素質教育論視角下英美文學課程中的思政教育

內容摘要：本文從新時代素質教育論的視角，在素質教育體系中系統探討英美文學課程思政教育。論文首先解析新時代思政教育內涵，繼而詳細分析英美文學課程中思政教育的基本特征和有效實施的基本條件，最后從具體培養目標以及思政教育和專業教育在各模塊的融合兩個方面進行較為詳細的案例分析。

關鍵詞：素質教育論 思政教育 英美文學 有效實施 案例分析

自新中國成立以來，中國教育的發展大致經歷了偏重“雙基”（基礎知識、基本技能）、強調智力、重視“非智力”因素、加強素質教育四個發展階段[1]。習近平總書記有關素質教育的重要論述是其新時代中國特色社會主義教育思想的核心內容。新時代教育教學改革必須結合時代特征，把學歷教育、就業教育、創新創業教育、心理教育等提升為素質教育，才能切實提高教學改革實效和教育質量。思政教育是素質教育的重要組成部分，必須在完整的素質體系和內外在的協同教育中才能取得應有的效果。

一.新時代素質教育體系構成

2016年12月習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調“立德樹人”根本任務，指出高校要“不斷提高學生思想水平、政治覺悟、道德品質、文化素養，讓學生成為德才兼備、全面發展的人才”，2018年9月，他在全國教育大會上進一步明確“堅定理想信念、厚植愛國主義情懷、加強道德修養、增長知識見識、培養奮斗精神、增強綜合素質”六個發展素質教育的關鍵問題[2]。素質總體包括自然素質、心理素質和社會素質三大方面，素質教育相應包含對人的自然素質（生理素質或身體素質）、心理素質和一系列社會素質的培養和教育，具體涵蓋身體、心理、政治、道德、思想、業務、審美和勞技八個方面，統攝知識技能、智力能力和非智力因素。社會素質教育隨著時代和地域不同而可能會有不同內涵和側重點，但是概括而言，涉及政治、道德、思想、業務、審美和勞技六個基本方面，其中政治、道德和思想素質教育構成的思政教育，是社會素質教育的重要組成部分和前提基礎。

二.新時代思政教育的具體內涵

為了更好地在課程教學中貫徹思政教育，教育者需要首先分解現階段政治素質、思想素質和道德素質的內容構成。大學生應當具備的基本“政治素質”包括堅決以經濟建設為中心，堅持社會主義道路、人民民主專政、中國共產黨的領導、馬列主義毛澤東思想四項基本原則，堅持改革開放，深信只有社會主義才能救中國，樹立共產主義理想和信念;基本“道德素質”為自覺建設社會主義精神文明，擁有民族自尊心、自信心和自豪感，勤儉節約，艱苦樸素;基本“思想素質”包括使用辯證唯物主義觀點和方法觀察、分析和解決問題。

思政教育要面向大眾和民族，面向科學和現代化，也要面向世界和未來。在當代中國，黨和國家建設取得了全方位、歷時性的成就，中國“進入了從站起來、富起來到強起來的偉大飛躍”[3]，在全面建設社會主義現代化、全球化的進程中，國家不可避免地面臨一些困難和挑戰，思政教育要正視前進路上的問題，與時俱進，為推動中國偉大事業保駕護航。手機網絡的全覆蓋、“互聯網+”的廣泛深入發展、中國“一帶一路”的全面縱深化拓展等都為新時代思政教育提出了新的挑戰，當代大學生需要具備更堅實、更靈活的思政素質，不僅適應現代化發展需要，而且成為推動中國特色社會主義發展的生力軍。培養和提高大學生政治、思想和道德素質并非只是思想政治理論課的任務，思政教育需要貫穿高等教育教學全過程，實現全程和全方位育人，各類課程要與思想政治理論課同向同行，與之形成協同效應[4]。

