小學美術(shù)教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維

李蒙蒙 張帆 趙荀

摘 要：要想讓學生感受到學習的樂趣，老師就需要為學生構(gòu)建具有開放性的空間。在美術(shù)教學中，最重要的就是培養(yǎng)學生形成想象能力與創(chuàng)造性思維。這就要求老師在教學時積極融合現(xiàn)代教學理念，激發(fā)學生興趣，讓學生可以從被動學習變成主動探究，進而提高教學效率。

關(guān)鍵詞：小學美術(shù);創(chuàng)造性思維;教學策略

前言

培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維就是讓學生不再局限在老師的教學中，而是在課堂上敢于表達自己的想法與疑問，這樣才能真正提高學生思維能力，同時也能創(chuàng)新課堂教學方式。在美術(shù)教學中，老師需要平等看待每位學生，而且大部分學生好奇心都比較強，老師就可以利用學生這一熱點展開教學，激發(fā)學生創(chuàng)造性思維。

一、激發(fā)學生興趣

對于小學生來說，受年齡因素的影響，學生很容易被外界因素所影響，因此，老師在一開始上課的時候就需要抓住學生眼球，激發(fā)學生對本節(jié)課美術(shù)教學內(nèi)容的興趣[1]。傳統(tǒng)美術(shù)教學一般都是老師單向輸出，課堂氛圍沉悶、枯燥，學生在學習時很容易感覺無聊而去做其他事情。在新課改教學背景下，老師就需要先激發(fā)學生興趣，讓學生感受到美術(shù)的魅力，這樣才能提高學生在美術(shù)課堂上的參與率，提高教學效率。

例如，在講解《美麗的天空》內(nèi)容時，老師就可以通過多媒體技術(shù)展示各種各樣的天空照片讓學生進行欣賞，激發(fā)學生興趣，這樣學生就會充分發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)作各種各樣的天空。然后，老師可以引導(dǎo)學生進行思考，在我們生活中隨處可見美，天空就是我們每天都可以看到的事物，但是同學們之前發(fā)現(xiàn)天空如此美麗了嗎？通過多媒體技術(shù)激發(fā)學生興趣，可以更高的激發(fā)學生創(chuàng)造性思維，同時可以引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)生活中存在的美。

二、發(fā)現(xiàn)美的特征

每個人都需要擁有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，在美術(shù)教學中，老師需要引導(dǎo)學生多觀察，發(fā)現(xiàn)身邊事物的美，然后再通過繪畫的方式將美的特征畫下來[2]。小學美術(shù)老師在教學時，就需要著重培養(yǎng)學生的觀察能力，讓學生從身邊的事物觀察，并將特征記錄下來。如鼓勵學生多畫植物、動物等，從細節(jié)處入手，這樣才能培養(yǎng)學生基本的繪畫功底，也便于學生利用自己的思維能力進行創(chuàng)造。

例如，在進行《好吃的水果》教學時，學生在一開始繪畫的時候只是將水果的樣子畫出來，并沒有做到明暗對比。這時候老師就可以拿出一個蘋果（或者其他水果）放在陽光下，讓學生觀察和自己所畫的有什么不同，學生就會發(fā)現(xiàn)陽光下的蘋果會被陰影遮擋，而后老師引導(dǎo)學生觀察陰影遮擋處分析哪里顏色淡、哪里顏色深，引導(dǎo)學生自己發(fā)現(xiàn)物體的特征，這種教學方式不但能夠讓學生主動進行思考，而且也會讓學生發(fā)現(xiàn)美術(shù)的奇妙之處。

三、用開放性思維教學

在新課改教學理念下，大部分美術(shù)老師都認識到了創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的重要性，課堂并不是一味地以講解理論知識為主。因此，老師需要用開放性思維展開美術(shù)教學，為學生構(gòu)建輕松、自由的學習氛圍。在指導(dǎo)學生繪畫時，老師需要對天賦好和天賦不好的學生一視同仁，促進學生思維創(chuàng)新，讓學生發(fā)揮自身優(yōu)勢。

例如，在進行《茂密的花》教學時，老師就可以為學生提供花朵模板，然后讓學生根據(jù)自己的想象力以及喜好進行上色;之后老師再讓學生自己動手畫花的形狀并上色，讓學生思考怎樣進行色彩搭配。在這一過程中，老師需要適當引導(dǎo)，讓學生自己去感知色彩，設(shè)置合理的問題去引導(dǎo)學生，這樣才能鍛煉學生思維能力。而且花朵繪畫的顏色并不是只有一兩個顏色，老師就需要促進學生創(chuàng)造思維的發(fā)展，讓學生打造美好的“花園”。

四、活躍課堂氣氛

沉悶、枯燥的課堂是老師不愿意看到的，也是導(dǎo)致學生對美術(shù)學習產(chǎn)生排斥心理的關(guān)鍵。因此，打造輕松、和諧的課堂氛圍具有至關(guān)重要的作用。在美術(shù)教學中，老師需要注重學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，這就需要老師為學生留出足夠的思考與交流時間，這樣才能活躍課堂氛圍，而且通過學生多種思維的碰撞，可以讓學生發(fā)現(xiàn)畫作的精妙之處，另外，還能培養(yǎng)學生合作意識。老師還可以利用多媒體技術(shù)為學生示范畫畫，然后讓學生跟著老師畫，這樣可以讓師生之間進行有效互動，課堂氛圍自然會活躍起來。

例如，在進行《可愛的動物》內(nèi)容講解時，因為大部分學生只接觸過小貓、小狗，老師就可以利用PPT展示更多動物與細節(jié)，如羊、牛、老虎等，調(diào)動學生興趣，讓學生可以在多媒體的帶領(lǐng)下進行學習;比如，老師在上課的時候可以播放和動物相關(guān)的歌曲或動畫，讓學生感覺自己仿佛置身于動物園中，這樣能夠使學生的心情更加愉悅，不但刺激大腦運轉(zhuǎn)。不但能夠活躍課堂氛圍，而且還能為學生帶來更多的創(chuàng)作靈感，讓學生可以將自己的想法匯于筆下，為學生后續(xù)美術(shù)學習打下良好基礎(chǔ)。

結(jié)語

目前社會對學生有著更高的要求，作為美術(shù)教育工作者，老師不僅需要講解美術(shù)知識與技巧，還需要注重學生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。因此，美術(shù)老師需要積極創(chuàng)新教學理念與方式，利用多元化方式展開教學，促進學生美術(shù)綜合能力的發(fā)展。

參考文獻

[1]劉春霞. 小學美術(shù)教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維[J]. 學周刊，2021，No.473（17）：169-170.

[2]王玉貴. 淺談小學美術(shù)教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維[J]. 中華少年，2019，（31）：27+29.B52EC3E3-C785-4129-931E-A31B1AA1E66F