幼兒園區域游戲活動的推進與實施

趙子然

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，素質教育的逐步落實，幼兒園教學也開展了有效改革，更加注重對幼兒自主學習能力的培養。區域游戲活動是幼兒園教育中的重要內容，是落實幼兒教育目標的重要方法。所以在幼兒園教育活動中，教師要重視對區域游戲活動教學的探索，以促進幼兒自主、創新能力的不斷提升，為幼兒全面成長提供保障?；诖?，本文詳細分析了幼兒園區域游戲活動的推進與實施策略。

關鍵詞：幼兒園;區域游戲活動;推進;實施

引言

所謂“區域”實際上就是幼兒教師在開展教學活動時，根據幼兒知識點掌握程度和教學情況創設的教學情境。幼兒在這種情境中，充分發揮自己的想象力，不僅從小養成了良好的獨立解決問題習慣，而且通過與其他同學的相互配合，增強了自身的團隊合作意識。區域游戲活動準備工作主要是指幼兒教師為幼兒參加游戲活動設置相應的活動材料，引導幼兒選擇和學習自己感興趣的知識。

1幼兒園區域游戲的開展現狀

隨著幼兒教育改革進程的不斷推進，在《幼兒園教育指導綱要（試行）》的引導下，幼兒園區域游戲活動的開展更加注重引導幼兒在參與游戲的過程中進行自主探索、自我發現、自我完善，在強調幼兒主體的同時，以幼兒的成長特征為依據、以幼兒的成長需求為方向，使幼兒在參與游戲、與伙伴的交流和互動中，收獲不同水平上相應的成長。但是在實際的操作過程中，一些幼兒教師雖然能意識到區域活動對幼兒身心成長的重要引領作用，但仍未掌握區域活動教育指引的精髓，不能根據各個班級幼兒不同的特點進行個性化的區域布置調整，不能根據幼兒的活動需求進行活動材料的選擇和投放，甚至不能制定規范的游戲規則，不能完整介紹每個區域主題的玩法……以至于區域活動在一些幼兒園的創設和開展中還是比較形式化，沒有發揮出應有的幼兒教育價值，因此需要相關政策支持，更需要幼兒教師提起重視，并不斷革新自身的教育理念和教育行為[1]。

2幼兒園區域游戲活動的推進與實施對策

2.1樹立“以人為本”理念

隨著新課程改革的不斷深入，“以人為本”的理念深入人心。教師應該以學生為主體，充分開發學生潛能，圍繞學生的需求及發展需要來制訂教學策略。所以，在幼兒園區域游戲活動中，教師要更加關注材料投放、游戲設計等，重視幼兒的游戲體驗，尊重幼兒的需求。教師可以采取以下策略來落實“以人為本”的教育理念。第一，以幼兒實際情況為依據，對游戲區域所具備的功能進行科學劃分。教師可以根據幼兒的年齡特點、身體特點、興趣愛好、性格特點等設計和劃分游戲區域。例如，在小班游戲活動區域劃分中，教師可以設置手工區、繪畫區、益智區等;在大班游戲活動區域劃分中，教師可以設置表演區、語言區、探究區等。第二，重視區域游戲材料投放的針對性和多樣性。游戲材料是幼兒開展區域游戲的重要工具，可以培養幼兒的動手能力及探究能力，所以教師應重視對材料的精心選擇與投放。在選擇材料的過程中，教師要注意材料的安全性、可操作性、實用性，綜合考慮各種材料的優缺點，再進行材料的選擇和投放。第三，結合幼兒實際情況關注幼兒游戲體驗。區域游戲中包括眾多集體游戲項目，所以在設計游戲形式時，教師要注重與幼兒實際情況的聯系，以提升游戲活動的實效性。對于集體游戲項目，教師可以分配游戲合作小組，鼓勵幼兒積極配合，貢獻自己的力量來完成小組的游戲任務。在合作完成游戲項目的過程中，幼兒會逐漸敞開自己的心扉，積極與同伴合作。在幼兒完成集體游戲項目的過程中，教師要在一旁悉心指導，時刻關注幼兒參與游戲的狀態，保證幼兒在開展游戲過程中的安全，同時及時幫助幼兒解決問題，使幼兒獲得積極的游戲體驗，進而激發幼兒的游戲熱情[2]。

2.2明確游戲目標

由于幼兒園區域活動的開展具有很強的目的性，教師必須在開展區域游戲活動前明確定位，保證后續游戲活動的順利開展。一般情況下，幼兒園教師在開展教育活動時，都希望通過開展區域游戲活動的方式達到相應的教育目標，充分發揮區域游戲環境、物質等因素的相互作用，有效提升幼兒認知能力、想象能力、動手能力以及探索能力，幫助幼兒從小形成開朗、自信、自主的良好品格。因此，必須嚴格地按照幼兒的成長環境、年齡、個性以及喜好等，設計多樣化的游戲活動方案，通過組織幼兒參加差異化區域活動的方式，提高幼兒的智力、能力以及綜合素質。同時，根據區域活動的特點，有計劃地在活動區域內投放活動材料[3]。

2.3進行科學的游戲介入

區域游戲活動的開展更加注重對幼兒自主意識和自主能力的培養，但并不是說教師在此過程中可以放任自流，而是需要教師在認真觀察、以及與幼兒的積極互動中，及時發現區域游戲中存在的問題，并以適當的方式進行適時介入，從而在消除問題、保持幼兒游戲活動連續性和完整性的同時，助力區域游戲活動高質量開展，切實推進幼兒身心全面成長。例如，美美非常喜歡畫畫，一連三天的自主區域游戲選擇都是“美工區”，為了讓幼兒可以更全面地成長，在第四天的自主游戲選擇開始之前，老師特意跟美美說：“今天角色扮演區，王老師特別投放了艾莎公主的裙子和魔法手杖喲?！币越柚∨⒍枷矚g的艾莎公主角色轉移美美對美術的“執著”，切實引導幼兒嘗試新型游戲內容，收獲更全面性的知識積累和能力提升。而在某次以遵守交通規則為主題的角色扮演活動中，老師發現開始的時候幾名“小交警”特別稱職，會專心地指揮交通，還會攙扶扮演“老奶奶”“老爺爺”的幼兒過馬路，整體交通狀況井然有序?？蓻]過多一會兒，這幾個小交警就被“穿越火線”游戲吸引走了，以至于“開小汽車”的、“騎自行車”的幼兒都亂成一團，誰也不遵守交規，誰都想先過馬路。老師馬上走過去跟幾個小交警說：“請問你們是交警嗎？那邊的交通亂成一鍋粥了，還有兩輛小汽車撞到一起了，你們快去看看吧！”借助語言的介入引導，把小交警拉回游戲崗位，并在保證區域游戲順利進行的同時，進一步強化幼兒的責任意識。

結語

綜上所述，區域游戲活動作為一項落實幼兒教育的重要途徑，對幼兒綜合素養與能力的發展有著重要意義，有利于促進幼兒自主學習、探究思維等能力的不斷發展，為幼兒的全面發展提供保障。所以，在幼兒教育活動中，教師應重視對區域游戲活動方式、內容的創新與完善，落實對幼兒綜合素養、良好習慣的培養，給予幼兒更好的教育與引導。

參考文獻：

[1]莊曉群.幼兒園戶外區域游戲活動的實踐與反思[J].當代教研論叢，2020（01）：137.

[2]蔣維娟.幼兒園區域游戲活動存在的問題及實踐策略[J].讀寫算，2019（36）：28.

[3]陳斌玲.幼兒園戶外區域游戲活動的實踐[J].當代家庭教育，2019（25）：9.