三.高校英美文學課程中思政教育的有效實施

英美文學課程是高校英語及相關專業的專業必修課，其授課內容主要包括英美文學宏觀理論和鑒賞方法，英美詩歌、戲劇、小說和散文的理論與代表作賞析。以下重點探討英美文學課程中思政教育的基本特征、有效實施的基本條件和案例分析。

（一）英美文學課程中思政教育的基本特征

1.思政教育的主體性。學生是思政教育的承擔者和體現者，作為思政教育的主體，學生具有一定的政治素質、思想素質和道德素質的潛能，并且學生會不自覺地將這些素質表現出來，反之，英美文學課程中要關注學生流露出的意識形態，了解學生原生的價值觀、哲學觀和社會觀，有針對性地予以政治、思想和道德素質培養與引導。

2.思政教育的協同性。如上圖所示，政治、思想和道德素質教育與另外五種素質教育共同構成有機統一的素質教育綜合體，其中各個組成部分相互制約，一榮俱榮，一損俱損。實施思政教育時，需要綜合考慮，全面顧及，注重八種素質教育的和諧發展。此外，也要保證各門課程思政教育的協調一致，不可以相互矛盾，彼此否定。

3.思政教育的基礎性。在三大類素質中，自然素質（生理或身體素質）是基礎層，心理素質是核心層，社會素質是最高層。社會素質中的政治素質關系學生的立場、觀點和信仰問題，思想素質解決學生的思想方法和認識方法，道德素質關乎行為準則和規范，三者是社會素質教育的基礎，直接關系到把大學生培養成真正的人，有價值的“大寫的人”。

（二）英美文學課程中思政教育有效實施的的基本條件

英美文學課程思政教育的有效實施必須牢牢抓住以下四個“論”：

一是以“教育人本論”為基礎。英美文學中的思政教育要“以馬克思主義關于人的本質學說為指導，以我國古代人本教育傳統為土壤”，同時“批判性地吸收現代西方人本主義教育思想”[5]。文學中的思政教育要堅持以人為本，把當代大學生當作新時代新思想中的有為青年來培養，尊重、理解并信任每一個大學生，相信他們都具有一定潛能，都會為人類幸福和國家發展作出應有的貢獻。思政教育也要充分重視個性的充分發展，與個性教育相對立的思政教育是不可能切實有效實施的。

二是以“學生主體論”為前提。在思政教育過程中，教師不是主體，學生也并非既是主體又是客體，他們是思政教育過程的唯一主體。思政教育是否成功在于學生根據自己的興趣和需要主動吸收，教師要尊重學生的主體積極性，結合文學教學創造條件向學生輸送與中國特色社會主義建設、民族自豪感、辯證唯物主義等相關“燃料”，通過聯系、比較、影像資料，以及演講和辯論等方式點燃這些燃料，有意識引導學生在賞析西方文學作品中認識到“一個中心、兩個基本點”、共產主義理想、中華民族優秀傳統、辯證唯物主義觀點和方法，以及勤儉節約和吃苦耐勞等品質的重要性和偉大意義，形成個體意識形態。

三是以“心理內化論”為關鍵?！靶睦韮然摗笔恰皩W生主體論”的心理機制，學生內部主體因素是內因，政治原則、道德標準、思想規范、行為準則和教師作用等都是外因，所有外部因素只有轉化為大學生自身的哲學觀、價值觀和社會觀，學生才是真正吸收，思政教育才談得上有質量。思政教育的“內化”過程要格外注意教師的“點化”和學生自己的“解化”?！敖處燑c化”需要教師在英美文學課堂上將政治、道德和思想素質融匯貫通，融入作者生平、文本賞析和實踐教學;“學生解化”由學生獨立思考而得，因此，思政教學更要在學生內因中找到立腳點，讓學生主動敞開內心的大門，積極和創造性地接受上述外部因素。

