生活當(dāng)中處處都有數(shù)學(xué)，同樣處處都具備著思政教育知識。例如：在教學(xué)《認(rèn)識時間》這部分知識時，教師可以組織學(xué)生開展一系列時間活動，幫助學(xué)生體會一秒鐘、一分鐘以及一小時的時長當(dāng)中都可以做些什么事情。比如：開展“一分鐘挑戰(zhàn)活動”，如在一分鐘內(nèi)寫出20個漢字、跳繩50次以及拍皮球30下等。借助這些實(shí)踐活動不但可以增強(qiáng)學(xué)生對時間的認(rèn)知，同時還可以讓學(xué)生意識到短短的一分鐘里居然可以做這么多事情，從而幫助學(xué)生體會到時間的寶貴，學(xué)會珍惜時間，做任何事時都盡量有一個合理的安排，要能夠不虛度光陰。

5結(jié)束語：

總而言之，想要讓學(xué)生全面發(fā)展，不僅要求學(xué)生掌握豐富的知識，還要求他們具備高尚的人格，這也是現(xiàn)代“以生為本”教學(xué)理念的起點(diǎn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透思政教育，目的就是在教學(xué)中培養(yǎng)真正符合社會要求的合格人才。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中要結(jié)合學(xué)生接受思想和知識的能力，從各方面進(jìn)行滲透，在潛移默化中達(dá)到德育和智育的雙重目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]程洪建.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與思政教育深度融合的有效途徑[J].貴州教育，2020（20）：2.