新媒體背景下高校紅色文化傳播路徑優化探究

雷宇橋 高遠

[摘要]我國紅色文化歷經多年發展，具有鮮明的民族特色，蘊含豐富的革命精神和歷史文化內涵，在高校思政教育中發揮重要作用。在新媒體背景下，如何正確解讀紅色文化的價值與內涵，分析紅色文化在高校傳播過程中存在的困境，針對問題尋找解決方案，將紅色文化融入高校育人體系，豐富思政教育內容，拓寬紅色文化傳播新渠道是高校思政工作者需要思考的重要課題。

[關鍵詞]新媒體;紅色文化;傳播;高校

我國紅色文化是老一輩革命家留下的寶貴精神財富，具有鮮明的民族特色，是中華民族獨有的精神符號，為中華兒女奮勇前進提供了強大的精神支撐。隨著科學技術的不斷進步，在新時代如何利用新技術傳播紅色文化、賡續紅色血脈是高校思政工作者需要思考的重要問題。近年來，習近平總書記多次強調紅色文化的重要性，并先后來到西柏坡、古田、延安、遵義、井岡山等革命圣地進行考察，提出要“把紅色資源利用好、把紅色傳統發揚好、把紅色基因傳承好”[1]。

新媒體技術的發展推動新平臺、新載體、新手段的出現，為紅色文化傳播提供了更廣泛的渠道。高校要想優化紅色文化的傳播路徑就需要創新紅色文化傳播的方式，將新媒體與紅色文化進行有機結合，實現紅色文化創新發展，引導大學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。

一、高校紅色文化傳播存在的問題

（一）紅色文化傳播渠道單一

當前，高校紅色文化傳播主要依托思想政治理論課和第二課堂。高校思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）是高校大學生的必修課程，貫穿大學生的學習生涯，是實現紅色文化教育的重要渠道。在思政課的建設上，高校不斷增加投入、引進人才，打造精品課程，提升思政育人能力。但在新媒體背景下，高校思政課的教學改革仍有很大的發展空間。現階段的傳統思政課堂，教師處于主導地位，課堂教學進度、教學安排由教師決定，學生缺乏主動性[2]。由于思政課教學與日新月異的新媒體技術無法有效貼合，傳統的教學模式難以提升學生的學習熱情。思政課教育從中小學階段就開始進行，學生對這部分知識的掌握相對扎實，而高校思政課教師僅通過課件、PPT等形式給學生傳授書本上的知識，學生對這樣傳統的教學模式缺乏興趣。

實踐育人一直是高校重要的育人環節，第二課堂的開展是實踐育人的重要載體。當前，第二課堂以校園文化活動、暑期社會實踐等形式開展。按照活動分類，校園文化活動包含文藝類、體育類、科技創新類等;暑期社會實踐則包含企業實訓類、志愿服務類、參觀走訪類等。第二課堂體系龐大，但單獨針對紅色文化傳播的第二課堂文化活動缺乏整體的方案構建，雖然學生需要參與的第二課堂活動較多，但是在第二課堂中他們所能汲取到的紅色文化知識不成體系。

（二）紅色文化傳播方式有待創新

在新媒體背景下，大學生能夠更加自主地探索新世界、接受新思維、學習新技能[3]。在此背景下，各高校在信息化建設上不斷增加投入，對智慧校園進行整體設計，各類新媒體軟件、平臺的使用讓大學生的生活和學習更加方便快捷。

雖然各類新媒體軟件、平臺數量較多，但是高校紅色文化傳播媒介仍過于單一，新技術在紅色文化傳播上的應用仍較少。高校紅色文化傳播方式主要為在重要時間節點通過微博、QQ、微信等新媒體平臺制作相關推文向學生傳播。這樣常規的傳播形式流于表面，缺乏傳播的互動性、趣味性，很難吸引大學生的真正關注，不利于紅色文化的有效傳播和擴散[4]。

（三）紅色文化傳播質量參差不齊

雖然新媒體平臺、軟件的出現利于大學生的生活和學習，但是過多的新媒體軟件、平臺增加了大學生的社交、生活壓力。過去的傳播方式較為單一，師生、生生之間僅通過電話、短信進行交流，而現在各種新興的信息交流平臺、社交平臺較多，如微信、QQ、微博等。這些新媒體平臺的交流具有匿名性、交互性強等特點，每天有大量非實名的用戶活躍在這些平臺上分享自己的觀點、作品，然而這些信息未經處理和甄別，真偽難辨。在新媒體環境下，網絡上會出現一些錯誤甚至歪曲解讀紅色文化的信息，這對思想尚未完全成熟的大學生而言，極易使他們的人生觀、世界觀、價值觀產生偏離，對個人成長產生不良影響[5]。

