素質(zhì)教育論視角下英美文學(xué)課程中的思政教育

內(nèi)容摘要：本文從新時代素質(zhì)教育論的視角，在素質(zhì)教育體系中系統(tǒng)探討英美文學(xué)課程思政教育。論文首先解析新時代思政教育內(nèi)涵，繼而詳細(xì)分析英美文學(xué)課程中思政教育的基本特征和有效實施的基本條件，最后從具體培養(yǎng)目標(biāo)以及思政教育和專業(yè)教育在各模塊的融合兩個方面進(jìn)行較為詳細(xì)的案例分析。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育論 思政教育 英美文學(xué) 有效實施 案例分析

自新中國成立以來，中國教育的發(fā)展大致經(jīng)歷了偏重“雙基”（基礎(chǔ)知識、基本技能）、強(qiáng)調(diào)智力、重視“非智力”因素、加強(qiáng)素質(zhì)教育四個發(fā)展階段[1]。習(xí)近平總書記有關(guān)素質(zhì)教育的重要論述是其新時代中國特色社會主義教育思想的核心內(nèi)容。新時代教育教學(xué)改革必須結(jié)合時代特征，把學(xué)歷教育、就業(yè)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、心理教育等提升為素質(zhì)教育，才能切實提高教學(xué)改革實效和教育質(zhì)量。思政教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，必須在完整的素質(zhì)體系和內(nèi)外在的協(xié)同教育中才能取得應(yīng)有的效果。

一.新時代素質(zhì)教育體系構(gòu)成

2016年12月習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)“立德樹人”根本任務(wù)，指出高校要“不斷提高學(xué)生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的人才”，2018年9月，他在全國教育大會上進(jìn)一步明確“堅定理想信念、厚植愛國主義情懷、加強(qiáng)道德修養(yǎng)、增長知識見識、培養(yǎng)奮斗精神、增強(qiáng)綜合素質(zhì)”六個發(fā)展素質(zhì)教育的關(guān)鍵問題[2]。素質(zhì)總體包括自然素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會素質(zhì)三大方面，素質(zhì)教育相應(yīng)包含對人的自然素質(zhì)（生理素質(zhì)或身體素質(zhì)）、心理素質(zhì)和一系列社會素質(zhì)的培養(yǎng)和教育，具體涵蓋身體、心理、政治、道德、思想、業(yè)務(wù)、審美和勞技八個方面，統(tǒng)攝知識技能、智力能力和非智力因素。社會素質(zhì)教育隨著時代和地域不同而可能會有不同內(nèi)涵和側(cè)重點，但是概括而言，涉及政治、道德、思想、業(yè)務(wù)、審美和勞技六個基本方面，其中政治、道德和思想素質(zhì)教育構(gòu)成的思政教育，是社會素質(zhì)教育的重要組成部分和前提基礎(chǔ)。

二.新時代思政教育的具體內(nèi)涵

為了更好地在課程教學(xué)中貫徹思政教育，教育者需要首先分解現(xiàn)階段政治素質(zhì)、思想素質(zhì)和道德素質(zhì)的內(nèi)容構(gòu)成。大學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的基本“政治素質(zhì)”包括堅決以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，堅持社會主義道路、人民民主專政、中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)、馬列主義毛澤東思想四項基本原則，堅持改革開放，深信只有社會主義才能救中國，樹立共產(chǎn)主義理想和信念;基本“道德素質(zhì)”為自覺建設(shè)社會主義精神文明，擁有民族自尊心、自信心和自豪感，勤儉節(jié)約，艱苦樸素;基本“思想素質(zhì)”包括使用辯證唯物主義觀點和方法觀察、分析和解決問題。

思政教育要面向大眾和民族，面向科學(xué)和現(xiàn)代化，也要面向世界和未來。在當(dāng)代中國，黨和國家建設(shè)取得了全方位、歷時性的成就，中國“進(jìn)入了從站起來、富起來到強(qiáng)起來的偉大飛躍”[3]，在全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化、全球化的進(jìn)程中，國家不可避免地面臨一些困難和挑戰(zhàn)，思政教育要正視前進(jìn)路上的問題，與時俱進(jìn)，為推動中國偉大事業(yè)保駕護(hù)航。手機(jī)網(wǎng)絡(luò)的全覆蓋、“互聯(lián)網(wǎng)+”的廣泛深入發(fā)展、中國“一帶一路”的全面縱深化拓展等都為新時代思政教育提出了新的挑戰(zhàn)，當(dāng)代大學(xué)生需要具備更堅實、更靈活的思政素質(zhì)，不僅適應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展需要，而且成為推動中國特色社會主義發(fā)展的生力軍。培養(yǎng)和提高大學(xué)生政治、思想和道德素質(zhì)并非只是思想政治理論課的任務(wù)，思政教育需要貫穿高等教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程和全方位育人，各類課程要與思想政治理論課同向同行，與之形成協(xié)同效應(yīng)[4]。