四是以“IN結合論”為抓手。如上所說，思政教育與心理教育關系非常緊密，內因的大門要想打開，概括起來涉及智力（I）和非智力（N）兩種心理因素，也就是說思政教育要取得實效，需要將智力與非智力因素的積極性都激發起來。智力因素本身沒有積極性，它的積極性來自于非智力因素，后者包括情感、興趣、需要、意志、性格、格局和理想等。只有將兩種因素結合，才能真正將主體的內因之門敞開，社會道德才能轉化為個人品德，社會意識形態轉變為個體意識形態。

（三）英美文學課程中思政教育的案例分析

為了更清晰地解讀英美文學課程中的思政教育，我們在此嘗試淺析一些實際案例，愚者千慮，或有一得。首先分解具體的思政教育培養目標，繼而在專業教育模塊提煉政治素質、思想素質和道德素質的切入點，并分別融入一個思政教育實踐任務。

1.英美文學課程思政教育具體培養目標

政治素質：（1）堅決擁護一個中心和兩個基本點。（2）深信只有社會主義才能救中國。（3）樹立共產主義信念和理想。

思想素質：（1）生產力決定生產關系;生產關系對生產力起反作用（2）經濟基礎決定上層建筑（辯證統一）（3）必然性和偶然性（辯證統一）（4）主要和次要（5）現象和本質（本質和現象相互聯系、相互依存，本質決定現象，本質不能脫離現象）（6）矛盾（對立統一）的觀點（在對立中把握統一）（7）發展的觀點（一切運動都是變化發展的）（8）主觀和客觀（客觀決定主觀，主觀依賴客觀）（9）內因和外因（內因是事物發展的根本原因，外因是事物發展的必要條件）。

道德素質：（1）愛國主義、民族自尊心、自信心、自豪感。（2）建設社會主義精神文明。（3）艱苦奮斗、勤儉節約。（4）從自我和小事做起。

2.英美文學課程思政教育與專業教育在各模塊的融合

英美文學選讀專業教育模塊具體內容為英美文學宏觀理論、詩歌理論及賞析、戲劇理論及賞析、小說理論及賞析、散文及賞析五個模塊。每個模塊的思政教育元素和思政教育實踐內容具體情況具體如下：

英美文學理論概述模塊：專業教育具體內容為文學定義和特征、英美文學主要流派和主要批評方法。思政教育內容中課堂滲透的思政元素有中國優秀傳統文論和主要流派的代表作家作品（僅作比較了解）;思政教育實踐任務為“中國文論和優秀文學作品是中國優秀傳統文化的重要組成部分，以小組為單位分別介紹中國不同文學流派的一位代表人物及其代表作品（較為詳細地介紹），制作PPT，進行5-8分鐘的匯報”。

英美詩歌模塊：專業教育具體內容有詩歌韻律和常見修辭，賞析莎士比亞十四行詩的第18首、埃米莉·迪金森的“67”、羅伯特·弗洛斯特的“未選擇之路”。思政教育內容中課堂滲透的思政元素有愛國主義、民族自豪感、自信心、愛情觀、人生觀;思政教育的實踐任務為“沃爾特·惠特曼是美國著名人文主義詩人，首創了自由體詩歌，《草葉集》是其代表作。請拓展閱讀本教材中的《草葉集》選篇“I Hear American Singing”，并在賞析后以小組為單位進行英文詩歌創作比賽”。

英美戲劇模塊：專業教育具體內容有英美戲劇要素和種類，賞析蕭伯納《賣花女》和阿瑟·米勒《推銷員之死》的精彩片段。思政教育內容中課堂滲透的思政元素有現象和本質、內因和外因、必然性和偶然性;思政教育的實踐任務為“小作文——分析《賣花女》女主人公、《推銷員之死》中父親與大兒子失敗的真正原因”。

