初中物理教學中學生學習主動性提升的策略探討

張世來

摘 要：隨著近幾年來課程改革的不斷深入，教學中，也越來越倡導，教師能夠根據自身的教學理念，調整教學形式，提高學生在課堂中學習的主動性，課堂教學中不只是重視教師是否能夠在一節課的時間內完成教學目標，更要求教師能夠在教學中真正提高學生自身的學習興趣，在課堂上帶動他們學習的主動性，但是在此環節中，教師需要充分通過課堂教學形式的調整以及教學目標的改變等形式來逐步提升，而本篇也將針對于如何提升學生學習主動性進行策略探討。

關鍵詞：初中物理;學習主動性;轉變觀念;情景導入;良好氛圍

在物理學科教學過程中，對于學生學習的綜合素養以及邏輯思維能力要求比較高，而且學生在處于課堂積極狀態下，他們自身的效率也會更高，會花費較短的時間進行知識學習。但是對于初中階段的學生而言，如果在學科教學過程中學生自身對物理學科沒有興趣的話，那么在課堂中交感就會花費大量的時間，而學生自身的學習質量也不會特別高。因此教師就需要在課堂中調整教學策略，采取更加有效的策略，幫助學生提高課堂中學習的積極性和主動性只有這樣，課堂中的學習質量才有可能得以提升。

一、積極轉變教學觀念

在傳統的學科教學過程中，往往都是教師占據課堂中的主體地位，這樣會影響學生主體性的體現。而在現階段的學科教學過程中，教師就需要改變自己教學觀念，在課堂中更多觀察學生在課堂中的具體表現。這樣才可以更好促進和提升學生的主動性，使這一教學里面能夠在課堂中得以充分踐行，讓學生處于主體地位。因此在學科教學過程中，需要教師積極結合課堂中學生的表現情況，調整課堂教學策略，使得學生在課堂中可以感受到課堂學習所帶來的體驗感。

例如，在進行“升華和凝華”這一節內容中，在課堂教學中教師需要更多關注到學生在課堂中的實際表現情況，一些學生可能在學習的過程中，他們注意力集中的時間不夠長，那么就需要教師在教學過程中改變自身的觀念，不能夠只是給學生講解，而忽略了學生在課堂中的感受，因此在進行課堂知識內容講解中，就需要結合問題的形式，讓學生能夠對升華和凝華這兩個概念能夠有具體的了解。物理知識在初中階段中所占的比重較大，教師教學觀念的改變，可以幫助學生更快提高該門學科的實際成績。

二、課堂利用情境導入

歷史學科在學習的過程中，非常強調學生在課堂中有一個好的注意力集中時間，這樣他們在理解知識點時注意一下會更加集中，但是在教學中，如果說教師只是采取單一的教學方式去給學生講解知識的話，那么學生注意力集中，時間往往就會非常有限，如果說在課堂中給學生營造良好的氛圍，利用前景構建的方式，讓學生處于當時的歷史情景中，或者是在腦海中可以方便構建歷史場景，這樣學生在理解知識點時，以及在學習時，他們的主動性就會得以提升，這樣在知識點的學習效果方面才可以更好提升。

例如，在進行“噪聲的危害和控制”這一節內容中，學生進行這節課內容講解中，課堂中教師需要在備課環節中給學生準備多媒體課件的形式，在課堂中給學生講解，在講解中可以引用生活中一些常見到的聲音所產生的危害，讓學生可以更快引發共鳴感，同時對于初中階段的學生來說，更應該使得他們通過物理學科知識的學習，能夠拉近與生活之間的聯系，讓學生在日常的生活中可以發現與物理相關的現象引發學生的思考，都是課堂中利用多媒體的形式給學生引用可以給學生構建學習的場景，讓學生更快處于其中。

三、營造良好課堂氛圍

課堂教學氛圍對于初中階段的學生而言非常重要，他們在學科學習的過程中需要有一個好的課堂氛圍，帶領學生更加投入，隨著近幾年來課程改革的不斷深入，教學理念也不斷涌現，要求物理教師也需要在課堂中與學生建立良好的師生關系，采取有效方式構建良好氛圍，從而使學生可以在課堂中更加放松。這樣他們在學習的過程中不會感覺到有太多的負擔，而這樣情況下，他們在知識點的記憶方面也會更好。可能跟教師與學生之間及時有效的溝通，也能夠幫助學生有一個好的課堂學習感受，從而逐步幫助學生提高質量。

例如，在進行“摩擦力”這一小節時，在進行摩擦力相關的知識內容教授的過程當中，為了引導學生在課堂學習的過程當中，可以更進一步地參與到進行學習，那么在授課的環節當中，教師就可以讓學生到實驗室當中進行這節課知識內容的學習，通過具體的實驗操作形式，讓學生能夠感受到摩擦力的特點，同時在講解知識的過程當中，也是為了帶動一些學生的參與動力，引導學生能夠在學習的過程當中可以自覺的將自己的注意力集中到實驗當中。

總而言之，課堂教學質量的提升需要教師科學有效調整教學形式，幫助學生提高課堂中學習的積極性，實際上無論哪一門學科，只有學生真正提升自身對于學科學習的興趣和動力，這樣在課堂中也不需要教師更多關注學生，學生就可以自主投入到學習狀態中。在下如今的學科教學方式下，教師也需要自己改變當前學生的學習生活能夠有效調整，是以真正提升學生的學科質量。

參考文獻

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