二、新媒體背景下高校紅色文化傳播路徑優化探究

（一）利用新形式，創新第二課堂紅色文化建設

針對紅色文化活動難以形成體系的現狀，高校在第二課堂紅色文化活動的開展過程中應加強頂層設計，梳理、整合紅色文化建設方案，協同各方面力量，拓寬紅色文化傳播渠道，如建設校內紅色歷史展覽館、黨史教育基地、德育教育基地等。此外，高校還可以積極應用先進技術如VR、AR技術等進行紅色文化建設。以VR技術的應用為例，高校通過引進相關設備和資源可以讓學生身臨其境地體驗紅色歷史事件，這種體驗效果遠遠優于觀看紅色電影。同時，高校通過應用新技術可以吸引學生關注相關紅色文化活動，激發其學習和了解紅色文化的興趣。

在紅色文化第二課堂的建設上，高校應積極融合新媒體元素，如開展紅色微電影、紅色短視頻創作活動。近年來，電影、短視頻行業發展迅猛，其制作質量不斷提升，紅色電影、微電影、短視頻受到越來越多的關注，從《戰狼》《我和我的祖國》到《金剛川》《長津湖》，越來越多的紅色歷史事件被拍攝成電影，這些電影也贏得了口碑和票房的雙豐收。從中我們可以看出，將紅色文化以視頻的形式傳播能夠得到更多的認可。而隨著新媒體、自媒體的發展，視頻拍攝、剪輯技術也越來越智能化，大眾可以通過一部手機實現視頻剪輯，這也為高校開展相關紅色文化活動提供了技術支持。

除了校內文化活動，高校還可以結合寒暑期社會實踐，帶領大學生前往革命紀念館等地開展參觀交流活動，或奔赴革命老區，學習革命傳統，服務老區人民，將社會服務和紅色文化學習有機結合，增強大學生的使命擔當[6]。高校通過開展豐富的第二課堂紅色文化活動，讓紅色文化融入校園文化中，讓大學生潛移默化地接受紅色文化的熏陶。F940E86E-554A-4B57-9840-6F8379CF27DA

（二）搭建新載體，建立紅色文化網絡社區

在新媒體平臺的支持下，高校可通過興趣群組建立紅色文化社區，以紅色歷史事件、時期、地區等不同內容設立專區，讓學生依據自身興趣選擇相應的網絡社區。高校在網絡社區內可以上傳校方觀點并與學生進行互動交流，發揮“意見領袖”的作用，讓學生之間互相引導，共同完成對紅色歷史文化的了解。另外，高校在網絡社區還可以定期開展線上交流活動，提高網絡社區中大學生的活躍度。同時，高校相關部門也應加強對紅色網絡文化網絡社區的監督管理。

紅色文化網絡社區在線上建設完善的基礎上，更應注重開展線下活動，對符合人數要求、社團注冊規定的網絡社區給予政策支持，成立相關學生社團，對社團成員進行登記，進行規范化管理，鞏固紅色文化網絡社區建設成果。此外，高校對紅色文化網絡社區應給予經費上的支持，以重要時間節點為活動開展契機，引導學生開展紅色詩歌會、紅色演講比賽、紅歌大合唱比賽等，將線上線下進行有機結合，線下開展紅色文化活動，線上進行相關宣傳，通過多渠道對其進行紅色文化教育。

（三）尋找新思路，改革傳統思政課教學方式

在新媒體背景下，高校思政工作者應在課程設置上積極融入創新元素，改變自身傳統的教學理念，積極利用新技術來創新教學方法，如開展線上線下混合式教學，引用校外優質視頻資源課程，設置更多線上線下互動環節等。思政工作者通過教學方式的創新來改變傳統教師主導的課堂秩序，增強學生在課堂中的主體性，激發學生對思政課的熱情。

在利用新媒體改革教學方法的過程中，高校教學管理部門、教學質量監督部門、馬克思主義學院應共同發力，成立思政課改革創新小組，指導思政工作者完成課程改革，在教學中融入最新理念、最新思維，開展線上線下混合式教學。大學生可以在線下完成預習，熟悉紅色文化，教師在線上教學可以設置更多互動環節，如紅色微短劇錄制、紅色遺址導讀、辯論競賽、學習心得分享等，并對這些環節賦予分值，完成課程改革的同時激發其參與思政課的興趣。

（四）面向新未來，加強大學生媒體素質培養

隨著網絡信息技術的完善，大學生使用新媒體的成本降低，短視頻、社交平臺技術快速發展，相比于觀看電視新聞、閱讀報紙所需要消耗的時間成本越來越低，大學生利用新媒體接受的咨詢信息越來越碎片化，他們每天可以自由地選擇使用時間和媒體資源。這雖然給大學生的生活和學習帶來了便利，但是也存在一些挑戰。