英美小說模塊：專業教育具體內容有英美小說的常見要素，賞析喬納森·斯威夫特《格列夫游記》、簡·奧斯汀《傲慢與偏見》、托馬斯·哈代《德伯家的苔絲》、納桑尼爾·霍?！都t字》、菲茨杰拉德《大人物蓋茨比》、威廉姆·?？思{《獻給艾米莉的玫瑰》、海明威《一個干凈明亮的地方》的精彩片段。思政教育內容中課堂滲透的思政元素有經濟基礎決定上層建筑;艱苦樸素、勤儉節約;從自我做起，從小事做起;現象和本質。思政教育的實踐任務為“納桑尼爾·霍桑的代表作《紅字》是整個美國浪漫主義小說中最有聲望的權威作品之一。在學生完成《紅字》學習后，組織學生進行主題為“《紅字》中的善與惡”的英文辯論賽”（具體要求略）。

英美散文模塊：英美散文的常見種類，賞析培根《論學習》和富蘭克林《自傳》的精彩片段。思政教育內容中課堂滲透的思政元素有中國四項基本原則;從自我做起，從小事做起;主要和次要;艱苦奮斗;發展是硬道理;內因和外因。思政教育的實踐任務為“本杰明·富蘭克林是美國開國元勛之一，其代表作《自傳》是美國傳記文學的開山之作，影響了幾代美國人。請于一周內完成《自傳》閱讀，并撰寫讀后感，內容為綜述《自傳》與我國主張的政治素質、思想素質和道德素質的一致與不同之處”（具體說明略）。

“文學”即“人學”，英美文學課程雖然是專業課程，但是在側重“求真”知識的同時，也重視“真善美”的追尋，這與思政教育不謀而合。因此，“真善美”是英美文學課堂思政教育的重要內容，社會主義核心價值觀相對較容易貫穿英美文學課程“求真”的全過程。此外，“文學”一定程度上又是社會學，因為人的活動最終離不開其生存的社會語境，所以以文學作品和創作者所涉及的社會經濟、政治、歷史等與中國特色社會主義作橫向比較也并非難事，關鍵是如何精心設計，育德于課，避免灌輸，在這一方面，我們還有很大空間可以挖掘。

我國高等教育的專業課程應該和思想政治理論課程一樣，“為人民服務、為中國共產黨治國理政服務、為鞏固和發展中國特色社會主義制度服務、為改革開放和社會主義現代化建設服務”[6]。根據課程特色，文學課程應該是思想政治理論課之外的實施思政教育的重點課程，英美文學課程也理應是外語類課程中開展思政教育的重要領域。授課教師自身需要堅定馬克思主義觀點和立場、“四個自信”等政治、思想和道德素質，厘清專業教育與思政教育的契合點，在定向、認識、評價、順從、認同和良心化六個階段潛移默化地貫通思政教育，切實有效地促進社會主義核心價值觀和中國特色社會主義建設的道德內化。

參考文獻

[1]燕國材.教育學與心理學的和諧變奏[M].北京：人民教育出版社：147.

[2]轉引自劉劍虹.習近平素質教育論述之探究：溯源、體系和教育學意義[J]. 浙江社會科學，2021（9）：16.

[3]顏曉峰.重大時代課題的系統回答——習近平新時代中國特色社會主義思想的理論基石[N].解放軍報，2017-12-27 （7）.

[4]習近平在全國高校思想政治工作會議上強調把思想政治工作貫穿教育教學全過程開創我國高等教育事業發展新局面[N].《人民日報》，2016-12-9.

[5]燕國材.教育學與心理學的和諧變奏[M].北京：人民教育出版社：156.

[6]習近平主持召開學校思想政治理論課教師座談會強調用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務[N].《人民日報》，2019-3-19.

該論文為安徽省示范課程“英美文學選讀”建設項目、安徽高校人文社會科學研究重點項目“南太平洋島國三大區域文學與文化研究”（SK2019A0753）的部分研究成果。

（作者介紹：吳正英，博士研究生，安徽三聯學院外語學院副教授）