初中生物教學中提高學生識圖能力的方法分析

傅瑞芳

摘要：在初中生物教學過程中，圖的出現頻率之高十分驚人，可謂是生物的第二語言，對生物學習具有重要影響。文章立足于這一現象，結合初中生物教學的特點，提出了能夠提高學生識圖能力的措施，以通過識圖能力的提高發展學生的學習能力。

關鍵詞：初中生物;識圖能力;策略研究

引言：生物中的圖雖然文字很少，但是卻蘊含著十分豐富的信息，無論是在幫助學生理解生物知識方面，還是提取關鍵信息解決實際問題方面都具有重要意義。但是就目前的情況來看，學生的識圖能力并不高，不能對圖中的信息進行準確的提取與應用，因此必須借助一系列措施來提高學生的識圖能力。

一、對圖進行合理的選擇

在初中生物的教學過程中，學生會面臨各種各樣的圖，但是并不是所有的圖都可以起到鍛煉學生識圖能力的作用，因此教師作為教學活動的策劃者，必須對這些圖進行精選，確保選擇的圖能夠對提高學生的識圖能力有幫助。

在信息化時代，各種各樣的圖片涌現在學生的生活中，最為常見的就是實物照片圖，但是這樣的圖片卻不適合被應用在生物的學習過程中。因為這樣的圖片色彩感非常濃，但是卻并不能準確的反映出生物的一些結構形態，盡管像素在不斷提高，實物照片圖仍然不適合用在生物教學中。

相較于實物照片圖，一些分辨率高、尺寸較大的圖無疑更加適合作為生物學習中的用圖，這些圖片可以清楚的反應生物體具體的結構特征，比文字描述更加直觀形象，易于加深學生的理解，對于提高學生的學習效果具有重要作用。

二、掌握一定的識圖規律

盡管在生物學習過程中出現的圖形形色色，存在較大的差異性，其中蘊含的信息也不同，但是仍然具有一些識圖規律，這些規律可以幫助學生更快更準的獲取圖片中所蘊含的生物信息。

例如，最為重要的識圖規律就是鏡像規律，在生物中出現的圖大多數都需要“反過來”看，最為直觀的就是在講述人體構造時，需要用到人體的解剖圖，當將這些圖放在學生面前時，學生要從相反的方向來認識，出現在右側的心臟實際上是在左側。

再如，在學習生物的過程中會較多的應用顯微鏡，觀察顯微鏡成象的圖時也有一條重要的識圖規律，就是要將顯微鏡中的圖平面反轉180度之后才是真實的標本圖像。

在識圖過程中，如果學生不能認識到上述的識圖規律，就很有可能顛倒圖像，形成錯誤認識，而掌握了這些識圖規律，當學生在遇到鏡像以及顯微鏡成象的這種圖時就可以快速的進行識圖，減少了錯誤的發生。

三、激發學生識圖興趣

盡管初中生的年齡已經較大，但是學習興趣仍然是影響其學習效果的重要因素，因此只有教師調動起來初中生的識圖興趣，才能調動學生參與到教師的識圖教學中，進而才能在積極配合教師的過程中實現識圖能力的提高，因此教師必須重視對學生識圖興趣的激發。

例如，教師可以采用創設情境的方法來引發學生的識圖興趣。在初中生物教學過程中，植物的光合作用是比較重要的一部分內容，教材中也出現了一些與光合作用有關的圖，如果教師不創設情境激發學生興趣，直接讓學生識圖，達到的效果可能并不理想，而當教師創設出學生感興趣的情境之后，就可以促使學生更加主動的識圖，提高了學生的識圖效率與能力。如教師可以借助多媒體來放映反映植物光合作用的動畫，讓學生通過對這一現象的觀察產生興趣，進而更加積極主動的配合教師的識圖教學。

四、強化學生的繪圖能力

識圖能力的提高絕不能停留在識圖上，而是要在基礎的識圖教學之外，通過學生繪圖能力的提高來帶動學生識圖能力的進一步發展，為學生的生物學習打下良好的基礎。

繪圖能力作為識圖能力的重要組成部分，培養難度較大，教師可以進行階段性的教學，來一步步完成對學生繪圖能力的培養。

首先，在第一階段，教師要提高學生的填圖能力。所謂填圖，就是讓學生將圖中沒有標注的、缺漏的信息補全，這是初中生物考試中經常會出現的一種題型，不僅對學生的識圖能力有重要影響，對學生的生物成績也有重要影響。在指導學生填圖的過程，本身就是識圖的過程，因為學生需要先對給定的圖進行分析才能知道需要填充的地方具體填什么。

其次，在第二階段，教師就要開始指導學生進行繪圖，這一階段也可以分為三個環節，分別是照樣板繪圖、憑記憶繪圖、憑理解繪圖。照樣板繪圖就是直接照著給定的圖片來完成新圖的繪制，憑記憶繪圖則需要對給定樣板在記憶的基礎上完成繪圖，而憑理解繪圖就是要跳出樣板的桎梏，憑借自己對生物知識的理解來完成繪圖，這是繪圖的最高境界，是初中階段提高學生識圖能力的最高追求。

結語

識圖能力不僅是提高學生生物成績的客觀需要，也是素質教育背景下實現學生全面發展的客觀需要，因此教師必須重視對學生識圖能力的培養，在合理選擇圖的基礎上，激發學生對識圖的興趣，并在掌握一定識圖規律的基礎上進行識圖、析圖與繪圖，以繪圖能力的提高帶動生物學習能力的提高。

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