新課改背景下初中物理多元化教學

謝莉超

摘 要：伴隨新課改在教育領域的持續深化，促使社會對培養綜合且全面發展的高素質人才與促進全民現代化教育得到了一定的關注度。物理是當代初中課程建設過程中的基礎科目，在逐步脫離邊緣化并回歸正統地位的過程中產生了一些不良問題，給教育帶來挑戰的同時也帶來很多機遇。因此，初中物理教學需要摒棄傳統教學方式，采取多元化教學方式，如此才能提高初中物理教學水平，提升物理教學質量。基于此，本文章對新課改背景下初中物理多元化教學進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：新課改;初中物理;多元化教學

引言

當前社會正處于創新發展的關鍵階段，物理學科在提供基本技術支持，推動技術創新等方面具有不可替代的價值。從初中階段開始，教師就需要引領學生樹立正確的學習觀念，彰顯以生為本的改革需求，更好地推動學生的學習和參與。滿足學生的學習需求，構建高中物理高效課堂，這樣可以更好地為學生當前的學習和未來的長遠發展有效奠基。

一、初中物理教學現狀

（一）教學觀念陳舊

重理論輕實驗是物理學科教學普遍現象，教師執教實驗內容時，只是簡單介紹，不能給學生創造更多參與機會以及安排有限的操作實驗，大多是教師演示操作，學生看看而已，這樣的教學如何提升學生實驗能力呢？教師將“做實驗”變成了“講實驗”，這樣的教學設計當然是不科學的，學生參與權利被人為剝奪了。

（二）教學理念滯后

初中物理教學因為受到傳統應試教育等因素所影響，其中比較明顯的問題就是教學理念滯后，初中生的主體性沒有得到尊重，初中物理教學活動的進行也只是物理教師按照課本講解物理知識，所組織的物理實驗也比較簡單。在知識獲取上，初中生經常處于被動接受知識的狀態，而并非主動學習知識，如此對初中生探究能力的提高和培養創新意識是很不利的，并且還會對初中物理教學效果帶來負面影響，與新課改總體要求不相符。

二、新課改背景下初中物理多元化教學的策略

（一）結合生活經驗，理解物理概念

以“流體壓強與流速的關系”這一知識點為例，這一節是在“固、液、氣靜止時的壓強”知識基礎上進行教學，其目的是使學生理解流體在靜止與流動時的壓強是存在差異的。對于這部分知識，學生在生活中已經積累了一定的經驗，如在火車站站臺等候列車時，不能靠近站臺的邊緣。對于此類現象中蘊含的壓強知識，僅通過語言的講述很難使學生產生準確的理解。因此，筆者在教學中利用多媒體設備進行輔助。具體來講，筆者選擇的例子是飛機上升的場景，這個畫面也是學生熟悉的。飛機的雙翼利用了氣體流速和壓強之間的關系，使飛機上下之間產生了壓強差，從而將飛機“托”上空中。對于這種現象，筆者利用多媒體設備進行了動畫演示，將飛機上升時氣體的流動以一種更加直觀的方式呈現了出來，而這種直觀的觀察方式有利于促進學生對相關物理概念的理解。

（二）應用互動教學法，調動學生的積極性

開展物理教學活動時，教師必須對教學資源做出合理掌控，重視初中物理學習興趣的激發，積極采取互動教學法，從而保障調動初中生學習的積極性。通常情況下，興趣是自主學習的動力，因此，初中生只有對物理知識產生濃厚的興趣與熱情，才能全身心投入學習中，長時間保持集中的注意力，并且增強自信心，潛移默化地掌握物理知識。例如，在開展“光的折射”一課的教學過程中，教師可以引導初中生對教材中“水杯中筷子的折射”圖片進行模仿，在課堂中展開實驗，教師為初中生準備好玻璃杯、一根筷子等材料，并且要求初中生在玻璃杯中倒入一半的水，同時在玻璃杯中放入筷子，仔細觀察筷子的狀態，此時，初中生能近距離地發現筷子出現上下偏移的情況，此時，會對此現象充滿好奇，也充滿探索正確答案的興趣。隨后，教師可以向初中生講解在不同介質中進入光線后，折射角及入射角之間的關系等知識，確保初中生能解釋光的折射這一自然現象，并對教材知識有充分的了解與掌握。通過此種教學方法，可以實現課堂教學互動性、趣味性的強化，調動初中生的好奇心與探索欲，積極研究與學習物理知識。

（三）注重教學引導，加強課后反饋

在開展初中物理教學活動的基礎上，除了需要在課堂中對相應的物理學科知識進行總結，還需要實現對實驗活動的合理化安排。另外，教師還應在平臺互動交流學習的基礎上，實現對課程相關資源的全面拓展，強化學生的自主學習意識和實踐交流能力。教師需要充分利用第二課堂，在第二課堂中為學生提供創新思路和專業引導，基于科學化的教學評價標準，針對學生在實驗操作階段的具體表現、參與情況以及學習成績予以測評，保障測評內容的完整性和綜合性，基于積極的鼓勵和肯定的語氣，與學生之間保持良好的對話交流，從而培養學生良好的學習習慣。

結束語

初中物理作為一門極具實用性、工具性的基礎學科，在理論研究與現實應用中起到重要作用。教師應轉變自身理念，調整教學方式，以創新思維及具體措施改善物理教學狀況，并最終實現學生物理能力的提升。初中物理多元化教學過程中，教師需要提高自身教學能力，轉變教學觀念，和新時代素質教育匹配，從而為初中生打造高效的物理課堂。初中生也要珍惜教師創造的學習環境，培養各方面能力，以此符合當前時代素質青年教育的要求。

參考文獻

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