三.高校英美文學(xué)課程中思政教育的有效實施

英美文學(xué)課程是高校英語及相關(guān)專業(yè)的專業(yè)必修課，其授課內(nèi)容主要包括英美文學(xué)宏觀理論和鑒賞方法，英美詩歌、戲劇、小說和散文的理論與代表作賞析。以下重點探討英美文學(xué)課程中思政教育的基本特征、有效實施的基本條件和案例分析。

（一）英美文學(xué)課程中思政教育的基本特征

1.思政教育的主體性。學(xué)生是思政教育的承擔(dān)者和體現(xiàn)者，作為思政教育的主體，學(xué)生具有一定的政治素質(zhì)、思想素質(zhì)和道德素質(zhì)的潛能，并且學(xué)生會不自覺地將這些素質(zhì)表現(xiàn)出來，反之，英美文學(xué)課程中要關(guān)注學(xué)生流露出的意識形態(tài)，了解學(xué)生原生的價值觀、哲學(xué)觀和社會觀，有針對性地予以政治、思想和道德素質(zhì)培養(yǎng)與引導(dǎo)。

2.思政教育的協(xié)同性。如上圖所示，政治、思想和道德素質(zhì)教育與另外五種素質(zhì)教育共同構(gòu)成有機(jī)統(tǒng)一的素質(zhì)教育綜合體，其中各個組成部分相互制約，一榮俱榮，一損俱損。實施思政教育時，需要綜合考慮，全面顧及，注重八種素質(zhì)教育的和諧發(fā)展。此外，也要保證各門課程思政教育的協(xié)調(diào)一致，不可以相互矛盾，彼此否定。

3.思政教育的基礎(chǔ)性。在三大類素質(zhì)中，自然素質(zhì)（生理或身體素質(zhì)）是基礎(chǔ)層，心理素質(zhì)是核心層，社會素質(zhì)是最高層。社會素質(zhì)中的政治素質(zhì)關(guān)系學(xué)生的立場、觀點和信仰問題，思想素質(zhì)解決學(xué)生的思想方法和認(rèn)識方法，道德素質(zhì)關(guān)乎行為準(zhǔn)則和規(guī)范，三者是社會素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，直接關(guān)系到把大學(xué)生培養(yǎng)成真正的人，有價值的“大寫的人”。

（二）英美文學(xué)課程中思政教育有效實施的的基本條件

英美文學(xué)課程思政教育的有效實施必須牢牢抓住以下四個“論”：

一是以“教育人本論”為基礎(chǔ)。英美文學(xué)中的思政教育要“以馬克思主義關(guān)于人的本質(zhì)學(xué)說為指導(dǎo)，以我國古代人本教育傳統(tǒng)為土壤”，同時“批判性地吸收現(xiàn)代西方人本主義教育思想”[5]。文學(xué)中的思政教育要堅持以人為本，把當(dāng)代大學(xué)生當(dāng)作新時代新思想中的有為青年來培養(yǎng)，尊重、理解并信任每一個大學(xué)生，相信他們都具有一定潛能，都會為人類幸福和國家發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。思政教育也要充分重視個性的充分發(fā)展，與個性教育相對立的思政教育是不可能切實有效實施的。

二是以“學(xué)生主體論”為前提。在思政教育過程中，教師不是主體，學(xué)生也并非既是主體又是客體，他們是思政教育過程的唯一主體。思政教育是否成功在于學(xué)生根據(jù)自己的興趣和需要主動吸收，教師要尊重學(xué)生的主體積極性，結(jié)合文學(xué)教學(xué)創(chuàng)造條件向?qū)W生輸送與中國特色社會主義建設(shè)、民族自豪感、辯證唯物主義等相關(guān)“燃料”，通過聯(lián)系、比較、影像資料，以及演講和辯論等方式點燃這些燃料，有意識引導(dǎo)學(xué)生在賞析西方文學(xué)作品中認(rèn)識到“一個中心、兩個基本點”、共產(chǎn)主義理想、中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)、辯證唯物主義觀點和方法，以及勤儉節(jié)約和吃苦耐勞等品質(zhì)的重要性和偉大意義，形成個體意識形態(tài)。