當前的在校大學生以00后為主，他們在性格特征上表現更為主觀、自我，且喜歡在網絡上進行信息交流，特別是在抖音、快手等短視頻社交平臺。而這些短視頻平臺的用戶大批量增加后，雖然平臺會對視頻內容進行審核管理，也會利用各類智能分析技術對敏感詞匯、敏感畫面進行精準定位，但是仍有少數用戶通過轉換關鍵詞、關鍵句來上傳低質視頻。一些內容質量低的視頻作品會對大學生群體產生負面影響。因此，高校要想真正提升大學生辨別信息真偽的能力，就要加強對大學生媒體素質的培養，讓大學生在日常生活中能判斷所接收信息的真偽，以有效辨別錯誤的紅色文化內容。

（五）轉變新觀念，重構思想政治教育體系

高校思政工作者要想適應新媒體環境下學生思想動態的變化，就應轉變傳統的教育觀念，在日常教育管理中更注重平等化，學會使用新媒體去解決問題[7]。對如何積極利用新媒體，不少高校也一直在積極探索。目前，國內大部分高校基本都設立了自己的官方微博及微信公眾平臺。在學校創建初期，學校宣傳部門發送的內容多為校內的重要新聞報道，而隨著新媒體、自媒體的發展，高校在這些平臺日常發送的內容越來越具有趣味性，而現在以趣味形象出現的“官小博”“官小微”更引人注意，甚至部分高校已經設計了具有自身院校特點的網絡虛擬形象。這都是高校思政工作者越來越追求與學生平等交流的表現，以學生需求為思政工作的出發點的做法贏得了學生的喜愛。只有知道學生在想什么、需要什么，高校思政工作者才能更精準、更有針對性地傳播文化思想。

因此，對紅色文化傳播來說，高校思政工作者應把握時代旋律，轉變自身育人觀念，重構思想政治教育體系，制作更多符合大學生喜好的新媒體作品。例如，在介紹革命歷史圣地時，高校思政工作者可以利用相關技術讓學生進行場景拼圖，這一新穎的形式讓學生更樂于學習，而學生通過動手組裝拼圖可加強對這一地點和相關紅色文化的記憶。

三、結語

綜上所述，新媒體的發展對大學生產生了深遠的影響，這種影響包含正面的影響，也包含負面影響。在該背景下，對新媒體傳播方式進行有效思考，積極利用新媒體的優勢完成紅色文化在高校的傳播是目前高校思政工作者需要思考的問題。在利用新媒體傳播紅色文化的過程中，高校應加大對網絡思政教育的投入，給予經費、場地、人才等方面的支持。高校思政工作者也應避免出現兩個極端，一是過度依賴新媒體平臺，將所有工作精力全部投入新媒體平臺的建設和運營上。對新媒體技術的開發應追求“精”，而不是“量”，一篇有創意、有內容的推文應經歷多次打磨，若在短期內大量發布相關紅色文化內容，過于急功近利會導致學生的閱讀體驗感急劇下降。二是忽略新媒體對大學生的影響，以及對新媒體平臺、技術的開發應用。在新媒體背景下，高校想要有效提升紅色文化在校內的傳播，應針對自身特點尋找合適的媒介載體，注重線上線下教學方式的有機結合，讓線上線下兩個渠道互為輔助。另外，在高校教學育人的過程中，社會也應關心大學生的成長，為高校提供力所能及的幫助，增強高校思政教育在全社會的全參與性，實現雙向互動，為提升大學生綜合素養做出貢獻[8]。

[參考文獻]

[1]岳宗德，李明.紅色文化實踐育人研究：基于大別山紅色文化的思考[J].思想教育研究，2017（07）：71-74.

[2]逯明宇，高遠. OMO教學模式下高校思政課微課程建設研究[J].傳播與版權，2022（03）：101-103.

[3]徐海鑫，廖浩君.試析新媒體如何在大學生思政教育中有效發揮作用[J].學術論壇，2011（07）：

193-198.

[4]周林峰.紅色文化的新媒體傳播問題研究[J].青春歲月，2021（23）：32-33.

[5]王嘉儀.新媒體環境下紅色文化傳播的問題與對策：以青年學生為傳播對象[J].長江叢刊，2020（27）：149-150.

[6]汪立夏.紅色文化資源在大學生思想政治教育中的價值及實現：以江西省高校紅色文化教育進校園為例[J].思想教育研究，2010（07）：54-57.

[7]汪頔.新媒體對“90后”大學生思想政治教育的新挑戰[J].思想教育研究，2010（01）：71-74.

[8]范方紅.紅色文化融入高校思想政治教育的價值與路徑[J].學校黨建與思想教育，2017（06）：73-75.F940E86E-554A-4B57-9840-6F8379CF27DA