情景教學法在小學數學教學中的應用分析

黃益群

摘要：近年來，隨著新課程改革標準的推行，我國小學數學的教學方法也有了巨大進步。告別了傳統的小學數學教學模式，采用情景教學法進行教學。情景教學法可以幫助小學數學教師提高小學數學課堂的教學效率，提高小學生對數學課堂的參與程度，幫助小學生們更好的掌握小學數學知識，提高小學生們的數學成績。本文主要是關于情景教學法在小學數學教學中應用策略的探究。

關鍵詞：小學數學;情境教學法;策略

引言：再過去的小學數學教學中，小學數學教師通常采用填鴨式的教學方法，并不能有效提高小學數學課堂的效率。而且，在這種教學方法之下，學生們的主體地位沒有得到保證，這與當前所推行的素質教育相差甚遠。更何況，填鴨式的教學方法不能培養小學生的自我學習能力，對小學生未來的發展具有不利影響。這就要求小學數學教師在小學數學教學過程中采用情景教學法進行教學，激發出小學生對于小學數學的學習興趣，培養小學生的學習積極性。小學數學教師在教學過程中需要創設出良好的教學情景，從而幫助學生更好的沉浸在小學數學的學習中，培養小學生們的學習主動性自己鍛煉小學生們的思維能力。下面是小學數學教學采用情景教學法的具體策略。

一、在小學數學教學過程中創設生活情景進行教學

小學數學教師可以在小學數學課上采用創設生活情景的方法進行小學數學的教學。小學數學教師創設的生活情景必須是小學生熟悉的生活情景，否則會引起反作用。小學數學教師需要認真研究課文知識與生活情景的聯系，從而幫助小學生對數學知識有更好的理解，小學數學教師需要學會借助現代化的教學方法進行教學，多媒體技術就是一個良好的幫手。小學數學教師可以利用多媒體來營造生活情景。例如，小學數學教師在講解《除法》這一課時，小學數學教師可以營造出要舉報班級聚會的情景，此時小學數學教師可以讓學生們討論準備什么東西，小學生們的興趣被激發出來，之后在進行數學知識的講解，有助于學生更好的理解。小學數學教師可以將學生們總結出來的東西加上數量。比如說班費一共100元，需要買20個氣球，那么每個氣球需要花費多少錢？這樣讓學生以解決生活中的問題的方法進行教學，可以有效的吸引學生們的注意力，達到更好的教學效果。在教學過程中，一個情景可能不能保證小學生徹底的掌握知識，小學數學教師可以多營造幾個情景，并把這些情景進行串聯，從而幫助小學生鞏固今天學習的知識，當基本概念講明白后，小學數學教師可以繼續營造第二個生活情景，班級聚會肯定離不開蛋糕呀，我們如果買一個12寸的蛋糕，那么全班同學每個人會分到多少蛋糕呢？用這樣一個問題對所學的數學知識進行練習，能夠幫助小學生掌握對除法知識的理解和運用。

二、小學數學教師可以創造故事情景吸引小學生的注意力

小學生受到年級影響，他們的注意力很難長時間的集中，小學數學教師就可以想辦法吸引學生的注意力，讓小學生們能夠將注意力放在小學數學知識的學習中。小學生們普遍對故事感興趣，小學數學教師就可以借助這一點進行小學數學知識的教學。小學數學教師可以用生動形象的語言去講故事，讓小學生們沉浸在故事情景中，然后小學數學教師開始講解與小學數學知識相關的內容，這樣更加有利于學生對數學知識的學習與接收。例如，小學數學教師在講解《面積》這一課時，就可以營造出一個故事情景，“在很久很久之前，有一個兔子公主，他們住在一座深山里，山里有一個小房子，一片胡蘿卜菜園和一個小水池，房子和菜園都是長方形的，菜園旁的小水池是正方形的，現在我們知道了他們的長度和寬度，讓我們計算一下兔子公主的家有多大吧。”這時小學生們就會去動手計算面積，小學數學教師就通過這個小故事有效的吸引了學生們的注意力，讓學生們能夠積極主動的學習數學知識，有效的提高了小學數學課堂的教學效率。

三、小學數學教師在情景教學法中加入合作探究

小學數學教師在小學數學知識的講解過程中，可以創新教學方法，在情景教學法中加入合作探究，有效的培養小學生的自主學習能力。合作探究是通過小學生們的合作探究解決數學問題來鍛煉小學生的自主學習能力和協作能力。小學數學教師首先要將小學生們進行分組，分組時要科學合理，這樣才能開展好小組活動。小學數學教師需要根據學生們的性格特點以及學習能力進行分組，保證每個小組的綜合水平相差不大，保證小組分配的合理性。同時，需要注意的是，小組人數不能過多，每個小組以4到6個人為宜。這樣才可以確保小組中的每個同學都參與到小組討論中去，鍛煉每一名同學的能力。例如，小學數學教師在講解《數據的表示與分析》這一課時，小學數學教師就可以提前布置一個任務，讓每個小組統計一下自己組中成員的身高，并計算出平均身高。這樣有利于小組成員進行合作，一起完成任務。還復習了除法的知識。

在課堂上，小學數學教師可以利用這些數據，引導小學生們畫出復式條形統計圖和復式折線統計圖，幫助小學生學會這兩種統計圖的定義，繪圖方法，更好的幫我學生進行小組數學知識的學習，加深小學生對于小學數學知識的理解。

結束語：

綜上所述，我們能夠清楚的了解到情境教學法在小學數學教學中的應用策略。小學數學教師采用情景教學法進行小學數學知識的教學時，能夠有效的激發小學生們學習小學數學知識的興趣，吸引小學生的注意力，提高小學數學課堂的教學效率，有效的提高小學生們的數學成績，培養小學生們的自主學習能力。此外，在情景教學法中融入了合作探究，能夠鍛煉小學生們的協助合作能力，提高小學生們的溝通能力，讓小學生們能夠全面發展，為小學生們以后的生活學習培養良好基礎，所以小學數學教師一定要在小學數學課上多應用情景教學，從而培養學生們對數學學習的熱情。只有真正地激發出學生們對于數學的興趣，才能讓學生們全身心的投入到數學的學習中，真正的學會數學知識。

參考文獻：

[1]劉興東.新課改背景下小學數學情景化教學思考[J].現代交際，2020（15）：5-6.

[2]王玉萍.情景教學法在小學數學教學中的應用[J].科技資訊，2020，18（09）：79-80.

[3]秦麗莉.小學數學課堂教學中情景教學模式的應用[J].現代經濟信息，2019（23）：424.

[4]張黃明.新課標下農村小學數學情景教學的有效創新研究[J].現代商貿工業，2019，40（14）：184-185.

[5]王玉華.運用情景教學法提高小學數學教學效率[J].科技創新導報，2015，13（10）：108+110.