三是以“心理內(nèi)化論”為關(guān)鍵。“心理內(nèi)化論”是“學(xué)生主體論”的心理機(jī)制，學(xué)生內(nèi)部主體因素是內(nèi)因，政治原則、道德標(biāo)準(zhǔn)、思想規(guī)范、行為準(zhǔn)則和教師作用等都是外因，所有外部因素只有轉(zhuǎn)化為大學(xué)生自身的哲學(xué)觀、價值觀和社會觀，學(xué)生才是真正吸收，思政教育才談得上有質(zhì)量。思政教育的“內(nèi)化”過程要格外注意教師的“點化”和學(xué)生自己的“解化”。“教師點化”需要教師在英美文學(xué)課堂上將政治、道德和思想素質(zhì)融匯貫通，融入作者生平、文本賞析和實踐教學(xué);“學(xué)生解化”由學(xué)生獨立思考而得，因此，思政教學(xué)更要在學(xué)生內(nèi)因中找到立腳點，讓學(xué)生主動敞開內(nèi)心的大門，積極和創(chuàng)造性地接受上述外部因素。

四是以“IN結(jié)合論”為抓手。如上所說，思政教育與心理教育關(guān)系非常緊密，內(nèi)因的大門要想打開，概括起來涉及智力（I）和非智力（N）兩種心理因素，也就是說思政教育要取得實效，需要將智力與非智力因素的積極性都激發(fā)起來。智力因素本身沒有積極性，它的積極性來自于非智力因素，后者包括情感、興趣、需要、意志、性格、格局和理想等。只有將兩種因素結(jié)合，才能真正將主體的內(nèi)因之門敞開，社會道德才能轉(zhuǎn)化為個人品德，社會意識形態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)閭€體意識形態(tài)。

（三）英美文學(xué)課程中思政教育的案例分析

為了更清晰地解讀英美文學(xué)課程中的思政教育，我們在此嘗試淺析一些實際案例，愚者千慮，或有一得。首先分解具體的思政教育培養(yǎng)目標(biāo)，繼而在專業(yè)教育模塊提煉政治素質(zhì)、思想素質(zhì)和道德素質(zhì)的切入點，并分別融入一個思政教育實踐任務(wù)。

1.英美文學(xué)課程思政教育具體培養(yǎng)目標(biāo)

政治素質(zhì)：（1）堅決擁護(hù)一個中心和兩個基本點。（2）深信只有社會主義才能救中國。（3）樹立共產(chǎn)主義信念和理想。

思想素質(zhì)：（1）生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系;生產(chǎn)關(guān)系對生產(chǎn)力起反作用（2）經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑（辯證統(tǒng)一）（3）必然性和偶然性（辯證統(tǒng)一）（4）主要和次要（5）現(xiàn)象和本質(zhì)（本質(zhì)和現(xiàn)象相互聯(lián)系、相互依存，本質(zhì)決定現(xiàn)象，本質(zhì)不能脫離現(xiàn)象）（6）矛盾（對立統(tǒng)一）的觀點（在對立中把握統(tǒng)一）（7）發(fā)展的觀點（一切運(yùn)動都是變化發(fā)展的）（8）主觀和客觀（客觀決定主觀，主觀依賴客觀）（9）內(nèi)因和外因（內(nèi)因是事物發(fā)展的根本原因，外因是事物發(fā)展的必要條件）。

道德素質(zhì)：（1）愛國主義、民族自尊心、自信心、自豪感。（2）建設(shè)社會主義精神文明。（3）艱苦奮斗、勤儉節(jié)約。（4）從自我和小事做起。

2.英美文學(xué)課程思政教育與專業(yè)教育在各模塊的融合

英美文學(xué)選讀專業(yè)教育模塊具體內(nèi)容為英美文學(xué)宏觀理論、詩歌理論及賞析、戲劇理論及賞析、小說理論及賞析、散文及賞析五個模塊。每個模塊的思政教育元素和思政教育實踐內(nèi)容具體情況具體如下：

英美文學(xué)理論概述模塊：專業(yè)教育具體內(nèi)容為文學(xué)定義和特征、英美文學(xué)主要流派和主要批評方法。思政教育內(nèi)容中課堂滲透的思政元素有中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文論和主要流派的代表作家作品（僅作比較了解）;思政教育實踐任務(wù)為“中國文論和優(yōu)秀文學(xué)作品是中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，以小組為單位分別介紹中國不同文學(xué)流派的一位代表人物及其代表作品（較為詳細(xì)地介紹），制作PPT，進(jìn)行5-8分鐘的匯報”。

英美詩歌模塊：專業(yè)教育具體內(nèi)容有詩歌韻律和常見修辭，賞析莎士比亞十四行詩的第18首、埃米莉·迪金森的“67”、羅伯特·弗洛斯特的“未選擇之路”。思政教育內(nèi)容中課堂滲透的思政元素有愛國主義、民族自豪感、自信心、愛情觀、人生觀;思政教育的實踐任務(wù)為“沃爾特·惠特曼是美國著名人文主義詩人，首創(chuàng)了自由體詩歌，《草葉集》是其代表作。請拓展閱讀本教材中的《草葉集》選篇“I Hear American Singing”，并在賞析后以小組為單位進(jìn)行英文詩歌創(chuàng)作比賽”。

英美戲劇模塊：專業(yè)教育具體內(nèi)容有英美戲劇要素和種類，賞析蕭伯納《賣花女》和阿瑟·米勒《推銷員之死》的精彩片段。思政教育內(nèi)容中課堂滲透的思政元素有現(xiàn)象和本質(zhì)、內(nèi)因和外因、必然性和偶然性;思政教育的實踐任務(wù)為“小作文——分析《賣花女》女主人公、《推銷員之死》中父親與大兒子失敗的真正原因”。

英美小說模塊：專業(yè)教育具體內(nèi)容有英美小說的常見要素，賞析喬納森·斯威夫特《格列夫游記》、簡·奧斯汀《傲慢與偏見》、托馬斯·哈代《德伯家的苔絲》、納桑尼爾·霍桑《紅字》、菲茨杰拉德《大人物蓋茨比》、威廉姆·福克納《獻(xiàn)給艾米莉的玫瑰》、海明威《一個干凈明亮的地方》的精彩片段。思政教育內(nèi)容中課堂滲透的思政元素有經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑;艱苦樸素、勤儉節(jié)約;從自我做起，從小事做起;現(xiàn)象和本質(zhì)。思政教育的實踐任務(wù)為“納桑尼爾·霍桑的代表作《紅字》是整個美國浪漫主義小說中最有聲望的權(quán)威作品之一。在學(xué)生完成《紅字》學(xué)習(xí)后，組織學(xué)生進(jìn)行主題為“《紅字》中的善與惡”的英文辯論賽”（具體要求略）。

英美散文模塊：英美散文的常見種類，賞析培根《論學(xué)習(xí)》和富蘭克林《自傳》的精彩片段。思政教育內(nèi)容中課堂滲透的思政元素有中國四項基本原則;從自我做起，從小事做起;主要和次要;艱苦奮斗;發(fā)展是硬道理;內(nèi)因和外因。思政教育的實踐任務(wù)為“本杰明·富蘭克林是美國開國元勛之一，其代表作《自傳》是美國傳記文學(xué)的開山之作，影響了幾代美國人。請于一周內(nèi)完成《自傳》閱讀，并撰寫讀后感，內(nèi)容為綜述《自傳》與我國主張的政治素質(zhì)、思想素質(zhì)和道德素質(zhì)的一致與不同之處”（具體說明略）。

“文學(xué)”即“人學(xué)”，英美文學(xué)課程雖然是專業(yè)課程，但是在側(cè)重“求真”知識的同時，也重視“真善美”的追尋，這與思政教育不謀而合。因此，“真善美”是英美文學(xué)課堂思政教育的重要內(nèi)容，社會主義核心價值觀相對較容易貫穿英美文學(xué)課程“求真”的全過程。此外，“文學(xué)”一定程度上又是社會學(xué)，因為人的活動最終離不開其生存的社會語境，所以以文學(xué)作品和創(chuàng)作者所涉及的社會經(jīng)濟(jì)、政治、歷史等與中國特色社會主義作橫向比較也并非難事，關(guān)鍵是如何精心設(shè)計，育德于課，避免灌輸，在這一方面，我們還有很大空間可以挖掘。

我國高等教育的專業(yè)課程應(yīng)該和思想政治理論課程一樣，“為人民服務(wù)、為中國共產(chǎn)黨治國理政服務(wù)、為鞏固和發(fā)展中國特色社會主義制度服務(wù)、為改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)”[6]。根據(jù)課程特色，文學(xué)課程應(yīng)該是思想政治理論課之外的實施思政教育的重點課程，英美文學(xué)課程也理應(yīng)是外語類課程中開展思政教育的重要領(lǐng)域。授課教師自身需要堅定馬克思主義觀點和立場、“四個自信”等政治、思想和道德素質(zhì)，厘清專業(yè)教育與思政教育的契合點，在定向、認(rèn)識、評價、順從、認(rèn)同和良心化六個階段潛移默化地貫通思政教育，切實有效地促進(jìn)社會主義核心價值觀和中國特色社會主義建設(shè)的道德內(nèi)化。

參考文獻(xiàn)

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[3]顏曉峰.重大時代課題的系統(tǒng)回答——習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的理論基石[N].解放軍報，2017-12-27 （7）.

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[6]習(xí)近平主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會強(qiáng)調(diào)用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務(wù)[N].《人民日報》，2019-3-19.

該論文為安徽省示范課程“英美文學(xué)選讀”建設(shè)項目、安徽高校人文社會科學(xué)研究重點項目“南太平洋島國三大區(qū)域文學(xué)與文化研究”（SK2019A0753）的部分研究成果。

（作者介紹：吳正英，博士研究生，安徽三聯(lián)學(xué)院外語學(xué)院副教授）